幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃實(shí)施方案

1、幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃實(shí)施方案一、培訓(xùn)目標(biāo)本項(xiàng)目的總體培訓(xùn)目標(biāo)是：通過10天的培訓(xùn)活動，學(xué)員了解學(xué)前教育課程改革最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，掌握幼兒園活動設(shè)計的理論與技術(shù)，學(xué)會分析并解決一日教育活動中的問題，樹立專業(yè)發(fā)展自信心，合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展路徑，初步了解學(xué)前教育研究的方法，提升園本教研的能力。具體目標(biāo)為：1.了解學(xué)前教育課程改革最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，學(xué)會從教育改革的大背景下思考自身的教育教學(xué)實(shí)踐活動。2、通過幼兒園教學(xué)觀摩，增進(jìn)學(xué)員對學(xué)前教育先進(jìn)理念的感知，一定程度上提高學(xué)員的教學(xué)設(shè)計、組織和實(shí)施能力。3、以案例為載體，通過學(xué)員與專家的參與互動，診斷教育教學(xué)活動中存在的問題，提升學(xué)員分析和解決實(shí)

2、踐問題的能力。4、樹立專業(yè)自信心，促進(jìn)學(xué)員自身專業(yè)發(fā)展。5、初步掌握學(xué)前教育的研究方法，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程中，提升學(xué)員的園本教研能力。二、培訓(xùn)對象、人數(shù)及培訓(xùn)時間培訓(xùn)對象：農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園骨干教師300名。培訓(xùn)時間：2011 年10月12月期間，培訓(xùn)10天，具體時間另行確定。三、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)前教育理論、學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐、五大領(lǐng)域教學(xué)、教育技術(shù)等四個課程模塊組成。培訓(xùn)總學(xué)時為72小時。其中學(xué)前教育理論16課時、學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐36課時、五大領(lǐng)域教學(xué)16課時、教育技術(shù)4課時。學(xué)前教育理論模塊：本模塊聚集大批省內(nèi)外學(xué)前教育專家，通過理論與實(shí)踐的學(xué)

3、習(xí)，完善學(xué)員的條件性知識結(jié)構(gòu)。內(nèi)容包括：當(dāng)前幼兒教育政策和法規(guī)解讀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本理論、國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的最新動態(tài)。學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐模塊：本模塊聚集大批一線教師，針對學(xué)員在幼兒園教育教學(xué)中的需求、困惑，以“參與式”、“探究式”、“自主式”、“活動式”為主要的指導(dǎo)思想，通過案例教學(xué)、觀摩教學(xué)，互動研討等方式進(jìn)行培訓(xùn)。集中提高幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐能力。此模塊的內(nèi)容包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園玩教具制作、幼兒園活動設(shè)計的策略、園本課程等。五大領(lǐng)域教學(xué)模塊：本模塊針對幼兒園課程改革中教學(xué)內(nèi)容的變化，旨在發(fā)展幼兒教師的本體性知識。此模塊的主要內(nèi)容主要包括：幼兒園五大領(lǐng)域課程開發(fā)與設(shè)計理論、幼兒園五

4、大領(lǐng)域課程的組織與實(shí)施理論、五大領(lǐng)域的學(xué)科前沿理論與知識等。教育技術(shù)模塊：本模塊針對目前現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)員對現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)進(jìn)行整合。本模塊的主要內(nèi)容是優(yōu)秀教學(xué)課件的制作與展示、優(yōu)秀幼兒教育網(wǎng)絡(luò)資源介紹。授課方式以專家講座、課件展示為主。提高受訓(xùn)教師的多媒體課件制作與應(yīng)用能力。四、培訓(xùn)首席專家秦金亮，1966 年10 月生，山西原平市人， 2000 年獲心理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，2001 年-2003 年在上海、香港從事心理學(xué)博士后研究，2004年入選浙江省“151”人才工程資助計劃?，F(xiàn)為浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，國際

5、行為發(fā)展聯(lián)合會（isbd）中國委員會委員， 教育部高校幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長，學(xué)前教育專業(yè)“十一五”規(guī)劃系列教材建設(shè)召集人，全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會理事長，中國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員會委員，浙江省學(xué)前教育學(xué)會理事長。在學(xué)術(shù)方面喜歡從事跨學(xué)科的綜合性研究，近年來主要從事兒童發(fā)展研究、兒童腦科學(xué)研究、幼兒教師研究、幼兒教師教育研究，在發(fā)表學(xué)術(shù)論文60 余篇，已完成省部級以上課題3 項(xiàng)，在研5 項(xiàng)國家、省級課題。五、培訓(xùn)專家團(tuán)隊編號姓名性別職稱專業(yè)單位備注1秦金亮男教授學(xué)前教育杭州幼兒師范學(xué)院省外2張明紅女副教授學(xué)前教育華東師范大學(xué)省外3岳生全男副教授學(xué)前教育北大附中

