《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

1、the greedy words corrupt the gentleman, and the cold arrow shoots the hero to death.精品模板助您成功！（頁(yè)眉可刪）小柳樹和小棗樹教學(xué)反思 小柳樹和小棗樹教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教的是小柳樹和小棗樹，這是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本篇_是基于“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)

2、生在識(shí)字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語(yǔ)；會(huì)寫“穿”“服”2個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文的14自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。3.讀懂課文14自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。體會(huì)小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是：1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；書寫“穿”“服”2個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文的14自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句

3、、感嘆句不同的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。下面，我主要說(shuō)說(shuō)在識(shí)字、寫字、閱讀等方面的做法1.在識(shí)字方面，“自主識(shí)字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)環(huán)境中識(shí)字，在識(shí)記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類。歸類識(shí)記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在

4、教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)運(yùn)用，這與二年級(jí)的思維特點(diǎn)有關(guān)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，正因?yàn)槿绱?，我有意識(shí)地引導(dǎo)。歸類識(shí)記這個(gè)看似簡(jiǎn)單的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思?xì)w類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識(shí)字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項(xiàng)很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會(huì)寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢

5、！有人說(shuō)，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來(lái)，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認(rèn)真觀察?！本o接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫；接下來(lái)觀察每個(gè)字有沒有變化的筆畫；再看每個(gè)字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書空，我在范寫時(shí)，邊說(shuō)兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫的位置?！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識(shí)滲透給學(xué)生的寫字方法。”3.在閱讀方面“抓詞語(yǔ)理順序以語(yǔ)氣促理解”（1）“抓詞語(yǔ)理順序”_篇幅較長(zhǎng)，透過(guò)小柳樹和小棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找“小柳樹、小

6、棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語(yǔ)文味，我以文中的重要詞語(yǔ)入手，首先通過(guò)認(rèn)識(shí)不同類型的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語(yǔ)的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹、小棗樹不同時(shí)間的樣子。接著再把這些詞語(yǔ)排序，學(xué)生很容易地通過(guò)詞語(yǔ)了解小柳樹、小棗樹的不同生長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語(yǔ)，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對(duì)小柳樹生長(zhǎng)特點(diǎn)感受就會(huì)更深。他們會(huì)感悟到事物的變化不是說(shuō)說(shuō)而已，要通過(guò)一些好的詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語(yǔ)文入手，再?gòu)恼Z(yǔ)文走出。（2）“以語(yǔ)氣促理解”_課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對(duì)14自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問(wèn)句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語(yǔ)

7、文園地中正好有一項(xiàng)填“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問(wèn)句、感嘆句”的不同的語(yǔ)氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹的話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣做，將“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語(yǔ)交際能力，加深了對(duì)小柳樹的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。在此，敬請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正！謝謝大家！小柳樹和小棗樹教學(xué)反思2小柳樹和小棗樹這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，描寫它們

8、不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結(jié)又大又紅的棗子而驕傲，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境、游戲、謎語(yǔ)中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富自己的見識(shí)。在本課的教學(xué)中，我

9、主要以讀為主線，在讀中嘗試棗子的味道引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美，抓住柳樹生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學(xué)生在文中體會(huì)到美。我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰(shuí)？為什么”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而拿出我準(zhǔn)備好的新鮮棗子給學(xué)生品嘗，說(shuō)出棗子的味道后，再次細(xì)讀課文，其中對(duì)小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思3在本課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新課改、新教學(xué)、新課堂的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受了閱讀樂趣。1充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩

10、的教學(xué)情境，體現(xiàn)童趣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手。在新課程的指引下，教室的天地廣闊了，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體，從而綻放出一朵朵鮮活的教壇之花。教學(xué)伊始，我努力從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，集中思維創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，做到了充分激發(fā)學(xué)生情感；并巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。在進(jìn)入第一部分學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹外形上的對(duì)比時(shí)

11、，又用童話的形式將學(xué)生帶入情境，走進(jìn)春天的院子聆聽故事。這種意境美正是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感?？傊?，整堂課，以“情境”為切入點(diǎn)，以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語(yǔ)言生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言生活環(huán)境，給學(xué)生以真切之感。使學(xué)生的情感逐漸參與到認(rèn)知活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)各自的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。2尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合

