幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧

1、幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧 摘要:幼兒園繪本閱讀教學(xué)能夠?qū)τ變旱慕】党砷L起到較為重要的作用，要求幼兒教師全面掌握幼兒園繪本閱讀的教學(xué)技巧。本文首先對幼兒園繪本閱讀教學(xué)開展的意義進行了深入的分析與探究，同時探討了當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)中存在的多種問題，并根據(jù)問題產(chǎn)生的實際原因，分析了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的技巧以及解決問題的有效方法，希望能對當(dāng)前的幼兒教師起到一定的啟發(fā)作用。關(guān)鍵詞:幼兒園；繪本閱讀；教學(xué)技巧1幼兒園繪本閱讀教學(xué)開展的意義從幼兒教育的實際情況看，繪本閱讀教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革進程逐漸推進的必然結(jié)果，也是提升幼兒綜合能力、開拓幼兒思維的重點所在。從幼兒的成長條件來看，繪本閱讀教學(xué)的開

2、展能夠使幼兒的心智與思維得到良好的啟發(fā)，使其學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、理解能力和審美情趣得到有效培養(yǎng)，進而為幼兒下一個階段的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的根底。繪本閱讀教學(xué)能夠使幼兒的語言組織能力、語言表達(dá)能力以及人際交往能力得到有效培養(yǎng)，使其能夠有著更加良好的語言根底，為幼兒未來的生存與開展提供更加有利的條件。繪本閱讀教學(xué)的形式也更加靈活，能夠全面調(diào)動幼兒的積極性，提升幼兒園的課堂參與度，讓幼兒能夠在當(dāng)前條件下不斷進步。隨著素質(zhì)教育要求的全面提出，教育界對學(xué)生的素質(zhì)教育更加重視，而全面應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒獨立思考、自主解決問題的能力，讓幼兒得到更加健康與正確的引導(dǎo)，滿足我國素質(zhì)教育的全面需求。總

3、體上看，幼兒園繪本閱讀教學(xué)的開展有著較為重要的現(xiàn)實意義，能夠為幼兒日后的健康成長和全面開展奠定根底【1】。2幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，幼兒繪本的素材質(zhì)量較低。很多教師在備課時，往往忽略了對繪本素材的選擇，導(dǎo)致幼兒園繪本閱讀素材的質(zhì)量無法符合當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)的要求。在進行繪本閱讀素材選擇時，幼兒園教師往往遵循就近獲取的原那么，沒有考慮幼兒開展水平的特性以及幼兒的個性化需求，導(dǎo)致幼兒無法通過繪本閱讀教學(xué)提升自身的理解能力和思維能力。另外，當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在著急躁的教學(xué)風(fēng)氣，很多教師往往過于注重幼兒繪本教材的閱讀數(shù)量，而無視了對幼兒思維情感的塑造，導(dǎo)致幼兒難以在繪本

4、閱讀教育中樹立良好且積極的人生觀與價值觀。幼兒繪本素材質(zhì)量較低的問題，導(dǎo)致幼兒的綜合素養(yǎng)無法得到有效提升，也使幼兒的多種能力無法得到應(yīng)有的培育，嚴(yán)重阻礙了幼兒今后的學(xué)習(xí)和開展。在目前的幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，存在缺乏對幼兒主體閱讀能力的培養(yǎng)的問題。幼兒繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)過程過于小學(xué)化，教師在課堂之上只會通過提問和講讀的方式與幼兒溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對繪本閱讀的興趣。在這種教學(xué)方式下，教師是課堂的主體，學(xué)生之間存在的理解差異和閱讀差異無法被教師發(fā)覺，很多幼兒往往無法有效地理解和認(rèn)識繪本的內(nèi)容，無法獨立和自主地思考。缺乏對幼兒主體閱讀能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致幼兒缺乏自主閱讀的意識與能力，無法到達(dá)培養(yǎng)幼兒閱讀

5、積極性的根本目的，最終導(dǎo)致幼兒的理解能力和閱讀能力被弱化，無法對幼兒日后的開展起到有利的影響【2】。在當(dāng)前幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中，教師往往以蜻蜓點水的方式，對繪本內(nèi)容一帶而過，缺乏深入挖掘繪本內(nèi)容和解決問題的過程，往往導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)流于形式，幼兒難以領(lǐng)會繪本閱讀內(nèi)容表達(dá)的核心思想，使整個教學(xué)無法到達(dá)提升幼兒理解能力和認(rèn)知能力的根本目的。從教學(xué)模式上看，幼兒繪本教學(xué)的形式較為靈活，教學(xué)內(nèi)容也豐富多彩，主體更加鮮明，然而由于我國很多幼兒教師缺乏相應(yīng)的人文素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，難以深入分析與解讀繪本教學(xué)內(nèi)容，不僅無法使幼兒領(lǐng)會繪本教學(xué)的主要內(nèi)容，也無法讓幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成為思想與情感，降低了繪

