研究性學習模式下思想品德教學中學生逆反心理探索

1、研究性學習模式下思想品德教學中學生逆反心理探索【摘 要】本文通過認識和了解思想品德教學中學生“逆反心理”的產生原因，并加以具體分析，從而揭示了近年來農村思想品德教學在素質教育中普遍存在的問題，提出克服和消減的對策?！娟P鍵詞】素質教育 逆反心理 教學對策逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的需求采取截然相反的態(tài)度和言行的一種心理狀況。由于特定的生理和心理特點及一些原因，中學生容易形成逆反心理。例如，上思想品德課時，有的學生說：這是講大話、講大空騙人的，毫無實際用處。有的學生不愿上思想品德課，見到思想品德教師就頭痛。有的課堂做其他作業(yè)，上課打瞌睡。甚至有的大聲與老師唱反調，破壞課堂正常教

2、學。據我統(tǒng)計，我校八年級675人學生中，上思想品德課有逆反心理317人，約占47%，無逆反心理約358人約占53%。從年級看，七年級上思想品德課時逆反心理比例占32%，九年級比率占41%?？梢娔娣葱睦砟昙売休^大的差異，八年級最重，九年級次之。在逆反心理學生中，40名之前的占25.3%，40名之后的占74.7%，可見后進生逆反心理比率較高。學生的逆反心理極不利于思想品德課的教學，不利于學生樹立正確的思想品德信仰和高尚道德品質的形成。因此，探討逆反心理產生的原因，并尋找正確的解決對策，這對加強思想品德課教學工作具有重要意義。一、思想品德課中學生逆反心理成因學生心理因素。教育教學是學校、社會、家庭的

3、有機結合體，這個結合體便體現在學生身上，學生的思想動態(tài)、舉止言行是三者合力的結果。近年來學生在內心上輕視思想品德課程，不把它當作主課程，是由三方面因素造成。原因一，由于受市場經濟的沖擊，有錢就有一切，金錢至上觀念的影響。許多家長認為“讀好數理化，走遍天下都不怕”、“學好數理化，不管他政治傾向”這種觀念影響下，家長、學生認為思想品德學不學沒有多大關系，學得好壞對前途影響不大。因此，思想品德課不專心聽，自由講話，做小動作，把教師的教導不當一回事，厭煩上課，學生在心理上就輕視該學科。原因二，當今社會雖然提出百年大計，教育為本，德育為先。但教育沒有把思想品德真正重視起來，社會上曾掀起拜金主義、享樂主義

4、，評價一個人的價值，比較看重金錢、地位，而把人的道德品質卻放在一邊高高掛起，但思想品德課對品質的形成起著重要的作用，因此學生認為品德教育不重要，當次科看待。原因三，當前就中考分數分析，在各門學科中，品德科考試成績占的比例最少，只占50分，僅是自然科學的四分之一，再加上考試形式采用開卷，導致學生認為思想課不重要，隨便學學、翻翻書就能解決考試問題，上課聽不聽課不打緊。諸多因素相結合，思想品德育課不及語數英等學科重要，久而久之，就沒有學習思想品德的激情，容易導致逆反。思想品德課教材內容存在一定的缺陷。思想品德教材近年來不斷修改，較以往教材，更生活化更時代化。但許多內容不能解釋自己的生活實際問題，有許

5、多抽象化和理論體系很強的東西，而不能對現實生活中的陰暗面作出符合學生年齡特點的分析。許多學生認為許多課程內容無法接受理解。但課又得上，因為考試及升學的壓力無疑在無形中限制了他們的自由，因而容易產生逆反心理。例在上“我國的政體人民代表大會制度”一課時，教師說：“人民選我當代表，我當代表為人民”的觀點時，有50%以上的同學唱反調，有的學生嘰哩呱啦的說我不想聽，不現實，騙人的。有的學生對人大制這一制度連聽也聽不懂，在這一情況下，學生的逆反心理就會自然而然的產生。思想品德學科整體教師參差不齊。在思想品德課教學過程中，教師是主導者。教師的威信、理念，師生關系對學生的情感息息相關。在初中思想品德教學中，教