12、自己的學(xué)習(xí)方式。新課程的理念促使教師教育教學(xué)觀念發(fā)生了多方面的，全方位的轉(zhuǎn)變。如今，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師用欣喜的目光關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主意識(shí)、積極態(tài)度、合作方式、探究精神；教師用強(qiáng)健的雙手，將一個(gè)個(gè)雛鷹放飛藍(lán)天；教師用聰慧的心智，滋潤(rùn)著一朵朵笑話競(jìng)相開放。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我努力為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示自我的平臺(tái)，通過(guò)多種途徑的讀來(lái)理解文本，在理解中感悟，層層深入。而朗讀的“個(gè)性化”體驗(yàn)在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“閱讀教學(xué)以讀為本”

13、的理念，做到了幾個(gè)到位：學(xué)生讀的時(shí)間到位，學(xué)生讀的面到位，學(xué)生讀的情到位。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在交流識(shí)記生字的方法時(shí)，我先讓同桌交流，再大家一起交流好的方法，學(xué)生們說(shuō)出了很多識(shí)記的好方法：加一加，編順口溜，猜謎語(yǔ)在抓住小柳樹說(shuō)的第二句話學(xué)習(xí)體會(huì)，比較小柳樹和小棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，并感受小柳樹的驕傲這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提問(wèn)，小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會(huì)怎么對(duì)待這棵小棗樹？你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，暢所欲言。一些孩子平時(shí)不敢發(fā)言的也說(shuō)得很盡興。學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹛接?，探究，受到美的情感熏陶?？梢哉f(shuō)，在這堂課中，我做到了充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)

14、性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，亮出了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。不過(guò)，在面向全體，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性這一方面還是有一定欠缺，在今后的教學(xué)中我將努力改進(jìn)，力求完美。3走入繽紛的兒童世界，運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)童心好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“追求優(yōu)異的成績(jī)不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”我以為，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。因此，在課堂中，我特別注重

15、教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和激勵(lì)性。盡量用形象、生動(dòng)、饒有情趣的語(yǔ)言創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，如“小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？” “我也來(lái)夸夸你們，學(xué)習(xí)就應(yīng)該像你們這么認(rèn)真。小柳樹可難不到我們。它聽說(shuō)我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？” “是啊，他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來(lái)增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽這個(gè)故事?！蓖瑫r(shí)，也可以感受到激勵(lì)無(wú)處不在。從始至終，我以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神

16、上的滿足。4挖掘創(chuàng)造想象的空間，呈現(xiàn)開放而富有活力的語(yǔ)文課程，體現(xiàn)童樂語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀，然后想象說(shuō)話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說(shuō)些什么?學(xué)生在激情中描繪并展現(xiàn)了美麗的畫面，仿佛身臨其境，感受著大自然的美麗。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的志愿。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思4語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)

17、文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，我讓學(xué)生聽老師范讀，然后想象說(shuō)話：聽到小柳樹這樣說(shuō)小棗樹，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對(duì)小棗樹說(shuō)些什么?有一個(gè)孩子說(shuō)小棗樹會(huì)生氣地反說(shuō)小柳樹，聽到有這樣一個(gè)聲音出現(xiàn)，孩子們立刻反抗了，他們都說(shuō)小棗樹不會(huì)說(shuō)笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應(yīng)該進(jìn)入了一個(gè)沖突，就是小棗樹會(huì)說(shuō)小柳樹的“壞話”嗎？請(qǐng)小朋友們找出依據(jù)來(lái)。就這樣問(wèn)題在孩子們的鬧中出現(xiàn)也止于他們的自己研讀中。學(xué)生在激情中參加了學(xué)習(xí)，描繪并展現(xiàn)了美麗的畫面，仿佛身臨其境。我想，我們要努

18、力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的志愿。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思5小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過(guò)課文讓小朋友們明白一個(gè)道理，具有很強(qiáng)的育人意義。但在學(xué)習(xí)中小朋友們對(duì)小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習(xí)中并沒有給學(xué)生帶來(lái)更多的困難。我這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。在對(duì)比中體會(huì)小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。在教學(xué)過(guò)程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當(dāng)2然這里的收獲有來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)，也有來(lái)自老師們指導(dǎo)與自己的反思與感悟。教學(xué)片段（一）、

19、導(dǎo)入1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。突然有一天，它們說(shuō)起話來(lái)啦!想聽聽它們說(shuō)了些什么嗎？那說(shuō)豎起你的小耳朵。這樣的導(dǎo)入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內(nèi)容的童話色彩相符合，起到了很好的導(dǎo)入效果。（二）、學(xué)習(xí)課文1、范讀課文。思考小柳樹和小棗樹說(shuō)了些什么?生a：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結(jié)了許多棗子。生b：比誰(shuí)漂亮這。2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰(shuí)漂亮？生a：小棗樹漂亮，因?yàn)樗Y(jié)棗子。生b：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長(zhǎng)葉子。生c：一樣漂亮。3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方