6、為明教育集團(tuán)省外 一線4王春燕女教授學(xué)前教育杭州幼兒師范學(xué)院省外5胡亞男女女 小教高級學(xué)前教育東北師范大學(xué)幼兒園省外 一線6易 進(jìn)女教授學(xué)前教育北京師范大學(xué)省外7陳紅香女副教授心理學(xué)山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院校內(nèi)8張琴秀女副教授學(xué)前教育山西師范大學(xué)幼兒園一線9高壽巖女副教授學(xué)前教育北京紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)省外 一線10侯娟珍女副教授學(xué)前教育運(yùn)城幼兒師范學(xué)校省內(nèi)11林風(fēng)鳴女小教高級學(xué)前教育山西省幼兒教育中心園一線12明佩云女小教高級學(xué)前教育晉城鳳鳴幼兒園一線13楊 威男教授教育技術(shù)學(xué)山西師范大學(xué)校內(nèi)六、培訓(xùn)方式專家講座：邀請省內(nèi)外知名的、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育教學(xué)專家，傳授幼兒教育新理念，介紹國內(nèi)外幼兒

7、教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進(jìn)行示范課教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)員從宏觀的角度了解自身職業(yè)發(fā)展的趨勢，從國際的角度樹立順應(yīng)時代需求的教育理念，從自身的角度夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐能力。案例分析：每一個模塊的教學(xué)都包含大量的案例分析，通過描述含有問題在內(nèi)的具體教育情境，或通過錄像回放某一教學(xué)實(shí)況，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論，深化他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小組討論：就幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)際問題組織小組討論，實(shí)現(xiàn)信息的多向傳遞，提高學(xué)員的參與程度。互動研討：專家與學(xué)員平等對話、觀摩教學(xué)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、示范課教學(xué)，促成雙方經(jīng)驗(yàn)共享。教學(xué)考察：幼兒園觀摩、教研觀摩等。七、培訓(xùn)課程安排（一）學(xué)前教育教學(xué)理論模塊1 國家幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3學(xué)

8、時）2把握課程核心要素，提升課程有效性（3學(xué)時）3幼兒教師的反思與專業(yè)成長（3學(xué)時）4回歸教育本真，關(guān)注幼兒發(fā)展（3課時）（二）學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐模塊1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與評價（3學(xué)時）2幼兒園教學(xué)中的師幼互動（4課時）3幼兒園玩教具制作（3課時）4園本課程與實(shí)踐教學(xué)活動研究（3課時）5幼兒園教師如何做行動研究（3學(xué)時）6幼兒園主題活動設(shè)計與實(shí)施（3學(xué)時）7幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練與幼兒發(fā)展（6課時）8幼兒園活動設(shè)計的策略（3學(xué)時）9幼兒游戲活動的觀察與指導(dǎo)（3學(xué)時）（三）五大領(lǐng)域模塊1從全語言的視角看幼兒園語言教育（3學(xué)時）2. 幼兒園語言教育活動的設(shè)計與實(shí)施（6課時）3幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與實(shí)施（6課時

9、）4幼兒園健康教育活動的設(shè)計與實(shí)施（3學(xué)時）5兒童文學(xué)名篇賞析（4學(xué)時）（四）信息技術(shù)模塊1幼兒園教學(xué)課件的制作與展示（6學(xué)時）2. 優(yōu)秀幼兒教育網(wǎng)絡(luò)資源介紹（4學(xué)時）八、培訓(xùn)組織管理為了保證教育部、財政部“國培計劃山西省2011年農(nóng)村幼兒園骨干短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”的有效進(jìn)行，由校長親自掛帥，學(xué)校成立了“國培計劃”領(lǐng)導(dǎo)組；下設(shè)“國培計劃”辦公室和“國培計劃”執(zhí)行組，由教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院院長任領(lǐng)導(dǎo)。并成立了山西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)中心，專門負(fù)責(zé)全校培訓(xùn)項(xiàng)目的組織與管理?！皣嘤媱潯鞭k公室和“國培計劃”執(zhí)行組以及中心下設(shè)學(xué)前教育專業(yè)項(xiàng)目組，專業(yè)項(xiàng)目組首席專家由具有博士學(xué)位的教授擔(dān)任，學(xué)科首席專家制