6、師整體素質不佳。其它的學科如語文、數學、英語、自然科學大都是由本專業(yè)的學科教師任教。但思想品德學科專業(yè)人士只占50%左右，其他50%左右的教師不專業(yè)化。什么學科，什么專業(yè)都可以任教，例如教語文的年紀大了，但未到退休年齡，學校領導會安排去任教品德課。教體育的上了一點年紀，體育訓練太辛苦，有點吃不消，也上了品德課的講臺。剛畢業(yè)的教師，領導對他的教學水平有點擔心，恐怕誤了學生的成績，不能給家長滿意的答復，也擔任思想品德教師。這個問題的原因在哪里呢？學校領導不夠重視，領導為解決學校所有教師就業(yè)，分配教學任務時，人人有事做，有飯吃，只能這么安排。而這些教師上講臺后，由于不是本專業(yè)的課程，只能照本宣科，朗

7、讀三兩下解決了。思想品德教材的內容如果仔細分析講解，一堂課塞得滿滿的；如果隨便講課，幾分鐘就解決了。教師教學結構、手段單一化，導致學生認為品德課就是休息課、自修課，因此缺乏學習的興趣。學生這時最容易做些小動作、小吵、小鬧等違反紀律的行為，假如教師對學生的這些行為過于嚴厲、言行專斷、遇事不公，缺乏公平性，極易在學生面前缺乏吸引力，而引起不滿、反感，而產生逆反心理。評估制度不夠完善?？荚嚫母锸墙逃母锏臒狳c，為減輕師生的負擔。近年來思想品德考試已改為開卷或半開卷形式。但仍存在一些問題：一是考試分數占總分比例小，導致學校領導、任課教師不重視品德課，從課時安排、課外輔導時間一少再少；二是考試重知識、能

8、力，而忽視思想品質的形成；三是學校平時月考中思想品德不列入考試科目，七年級、八年級的學生認為思想品德課不重要，到九年級搞臨時突擊，開夜車就能把初中的思想品德課的教學內容掌握。這些學生不知現在思想品德考試重視學生的分析、理解、接受能力，而這些能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、日積月累的過程。在這種考試指揮棒作用下，學生認為思想品德課負擔減輕了，可以隨便聽聽課就行。但教師要求學生認真聽清、聽懂所授課的內容，就會約束學生的某些言行。初中生在未理解這些禁止和約束的公正性、合理性之前，極易滋生逆反心理。二、探索解決對策重視心理疏導，努力控制逆反心理。初中生健康成長不僅要靠知識的灌輸和智慧的啟迪，而且要靠對他們的

9、愛護備至和深情。如果我們用真誠去關心愛護，他們就會和我們親近，在感情上和我們交流。教師應了解學生、平等待人，以情感人，言傳身教，與學生交朋友。例如，一位品德教師談到雷鋒精神時，有少數學生譏笑，吹起口哨，拍起桌子，認為現在的社會談雷鋒已經過時，雷鋒的小事不值一提，對老師的教導、教學表示反感，認為老師在搞精神欺騙。這時候教師應進行正確的心理疏導。例如你出遠門在火車站，火車票丟了，身上又沒有錢，火車馬上就要開了，這時有人把一張車票塞進你的手心，你當時的心情是怎樣的？，讓學生換位思考，描述一下。當你過橋時，被洪水快沖走了，你的生命走到盡到，你求生的欲望多么強烈，你多么想有人在身邊，向你伸出援助之手，這

10、個人剛好來了。你當時的心情是怎么樣？你最想說些什么？以心換心，情景交融，以理服人，把學生放在當事人的位置去認識、體驗、思考問題，從而選擇適當的方法去處理問題。通過循循疏導，就會縮短教師與學生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學生的逆反心理。改革和完善教材內容。教學內容應多貼近現實生活和學生實際。應解放思想，對中學生主要培養(yǎng)道德觀念、道德行為和良好的個性心理素質。而以往教學把成人的事強加在中學生身上，而不管他們能否接受和理解，思想品德課教學應注重于面向大多數中學生的品德教育，以培養(yǎng)中學生的基礎公德為主。因此教學內容在形式上應比較生動活潑，語言文字應通俗易懂。例如在思想品德課本中編排的意