20、？根據(jù)學(xué)生回答，找出句子讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。并在黑板上板畫生長(zhǎng)過(guò)程和板書。生a：小柳樹先長(zhǎng)葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。生b：又細(xì)又長(zhǎng)。師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？生b：才長(zhǎng)出小小的葉子。生c：小柳樹春天長(zhǎng)葉子，小棗樹秋天結(jié)棗子。師：那小棗樹結(jié)棗子時(shí)，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？生d：小柳樹在贊美自己。師：為什么這么認(rèn)為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺得誰(shuí)最美？那讓我們帶著對(duì)他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？在

21、這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們閱讀理解能力是不錯(cuò)，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問(wèn)題。但在這個(gè)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生多讀課文，而硬塞了一個(gè)再讀課文，其實(shí)我可以根據(jù)學(xué)生的回答，說(shuō)：“他們真的一樣漂亮嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，如果不同意的也說(shuō)說(shuō)你們的理由?！边@樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會(huì)讓人感到生硬，小朋友們積極性主動(dòng)性也就發(fā)揮出來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，我還為了體現(xiàn)學(xué)生的民主，而放棄了對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使得課堂不那么井有條，也使有些點(diǎn)上的訓(xùn)練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對(duì)話的感情朗讀。（三）、識(shí)字教學(xué)1、小朋友們的課文讀得不錯(cuò)，不知道小朋友們?cè)谧x課文時(shí)，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？2、來(lái)

22、小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住它們的？3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來(lái)打打棗子吧!認(rèn)讀生字讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對(duì)一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時(shí)候我讓小朋友們來(lái)摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小朋友們積極性極高。在教學(xué)中由于時(shí)間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，學(xué)生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更真切，興趣會(huì)更高。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思6小柳樹和小棗樹是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗

23、樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生

24、書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生

25、在讀中體會(huì)到了美。三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思7一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹和柳樹。師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹和棗樹生：春天柳樹很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的

26、發(fā)夾。生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象。二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）師：聽到什么了嗎？生：什么也沒聽見。師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述?！爱?dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人?？墒切棙淠?，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來(lái)我才知道原來(lái)小棗樹是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保留下來(lái)，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹

27、，老師最愛這棗樹和柳樹?！蹦銈兟牰耸裁矗可盒棙洳婚L(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。生：棗子很大很甜。生：老師最愛小柳樹和小棗樹。生：老師喜歡小柳樹的美生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。（過(guò)渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）三、快速閱讀，整體感知課文。師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事，開始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫下來(lái)，讀一讀。讀完后想一想：你從這

28、些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。生：我喜歡“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。生：從“得意”一詞。師：可以換一什么詞？生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”師：誰(shuí)能把小柳樹驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”生：“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”師：小柳樹為什

29、么要驕傲？生：因?yàn)樾×鴺浔刃棙涿溃孕×鴺渚万湴亮?。師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來(lái)讀一讀。師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。生：春天來(lái)了，小棗樹還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）師：春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長(zhǎng)葉子？生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。生：小棗樹結(jié)果，小柳樹不結(jié)果。師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對(duì)小棗

30、樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫出來(lái)讀一讀。生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說(shuō)的？生：小棗樹溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好啊！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）師：你們從小棗樹的話中知道了什么？生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人

31、的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？生：我不能再驕傲了？六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。）七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？生：我喜歡小棗樹

32、，因?yàn)樗或湴粒×鴺涑靶λ?，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。生：我喜歡小棗樹，因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭?，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。生：我喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺渌e(cuò)就該。師：用一句寫出你想對(duì)小柳樹或小棗樹說(shuō)什么。生：我希望你們成為好朋友。生：小柳樹不要再做井底之蛙。生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹。生：不要再自以為是了。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思8【教材分析】小柳樹和小棗樹是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生

33、懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。【學(xué)生分析】剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩?！驹O(shè)計(jì)理念】、在新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。、讓師生之間形成這樣

34、一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱春天在哪里。好，我們已經(jīng)

35、找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟、初讀課文，整體感知： 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感

36、知。 出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。、再讀課文，突出重點(diǎn)： 用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生

37、的個(gè)性發(fā)展。 學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說(shuō)的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。 讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感： 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。 分角色表演讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小

38、柳樹和小棗樹的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。三、拓展與鞏固、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處：可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。、鞏固會(huì)認(rèn)的字：游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。、總結(jié)談話：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；