10、定培訓(xùn)方案，組織相關(guān)工作人員和培訓(xùn)專家，并分配相應(yīng)工作；所有成員都具有學(xué)前教育教學(xué)背景，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研制、開發(fā)、申報、組織、協(xié)調(diào)、管理和實(shí)施工作；工作組設(shè)1名學(xué)科首席專家，6名教學(xué)班主任，6名生活班主任，教學(xué)班主任協(xié)助主持專家組織實(shí)施教學(xué)工作，負(fù)責(zé)傳達(dá)和實(shí)施教學(xué)方案，并管理具體教學(xué)事務(wù)；生活班主任協(xié)助主持專家組織實(shí)施后勤服務(wù)工作，主要負(fù)責(zé)安排和管理學(xué)員的食宿、衛(wèi)生和安全等各項(xiàng)生活問題，協(xié)調(diào)學(xué)員與學(xué)校學(xué)院的關(guān)系。九、考核評價培訓(xùn)期間由教師教育學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行過程性和終結(jié)性考核，缺課四分之一以上者，不得參加終結(jié)性考核，不予結(jié)業(yè)。成績合格記入檔案，頒發(fā)證書。具體分為：1.過程性考核：教學(xué)班主任負(fù)責(zé)學(xué)員

11、的學(xué)習(xí)考核。在培訓(xùn)期間以教學(xué)班主任為主負(fù)責(zé)學(xué)員的過程性評價，將學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)收獲或困惑及時記錄下來并裝入個人檔案，以檔案袋的形式對學(xué)員進(jìn)行評價。2.終結(jié)性評價：首席專家負(fù)責(zé)學(xué)員的終結(jié)性考核評價。考核本著有利于學(xué)員發(fā)展，有利于學(xué)員成長的目的，根據(jù)學(xué)員實(shí)際采取實(shí)踐性的考核內(nèi)容。十、培訓(xùn)特色與創(chuàng)新1省內(nèi)外教師相結(jié)合、幼兒教育理論工作者與幼兒園優(yōu)秀教師培訓(xùn)者結(jié)合對學(xué)員進(jìn)行特別的一對一和小組的集中指導(dǎo)培訓(xùn)。2.關(guān)注學(xué)員幼兒園教學(xué)實(shí)際問題的解決，加強(qiáng)學(xué)員教育教學(xué)能力的訓(xùn)練。十一、可持續(xù)性支持（一）通過網(wǎng)站、qq群、電子郵件、電話等形式，跟蹤調(diào)查學(xué)員在工作崗位上運(yùn)用本次培訓(xùn)內(nèi)容指導(dǎo)教育教學(xué)和教研的情況，對學(xué)

12、員在教學(xué)中所遇到的問題繼續(xù)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，不斷提高，形成培訓(xùn)的長效機(jī)制。（二）培訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)員每6個月內(nèi)提交一篇教改論文（連續(xù)提交3年），在學(xué)院指導(dǎo)教師審閱和進(jìn)一步修改后，推薦在山西師范大學(xué)學(xué)報的專刊上發(fā)表。同時，學(xué)員的教改課題可以尋求培訓(xùn)團(tuán)隊的支持和合作。十二、培訓(xùn)預(yù)期效果與具體成果（一）項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期效果通過國培項(xiàng)目的實(shí)施，受訓(xùn)學(xué)員、承辦單位、師資團(tuán)隊等各方面都能取得一定的積極成效。預(yù)期成果如下：通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)學(xué)員的視野得以開闊、專業(yè)知識得到更新、教育教學(xué)能力得到有力的提高。通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)學(xué)員會教學(xué)總結(jié)、教案、課件、教學(xué)案例分析等。通過組織和實(shí)施“國培計劃”，積累教師研修的項(xiàng)目申報、項(xiàng)目管理等經(jīng)驗(yàn)，積累教師研修的課程資源、師資資源等，為教師培訓(xùn)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。參與人員可以收集整理培訓(xùn)過程中的數(shù)據(jù)，為教學(xué)和科研而用。同時，學(xué)員與培訓(xùn)教師的互動研討，能夠使專家與學(xué)員的互利