自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教科書五年級下冊的 自己的花是讓別人看的。設(shè)計理念：1、 以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、 利用多媒體進行優(yōu)化教學(xué)，利用信息反饋技術(shù)及時調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標：1. 有感情地朗讀課文。2. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3. 認識3個生字，會寫7個，力求正確率達到90。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。教學(xué)重點：1、 理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀。2、 體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。課前準備：1.

2、德國風(fēng)光片2. “花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的畫面3、“按按按”課件 教師活動 學(xué)生活動 媒體作用一、 談話導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡花嗎？哪些同學(xué)種過花或見過家人種花？你們把花擺在什么地方？（陽臺上、小院里、屋子里）擺在這些地方是給誰看的？（自己、家人） 是呀！這是我們許許多多普通老百姓種花的習(xí)慣和目的。但是，在距離我國遙遠的異國他鄉(xiāng)-德國。人們種花卻與我們不一樣。今天我們就一起走進25課自己的花是讓別人看的。（板書：自己的花是讓別人看的）邊板書邊說。齊讀課題。 從課題上可以看出，德國人種花與我們有什么不同？ 二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)、整體感知1. 挑人讀課文。2. 檢查生字詞（出示課件）3. 通過“

3、按按按”系統(tǒng)了解同學(xué)們預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。三、 細讀課文，感悟異國風(fēng)情和獨有的民族文化。1、默讀課文2、3段，找一找，作者剛到德國看到了怎樣的景象？把相關(guān)的句子畫出來。（1）誰來說說作者都看到了什么？指名一個組讀（他們的花不象花的脊梁）。脊梁是什么意思？ 喜歡這些花的同學(xué)站起來一起讀（走過任何一條街花的海洋）師范讀，同學(xué)們想象一下，假如你走到德國大街上，你看到了什么？過渡語：通過這三段花的描述，同學(xué)們應(yīng)該對德國人種花的習(xí)俗有了更多的了解。（2）那他們?yōu)槭裁匆鸦B(yǎng)在臨街的窗戶了？請同學(xué)們選擇，并說出你是從課文哪句話知道的。請同學(xué)們在課文里找一找，找出相關(guān)的句段，讀

4、一讀。（板書）到屋子里養(yǎng)花給比別人看；走到街上，自己又看別人的花 我們不得不為德國人的愛花真切而感到吃驚！書上用真切來形容德國人愛花。（3）、“真切“怎么理解？ 過渡語：同學(xué)們說得不錯，他們愛花而不獨占，而是與大家一起分享，讓花的美麗展現(xiàn)到極致，這就是德國人愛花的真切之感吧。 （4）、作者是怎么評價德國人愛花的這種真切感情？ 為什么說這種境界耐人尋味？你怎樣理解“人人為我，我為人人”的意思？（在這里面讓我們想到有很深的生活哲理）即你種花給別人看，別人種的花也都給你看。同學(xué)們都深深感受到了德國人“人人為我，我為人人”的種花境界，其實不光種花，“我為人人，人人為我”是一種人生境界，它與我們每個人的

5、生活息息相關(guān)。 請選擇你會選擇哪一種生活方式？（自由討論再選擇 ） 過渡語：是??！德國的花美給作者留下了深刻的印象，德國人的為他人著想的品德更令人難以忘懷。 再讀“人人為我、我為人人”這個句子。3、過渡語：通過2、3、自然段的學(xué)習(xí)，可以看出花在德國占有重要的地位，請回到第一自然段。同學(xué)們來讀課文。 4、四五十年后，作者再次來到德國，他又發(fā)出了什么樣的感悟？請同學(xué)們默讀第四自然段，找出相應(yīng)的句子?！懊利惒]有改變 ”是說什么沒有改變？請選擇四、回顧拓展1、 課文學(xué)完了，你有什么收獲？2、 在生活中，你怎樣做到“人人為我，我為人人”？3、布置同學(xué)們在課外再讀讀季羨林的其他作品。 回答問題或舉手拿起

6、遙控器（按按按）選擇回答問題（他們種的花是給別人看的。）被選中的人讀課文。拿起遙控器（按按按）選擇選擇完后請同學(xué)談原因?；卮饐栴}a家家戶戶都養(yǎng)花b花種在臨街、窗外c花團錦簇、姹紫嫣紅，匯成花的海洋）回答問題拿起遙控器（按按按）選擇學(xué)生說理由（a養(yǎng)花是給別人看的（齊讀：我曾問過女房東正式這樣）b到屋子里養(yǎng)花給比別人看；走到街上，自己又看別人的花。生回答：（真真正正、實實在在，不摻一點虛假）學(xué)生回答（a認為是一種境界，是耐人尋味的“人人為我、我為人人“的境界。）用德國人種花來說明你對“人人為我，我為人人的理解。 （學(xué)生不會說，可以引導(dǎo)讀：在屋里、在大街上）拿起遙控器（按按按）選擇生回答問題：（變化