39、而小棗樹卻不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操?。克?、作業(yè)設(shè)計(jì)今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！小柳樹和小棗樹教學(xué)反思9今天教這篇課文感覺有得亦有失。得是一種成果的收獲。今天巡視學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹的美麗和驕傲。這是平時(shí)的早讀訓(xùn)練的結(jié)果吧！選出課文中的一個(gè)段落，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)停頓、聽出重音。讓他們?cè)诒荣愔蝎@得一些朗讀的效果。另外，在四人小組合作朗讀課文第58自然段時(shí)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得像往常一樣急躁，希望馬上就開始合作朗讀，不能

40、完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步。小組長(zhǎng)能合理地安排成員進(jìn)行朗讀。請(qǐng)了三個(gè)小組上臺(tái)表演。每個(gè)學(xué)生讀得都很認(rèn)真，連平時(shí)不怎么表現(xiàn)得一個(gè)學(xué)生今天也讀得非常認(rèn)真。而且聲音響亮，吐字清晰。這幾天的訓(xùn)練初見成效。也許，我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)不應(yīng)該低估學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認(rèn)為，學(xué)生什么都能完成得很好。對(duì)他們的要求并不是只要通過(guò)講解，他們就能理解。必須通過(guò)明確地指導(dǎo)和有效及時(shí)地訓(xùn)練。同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學(xué)生完整地讀出一個(gè)段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導(dǎo)朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是

41、很合理。但感覺上，學(xué)生們不再將讀作為一種強(qiáng)硬的負(fù)擔(dān)。失是自身的一種過(guò)失。失于齊讀課文時(shí)，總有拖的現(xiàn)象存在。我的指導(dǎo)工作還是指導(dǎo)得不夠到位，還是要繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思10小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動(dòng)”起來(lái)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動(dòng)，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：這節(jié)課主要突出有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主“動(dòng)”的興趣。在課堂導(dǎo)入中通過(guò)圖片展示，運(yùn)用童話般的語(yǔ)言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會(huì)說(shuō)話的樹“說(shuō)話”，讓不能動(dòng)的樹“動(dòng)”起來(lái)，怎能不激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的興趣呢？亮點(diǎn)2、

42、分組朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主“動(dòng)”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個(gè)小組，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的道理。再進(jìn)行小組競(jìng)賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動(dòng)”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺(tái)，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)”性就表現(xiàn)出來(lái)了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)

43、。當(dāng)然了，金無(wú)赤足，人無(wú)完人。在肯定成績(jī)的同時(shí)，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在：1、學(xué)生感悟預(yù)留時(shí)間短。畢竟是二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對(duì)某些句子還不夠很理解，感悟不深。2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測(cè)學(xué)生自主“動(dòng)”的效果。鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)遺憾?？傊W(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，需要廣大的小學(xué)語(yǔ)文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思11最近我教學(xué)了一篇課文小柳樹和小棗樹，課后我的思緒很復(fù)雜?？傆X得那方面做得不到，說(shuō)是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好

44、，現(xiàn)將過(guò)去來(lái)個(gè)小結(jié)。小柳樹和小棗樹是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊

45、重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成?？墒?，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。一、 掃除生詞障礙生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的

46、朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。二、 賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身

47、體會(huì)到小柳樹驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。小柳樹和小棗樹教學(xué)反思12一、以讀為本，讀中感悟新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、分角色表演讀、評(píng)讀、范讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。二、品詞析句，積累語(yǔ)言小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與

48、養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達(dá)效果，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。三、放飛想象，拓展文本語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，出示結(jié)滿棗子的圖片，問(wèn)你看到了什么？然后啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：如果你是那棵因自己漂亮而

49、得意的小柳樹，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹結(jié)了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結(jié)，你會(huì)怎樣想的、怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)等多種情感交織在一起的復(fù)雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。2、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

50、小柳樹和小棗樹教學(xué)反思13一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。二、教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)不同的性格。三、教學(xué)難點(diǎn)懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。四、教學(xué)過(guò)程(一)談話揭題1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，想不想來(lái)認(rèn)識(shí)一下?看，這是誰(shuí)呀?【小柳樹】大家看另一位朋友是誰(shuí)?(出示棗樹圖片)【棗樹】同學(xué)們，想和他們交朋友嗎?那咱們把它們的名字寫下來(lái)，好嗎?2、師：大家坐好，認(rèn)真看老師