6、本閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對于繪本閱讀教學(xué)而言，教師要在內(nèi)容上給予幼兒充分的引導(dǎo)，從更深層次入手，挖掘幼兒繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，以循序漸進的方式使幼兒掌握分析繪本內(nèi)容的能力，啟迪幼兒的心靈和思維，促進幼兒思考能力和審美能力的不斷提升，進而提高幼兒繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。3幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧探究幼兒園繪本閱讀教學(xué)要符合我國目前提出的個性化教學(xué)的具體要求。因此，在教學(xué)過程中，幼兒教師要對當(dāng)前階段幼兒的心理和行為特征進行深入的探究，并結(jié)合幼兒的年齡特性、愛好特長、心理特點和性格要素進行繪本的選擇，確保幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在選擇繪本內(nèi)容時，應(yīng)該盡量確保繪本內(nèi)容的豐富性和多樣性，

7、以到達(dá)開啟幼兒心智、提升幼兒感悟能力、促進幼兒審美能力培養(yǎng)的多種作用。幼兒繪本教育的生動性與靈活性，能夠與幼兒的心理產(chǎn)生強烈的共鳴，吸引幼兒不斷閱讀繪本內(nèi)容，進而使幼兒繪本閱讀教學(xué)到達(dá)期望的教學(xué)目的【3】。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師往往是課堂的主體，導(dǎo)致幼兒對教學(xué)內(nèi)容缺乏興致，對教學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻，難以促進幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中，要尊重幼兒的主體地位，在設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)行為時，要以幼兒為核心，尤其是繪本閱讀內(nèi)容、教學(xué)方式和形式的設(shè)計，都要以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求為根底，確保教學(xué)內(nèi)容的完善性和科學(xué)性，保證幼兒繪本閱讀教學(xué)活動的順利開展。另外，幼兒教師要轉(zhuǎn)化自身教

8、學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，改變過去傳統(tǒng)的教師講課、幼兒聽講的課堂模式，讓幼兒自己閱讀，獨立提出問題，并在繪本中找到解決問題的有效方法。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理解決幼兒在閱讀過程中遇到的多種問題。在這種教學(xué)模式下，幼兒的獨立思考能力得到了全面提升，明確了繪本閱讀教學(xué)的目的與意義，促進幼兒繪本閱讀教學(xué)水平的全面提升。在開展幼兒園教學(xué)工作的過程中，幼兒教師要明確繪本閱讀的重要意義和作用，通過不斷提升繪本閱讀內(nèi)容的深度與廣度，全面提升繪本的可讀性與吸引力，在這個根底上，深入挖掘繪本閱讀素材的主旨和思想，并對幼兒進行正確的引導(dǎo)，從而使幼兒全面且健康地成長。幼兒教師在備課時，必須深入探

9、討繪本閱讀內(nèi)容的教學(xué)價值，挖掘繪本的核心思想、主要內(nèi)涵，以此為根底進行教學(xué)設(shè)計，使幼兒對繪本閱讀有更強的感知能力，全面理解繪本內(nèi)容。教師應(yīng)該扮演好教學(xué)活動組織者和引導(dǎo)者的角色，善于解讀繪本內(nèi)容的核心思想，深刻分析其中表達(dá)的價值觀念，合理選擇主要內(nèi)容和教學(xué)形式，從而使幼兒養(yǎng)成挖掘文章主旨和核心思想的閱讀習(xí)慣，進而到達(dá)升華幼兒園繪本教學(xué)質(zhì)量的最終目的。在開展幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動的過程中，教師要與幼兒建立有效交流和溝通的機制，實時掌握每一個幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過交流和溝通明確當(dāng)前教學(xué)階段存在的問題，使幼兒園繪本閱讀的教學(xué)效果得到有效強化。在交流和溝通時，教師要掌握合理的溝通技巧與方法，可以通過問題設(shè)

10、計的方式與幼兒進行溝通。在問題設(shè)計時，教師要結(jié)合當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況以及繪本閱讀的主要內(nèi)容，深入淺出地設(shè)置問題，從而提升幼兒對文章的理解能力。教師要明確幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，站在全局角度把控教學(xué)形式和教學(xué)進度，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。教師在交流和溝通時，可以通過情境創(chuàng)設(shè)、圖畫引入的方式，讓幼兒在教師面前表達(dá)真實情感，并根據(jù)交流和溝通的成果，合理調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進度，建立針對性的幼兒園繪本閱讀教學(xué)機制，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合幼兒閱讀的根本需求。教師在課下也要與幼兒進行深入的交流和互動，并與家長建立有效交流和溝通的橋梁，針對繪本閱讀教學(xué)的情況和幼兒其他方面的問題進行探索和溝通，找到合理解決各種問題的方式。4結(jié)語綜上所述，幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動的順利開展，能夠促進幼兒思維能力、邏輯能力以及審美能力的全面提升，進而對幼兒今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生較為積極的影響。然而在當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作中，仍然存在一定的問題，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)活動無法順利開展。這就要求教師從多種問題產(chǎn)生的實際原因出發(fā)，找到解決這些問題的有效方法，提升繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)