《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)課教案_PDF密碼解除

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：嚴(yán)沁雯教學(xué)目標(biāo) ：1、 熟讀課文,理解課文大意,積累文言詞匯,力求當(dāng)堂背誦；2、 品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣,探究作者的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯,感受作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者精神世界,把握寫景抒情的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入常言道：“上有天堂,下有蘇杭。 ”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。 楊萬里說“接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅”,這是明艷妖嬈的西湖,白居易說“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤” ,這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。 那么,寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課,就讓我們一起去湖心亭看雪 ,感受張岱的一

2、片癡心。 （板書課題、作者）二、作者作品指明學(xué)生介紹書中注釋一：張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛繁華,好山水,曉音樂、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有陶庵夢(mèng)憶 、西湖夢(mèng)尋等。三、初讀課文,了解文意1、自由讀課文,結(jié)合文下注釋初步了解課文內(nèi)容。2、小組交流、解決疑難。3、小組匯報(bào),尚未解決的疑難問題。4、學(xué)生逐句翻譯課文。四、再讀課文,解讀癡人1、生讀課文,在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖衷u(píng)價(jià)張岱。2、指名讀第一段。你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)？在文中找出句子。（1）“湖中人鳥聲俱絕” （翻譯）。明確：天寒地凍,人和鳥的聲音都消失了

3、。 “絕”字一詞多義拓展。課本附錄了柳宗元的詩江雪 ,看一看哪個(gè)句子和課文的意境相似？千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。（2）“獨(dú)往湖心亭看雪” （翻譯）,“獨(dú)”字表現(xiàn)出他的遺世獨(dú)立；張岱說是獨(dú)往,真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？明確：舟子只是撐船的隨從,不是看雪人,不能說同往看雪。表現(xiàn)出張岱很清高,孤單,不愿與舟子為伍。（3）“是日更定”,世人游西湖多是春秋或七八月份,而張岱卻選擇了冬天,選擇了晚上,表現(xiàn)他的“癡” 。3、可以看出張岱有什么樣的性格？明確：特立獨(dú)行、清高自賞4、 指名學(xué)生讀第一段,讀出張岱的“絕”的心情, “獨(dú)”的心境。五、 細(xì)讀課文,觀賞雪景1、這樣的癡人,眼中的景色定是與眾不同的

4、,那么張岱看到了怎樣的雪景呢？在文中找出原句。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕 ,湖心亭一點(diǎn) ,與余舟一芥 ,舟中人兩三粒而已。 （翻譯,“一”字拓展）2、男同學(xué)來讀第一句。為什么請(qǐng)男生讀？明確：第一句的雪景有浩大的氣勢(shì)。男生要讀出浩大的氣勢(shì)來。師生共評(píng)朗讀：讀出“上下一白”的浩大氣勢(shì)。3、 “天與云與山與水”,三個(gè)“與”字,顯得重復(fù)拖沓,可以把它去掉。大家同意嗎？去掉三個(gè)“與”字,男同學(xué)齊讀。有什么不同？明確：三個(gè) “與”字寫出天、 云、山、水萬物融為一體, 難以分辨的浩大景象。去掉的話,仿佛物與物之間有了界線似的,分開了,沒有那種天地蒼茫的意境。4、女生讀一讀后句,

5、這一句要怎么讀？讀出什么意味？輕柔、渺小的味道。5、女同學(xué)讀得這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來形容這些物呢？（能不能改成 “長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已 ”？為什么？）這樣寫,更好地表現(xiàn)景物的渺小。六、 深入探究,觸摸癡情1、 古人說：“一切景語皆情語” 。同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上揣摩一下,張岱是帶著何種情緒去夜觀雪景的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,找出表現(xiàn)作者情緒的語句。2、 這句話表現(xiàn)了張岱的什么情緒？從哪里看出來的？情緒喜：明確：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人” 。（翻譯）那兩人大喜,張岱也大喜。辛棄疾曾說： “我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是?！睆堘窛M心歡喜,

6、那兩人也滿心歡喜。（2）余強(qiáng)飲三大白而別。 （翻譯,拓展“強(qiáng)”字讀音）為什么是“強(qiáng)飲”？張岱本不想喝酒,但此情此景不得不喝。 “強(qiáng)”字表示張岱不能夠喝三大杯卻還要盡力喝,足以體現(xiàn)他的喜悅之情。酒逢知己千杯少,他們是知音。情緒悲：從作者的簡介中我們知道, 在張岱內(nèi)心深處, 應(yīng)該還隱藏著一種更深沉的情緒。你能從文中找出這種潛藏的情緒嗎？提示：（1）作者寫湖心亭看雪時(shí),清朝已經(jīng)建立二三十年,但作者仍用明朝的年號(hào)“崇禎”,其中有什么深意？（2）除了喝酒,他們還有什么對(duì)話？請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合, 表演這段對(duì)話。問的是姓氏,答的卻是“金陵人,客此” 。為什么？（屏顯：金陵：金陵是南京,明朝開國之都。 ）明

7、確：同樣是金陵人,同樣是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到這里。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。3、 張岱寫這篇文章還有什么情感在里面？明確：故國之思。4、 好一個(gè)癡情的張岱！讓我們化身為張岱,讀出他的癡情,一起齊讀課文。5、 解決學(xué)生疑難問題。6、背誦課文。七、 結(jié)束語和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮,他曾經(jīng)說 “少年讀書,如隙中窺月；中年讀書,如庭中望月；老年讀書,如臺(tái)上玩月；皆因閱歷之淺深,所得之淺深耳 ”。湖心亭看雪一定還有更多的滋味,同學(xué)們?cè)谖磥淼娜兆永锫馗形虬伞０恕?板書：湖心亭看雪張岱人：特立獨(dú)行、清高自賞浩大 景癡渺小 情：故國之思九、 教學(xué)反思 ：回顧這節(jié)課,我覺得有很多需要改進(jìn)的地方,總結(jié)反思如

8、下：1、忽視基礎(chǔ)積累的落實(shí)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上過于注重對(duì)文本的解讀,在學(xué)生還沒有準(zhǔn)確翻譯的情況下, 就開始深入挖掘其內(nèi)涵, 最后也沒有檢測(cè)反饋學(xué)生的文言實(shí)詞積累,基礎(chǔ)部分沒有落實(shí)。2、反復(fù)齊讀沒有起到教學(xué)效果。在這節(jié)課中,我雖然引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,但是多以齊讀的方式進(jìn)行, 沒有很好的教學(xué)效果。 在以后的朗讀教學(xué)中, 應(yīng)注重學(xué)生的朗讀反饋,避免齊讀方式。3、課堂節(jié)奏過快,前緊后松。由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,我擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù),所以前面的教學(xué)非常緊湊, 導(dǎo)致后面留出的時(shí)間過多。 中途還漏掉了解決 “是日更定矣”的問題。4、處理學(xué)生答題時(shí)較急躁。提出問題后,應(yīng)該多給學(xué)生思考時(shí)間,給多個(gè)學(xué)生答題的機(jī)會(huì),不要學(xué)生一說出參考答案就立刻進(jìn)行總結(jié)。同時(shí),我在提問時(shí),語速也應(yīng)該放慢,讓