51、寫?！傲笔悄咀峙?，跟樹木有關(guān)，在寫時(shí)要注意不要忘記這一撇，大家看這一撇像不像長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝啊!“棗”字里面有個(gè)“木”，注意“橫撇”不要寫成“橫折鉤”，下面的兩點(diǎn)象什么?就像我們吃的棗子。3、師：這節(jié)課，我們就要和他們交朋友，請(qǐng)同學(xué)們熱情地叫叫他們吧!齊讀課題。(二)復(fù)習(xí)生字新詞師：上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師把那些生字寶寶藏在了棗樹里面，誰(shuí)想來(lái)讀讀。1、出示生字。指生讀。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀?！締h，輕聲一般讀的又輕又短，放在句子里讀一讀?！?、出示去掉拼音的生字。師：去掉了拼音的生字寶寶，你還會(huì)讀嗎?(開火車讀)3、看來(lái)生字難不住大家，那課文中出現(xiàn)的生字新詞，你會(huì)讀嗎?(開火車讀)這些詞語(yǔ)中像“彎彎

52、曲曲”“又細(xì)又長(zhǎng)”這種類型的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?4、火眼金金的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字是紅色的，對(duì)了，這是這節(jié)課中我們不僅要認(rèn)識(shí)，更要學(xué)會(huì)寫的生字。請(qǐng)同學(xué)們打開書看到頁(yè)，仔細(xì)觀察田字格中上下結(jié)構(gòu)的字是怎么寫的?(重點(diǎn)指導(dǎo)心字底的寫法：左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫成“豎彎鉤”)。5、請(qǐng)同學(xué)們描紅后，試著寫兩個(gè)。師：嗯，同學(xué)們寫得都很不錯(cuò)!現(xiàn)在詞語(yǔ)我們也會(huì)讀了，放在課文里你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。(三)品讀小柳樹的美1、師：通過(guò)剛才的朗讀，相信大家對(duì)故事也一定有了大概的了解。你認(rèn)為這是一棵怎樣的小柳樹，又是怎樣的一棵

53、小柳樹呢?板書：這是一棵( )小柳樹。這是一棵( )小棗樹。2、指同學(xué)回答。并在課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀。師：你認(rèn)為是一棵美麗的小柳樹。課文里是怎么描寫的呢?還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?出示：(1)小柳樹的腰腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。(2)過(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!(3)小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在風(fēng)里得意的跳起舞來(lái)。師：你覺得小柳樹怎么樣啊?生：美生：好看生：漂亮師：那你能讀出它的美嗎?自己先試一試。指生讀。生：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的.師：聽了你讀的，老師仿佛看到了那棵腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的小柳樹了。生：過(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子師：你能再讀的美一些嗎?

54、誰(shuí)還想來(lái)試試。師：讀的真美，聽了她讀的，你能再讀讀這句話嗎?生：小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。師：我好像看到了那又細(xì)又長(zhǎng)的柳枝了。師：是啊!小柳樹長(zhǎng)的越來(lái)越美了，既然它這么美，你想怎么來(lái)夸夸它啊?出示句式：小柳樹，你真_!師：你能用這個(gè)句式來(lái)夸夸小柳樹嗎?師：聽了大家的贊美，小柳樹此時(shí)的心情怎樣啊?生：高興。生：開心。生：得意。師：此時(shí)的小柳樹真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹春天長(zhǎng)得怎么樣呢?出示棗樹圖片。師：這時(shí)的小棗樹長(zhǎng)得光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)也不好看。小棗樹的樣子在小柳樹的眼里怎樣，他是怎么說(shuō)的?出示：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!.喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子啊?.她在微風(fēng)里得意

55、地跳起舞來(lái)。師：你怎么讀，才能讀出小柳樹此時(shí)的心情?自己練一練。指生讀。師：從你們的讀中，我感受到這真是一棵驕傲、得意的小柳樹啊!(四)品讀小棗樹的品格過(guò)渡：春天的柳樹真的很美，很讓人羨慕啊!但是到了秋天，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化呢?(出示課件)生：棗樹上結(jié)了很多又大又紅的棗子。師：看到小棗樹結(jié)了這么多棗子，一家人高興地坐在院子里圍著棗子吃起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?生：這棗真甜啊!生：棗真好吃啊!師：如果你是這棵小棗樹，聽到這些話，你的心情怎么樣?師：但小棗樹是這么說(shuō)的嗎?出示：小柳樹和小棗樹的對(duì)話。分角色朗讀。師：從小棗樹的話中，你感受到小棗樹怎樣?生：善良。生：謙虛。生：溫和。師：溫和這個(gè)詞可以換成什么詞?生：溫柔。師：那你能用溫和的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎?師：再找一對(duì)學(xué)生分角色朗讀。師：從你的讀中，我聽出了小棗樹你是這么的謙虛啊!聽了小棗樹的話，小柳樹你