11、志與成功、成才之間的關系時，教材除編排名人、名言外，還應編排目前中學生遇到的實際問題。例如在學習生活中，有侃大山、追星、時尚、娛樂游戲、文體活動、網絡游戲、空想等等誘惑?？衫L制圖形編在教科書上。這些誘惑像唐僧取經路上的妖魔鬼怪一樣，似一道道封鎖線，時時刻刻在攔你、迷你、進而害你。在頭腦清醒、目標明確、意志堅強、立場堅定、動力強動的中學生面前，層層封鎖線顯得弱不禁風，一沖即垮?？墒窃诩葻o精神支柱，又無明確目標，大腦一片混沌，意志不堅強，也沒有動力的中學生面前，同樣的封鎖線，就顯得堅不可摧，一個個在前進的路上紛紛敗北。實踐證明若無堅強的意志，被籃球足球毀了的比比皆是；被游戲牽走了的車載斗量；被追星

12、追迷失了的數不勝數；被侃大山侃倒的比肩接踵。被時尚淹沒了的不計其數；被。這樣的教材安排直觀形象，更符合學生的實際情況，更有利于學生形成相應的道德品質。優(yōu)化教育手段，講究教育藝術。思想品德教學方法必須緊跟時代步伐，改革傳統(tǒng)教學方法，尋找多種教學手段。教無定法，教材是死的，教法是活的。大多數教師在教學上一言堂、滿堂灌，這樣做結果是學生的個性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，教師要走下講臺給學生講課，讓學生有自由發(fā)言的時間。例如講解到人民代表大會制度這一課程時，雖然教材編排政治性、理論性比較強，但教師在教學之前可讓學生搜集材料，多作一些社會調查，了解社會關于人大這一塊熱點，讓學生就當前社會的人民代表為人民服

13、務的光輝事跡、不稱職人大代表被罷免的事件，通過演講比賽、熱點討論等形式開展活動，讓學生參與?；蛘哒匍_主題班會，讓學生選人大代表，人民向代表反映情況，人大代表提交提案，召開人民代表大會，罷免不稱職代表等課堂活動形式，寓教于樂，使學生們積極參與教學。這樣課堂教學內容容易激發(fā)學生的激情，教師應在教學中創(chuàng)造一個和諧的教學環(huán)境，開創(chuàng)一個師生合作、探究的教學平臺，捕捉教育時機，以優(yōu)良的教育藝術培養(yǎng)學生良好的心理品質，是防止和克服青少年逆反心理的重要途徑。改革和完善評估制度。思想品德考試近年來已修改為開卷或半開卷形式，改革評估方法仍需探索。一是考學生對基礎知識的理解和掌握；二考查評估學生品德狀況，包括學生平

14、時的舉止言行狀況，老師對學生品德評定。兩次和為思想品德成績。應正確權衡他們之間的比例及每一年級的成績與升學之間的關系。即采用個別談話、問卷調查、家長訪談等多種形式對學生進行品德評定，如處分未被撤銷的品德分數應不能太高。在學校行為表現惡劣且得不到一致好評，品德評定也不能打高分數。對學生的品德狀況的測定方法測定內容進行試點，在實踐的基礎上推廣。具體操作應允許各學校自己確定方案，教育主管部門指導。其次，學校應從七年級重視思想品德教學，應列入正常月考，應適當提高考試分數比例，使學校領導、班主任、學生重視思想品德教學，多安排相應時間，使思想品德教學真正落到實處，幫助學生樹立相應的道德品質和健康的個性心理品質。綜上所述，逆反心理在初中思想品德教學中大量存在，初中生是人生一大轉折點，思想品質形成的關鍵期，認真研究初中生的生理心理發(fā)展與變化，分析產生逆反心理的原因，尋求解決對策，幫助