7、是有的，但是美麗并沒有改變 。）拿起遙控器（按按按）選擇拿起遙控器（按按按）選擇生讀課文齊讀第一句，女生讀第2句，男生讀第3句?；卮饐栴}談自己的收獲體會“按按按”顯示測試題：1、你們家把花擺在什么位置？a、陽臺b、窗臺c、客廳“按按按”顯示選擇結(jié)果2花擺在這些地方是給誰看的？a、自己b、家人c、客人“按按按”顯示選擇結(jié)果“按按按”顯示測試題：下列詞語中，沒有錯別字的一組是a、姹紫焉紅 耐人尋味 b、應(yīng)接不霞 莞爾一笑 c、花團棉簇 姹紫鄢紅d、應(yīng)接不暇 姹紫嫣紅“按按按”顯示選擇結(jié)果下列生字中，讀音完全正確的一組是a、脊j 錦 j n 姹 c 頗pb 姹ch 嫣yn 暇xi 脊 j c、頗p

8、脊 j 錦 jng 暇x“按按按”顯示選擇結(jié)果莞爾一笑 a、莞wn b、莞gun“按按按”顯示選擇結(jié)果 應(yīng)接不暇中“暇”是什么意思？a、空閑，閑暇。 b、休假。c、時間。 d、請假?！鞍窗窗础憋@示選擇結(jié)果莞爾一笑 姹紫嫣紅 花團錦簇（選擇圖片）“按按按”顯示測試題：那他們?yōu)槭裁匆鸦B(yǎng)在臨街的窗戶了？a、怕弄臟房間，在窗外容易清理。b、是為了在屋里的時候，自己的花是讓別人看的：走在大街上的時候，自己又看別人的花?！鞍窗窗础憋@示選擇結(jié)果“按按按”顯示測試題：人生境界有以下四種，你會選擇哪一種境界生活呢？ a、損人利己 b、不損人只利己 c、利人利己 d、毫不利己只利人“按按按”顯示選擇結(jié)果“按按

9、按”顯示測試題：變化是有的，但是美麗并沒有改變 “美麗并沒有改變 ”是說什么沒有改變？a、家家都還種花的習(xí)俗沒變。b、把花種在臨窗戶的外面的習(xí)慣沒變。c、家家種花的品種還是沒有改變。d、種花給別人看的這種美德沒變。e、以上說法都是f、a、b、d“按按按”顯示選擇結(jié)果板書設(shè)計： 自己的花是讓別人看的 在屋里 自己的花是讓別人看的 人人為我 我為人人在街上 自己又看別人的花學(xué)校課題利用互動反饋技術(shù)提高課堂效率的研究自己的花是讓別人看的說課稿一、教材分析這篇文章是由我國著名語言學(xué)家、教育家、社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章用優(yōu)美的語言，講述了作者兩次到德國，在那里親身感

10、受到德國人非常愛花。描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了對“人人為我，我為人人”這種境界的感慨，表達了對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、教學(xué)目標：為此，我確立了本課教學(xué)目標是：4. 認識3個生字，會寫7個，力求正確率達到90。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。5. 有感情地朗讀課文。6. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)重點和難點是：理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀。體會“人人為

11、我、我為人人”的境界，并從中受到教育。三、設(shè)計理念： 為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，在這節(jié)課我主要以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 利用多媒體進行優(yōu)化教學(xué)，利用信息反饋技術(shù)及時調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂課堂教學(xué)效率。四、教學(xué)過程：我將本課分為三個板塊：第一板塊：是課前反饋、調(diào)查學(xué)情通過“按按按”操作平臺，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋和評價。如挑人讀課文以及通過設(shè)計選擇題從生字的字音、字形、字義三方面對學(xué)生進行檢查。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、掌握到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能及時的調(diào)整教學(xué)策略。請看視頻1（在大家看到的視頻里，題目是選擇沒有錯

12、別字的一組詞語，18人參與，14人答對，正確率為77，沒有達到我預(yù)想中的正確率，于是我請做對的同學(xué)說了他選擇的原因，及時地進行了互動反饋。）第二板塊：整體感悟、品讀欣賞 在充分讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們深切地感受到德國人對花的喜愛，以及了解到他們種花方式和習(xí)慣與我國老百姓的不同。為了給第三板塊重難點的突破做鋪墊，讓他們理解德國人“人人為我，我為人人”這種高尚境界，我運用“按按按”操作平臺，在充分讀課文的情況下組織學(xué)生思考“他們?yōu)槭裁匆鸦B(yǎng)在臨街的窗戶上？”這道題正確率達94。結(jié)果反饋上來后，我馬上請同學(xué)用文章中的語句來說明選擇的理由，并對他們朗讀的語句進行朗讀指導(dǎo)，將學(xué)生、教師、教材、操作平臺有效整合起來。請看視頻2第三板塊：情感升華、提升境界在課文感情升華部分運用“按按按”。在解決“作者是怎么評價德國人愛花的這種真切感情？為什么說這種境界耐人尋味？你怎樣理解“人人為我，我為人人”的意思？”時，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上從“人生境界有損人利己、不損人只利己、利人利己、毫不利己只利人等方面進行選拔判斷，你會選擇哪一種境界生活呢？”35人選擇了“利人利己”、2人選擇了“毫不利己只利人”，根據(jù)這個反饋結(jié)果，我及時調(diào)整教學(xué)策略，讓他們展開辯論，在辯論中總結(jié)出哪種境界是我們?nèi)巳硕伎赡茏龅降?，哪種境界是最理想、最崇高的。收到了意想不到