2021年大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 大學(xué)的教學(xué)形式以及學(xué)習(xí)形式跟中學(xué)階段的不同，難度和廣度也比中學(xué)時(shí)期的要大，那么大同學(xué)該如何學(xué)習(xí)高數(shù)呢?下面是由我整理的大同學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，盼望對您有用。 大同學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)篇一 高等數(shù)學(xué)是高職生必修的一門主干根底課程，其主要作用有三個(gè)：一是培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，這里的規(guī)律思維并不是指狹義的數(shù)學(xué)思維，還包括了其它許多的學(xué)習(xí)、生活方面;二是為高職生將來學(xué)習(xí)專業(yè)課做學(xué)問鋪墊，理工科的同學(xué)都要開設(shè)高數(shù)的必修課，尤其是近年來國家的新政策對文科類的專業(yè)也要開設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，這就說明，數(shù)學(xué)不僅僅是一門工具更是

2、人類自身修養(yǎng)必需具備的一種計(jì)算力量;三是為同學(xué)專升本及將來的工作學(xué)習(xí)供應(yīng)學(xué)問根底。高職生要真正學(xué)好高等數(shù)學(xué)，使其更好地指導(dǎo)專業(yè)、考試、生活，就必需運(yùn)用理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際學(xué)習(xí)法，把握理論，培育力量，進(jìn)步素養(yǎng)，綜合創(chuàng)新。為此，結(jié)合近幾年的教學(xué)對同學(xué)和課本的把握，我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)動身，以到達(dá)學(xué)以致用. 一、 學(xué)習(xí)把握扎實(shí)的理論根底及根本的計(jì)算力量 高職高專類的教材，包括的理論學(xué)問相對較少，甚至不到本科類院校高數(shù)需要學(xué)習(xí)的非常之一，相對而言計(jì)算力量的要求要多一些;而如今的同學(xué)無法精確評價(jià)自己，上課教師講的內(nèi)容能聽懂，但是實(shí)際做題時(shí)就不知該如何下手，這是嚴(yán)峻的眼高手低現(xiàn)象，其主要緣由是同學(xué)沒有自學(xué)的習(xí)慣，不

3、知道自己主動去搜尋資料多加練習(xí)以到達(dá)把握。針對這樣的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)傳授一些好的自學(xué)手段，介紹一些相關(guān)的書籍，補(bǔ)充一些習(xí)題，多做習(xí)題嫻熟把握所學(xué)內(nèi)容，能做到對學(xué)問的敏捷應(yīng)用. 二、 嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí) 同學(xué)對學(xué)問的敏捷應(yīng)用不應(yīng)只限制在數(shù)學(xué)方面，許多人對于函數(shù)而言，出現(xiàn)x,y的表達(dá)式知道如何解題，把字母變成另外的表示就必定會出錯(cuò)。讓數(shù)學(xué)教師去講解專業(yè)課里面用到了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問不是件簡單的事，但是專業(yè)課的教師們學(xué)習(xí)專業(yè)課之前必定是學(xué)過高數(shù)的，那么在講專業(yè)課時(shí)順便提及該內(nèi)容用到了數(shù)學(xué)學(xué)問里面的哪些學(xué)問反而相對簡潔，所以當(dāng)同學(xué)不明白的時(shí)候，不妨向?qū)I(yè)課的教師們問一下。 三、 進(jìn)步自學(xué)力量 俗語曰：師父

4、領(lǐng)進(jìn)門，修煉在個(gè)人。許多同學(xué)在高中那種緊急的學(xué)習(xí)氣氛中轉(zhuǎn)換到大同學(xué)活的自由空間，就似乎是慌了手腳不知道自己該干些什么，對四周的事物環(huán)境感到新奇，時(shí)間也不像高中時(shí)的那樣緊急。我們應(yīng)當(dāng)理解自己把握的學(xué)問僅是滄海一粟，要解決將來工作生活中的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代的許多學(xué)科都是互相浸透的，僅僅某一個(gè)領(lǐng)域里的學(xué)問往往是不夠用的，而每天上課的時(shí)間是有限的，我們必需學(xué)會在有限的時(shí)間里去追求更多的無限的學(xué)問。 大同學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)篇二 1調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。 同學(xué)剛進(jìn)校，一切都感到新奇，學(xué)習(xí)熱情高。但往往由于課程內(nèi)容繁雜，學(xué)問構(gòu)造梯度大，普遍感到學(xué)習(xí)困難，這已成為同學(xué)能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)的瓶頸。怎樣

5、才能更快地適應(yīng)緊急的學(xué)習(xí)氣氛，這就要求同學(xué)： 第一，盡快地培育學(xué)習(xí)愛好，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 愛好是更好地進(jìn)展學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，因此應(yīng)當(dāng)主動的培育這種學(xué)習(xí)愛好，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)對待每一堂課、每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，以做對每一道習(xí)題，解決任何一個(gè)難題而興奮，對于數(shù)學(xué)的愛好會在不知不覺中漸漸深厚起來;和同學(xué)們開展?fàn)幷撘彩桥嘤龑W(xué)習(xí)愛好的一個(gè)有效方法，因?yàn)樵跔幷撝杏锌赡苣愕恼f法會使得別人不明白的問題迎刃而解，而你也會理解得更透徹，增加自信念。 增加自主其次，擺脫對教師的依靠心理、學(xué)習(xí)力量，培育換位思索力量。 教師在有限的教學(xué)中，只能講思路，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講學(xué)習(xí)方法。不要希望教師對全部學(xué)問都講透，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)

6、，在自學(xué)中培育學(xué)習(xí)力量、理解力量、制造力量和解決實(shí)際問題的力量。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)步自己的換位思索力量，將自己當(dāng)成一名教師，如何預(yù)備某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容(學(xué)問點(diǎn)、例題、方法、習(xí)題)，能使大家都能明白，假如做到了這一點(diǎn)，自然能使你對學(xué)問理解的更透徹、更有信念。 透徹，切忌不求甚解、第三，學(xué)習(xí)要扎實(shí)、不要敷衍了事。 簡潔的證明和運(yùn)算往往包含了最根本的方法和原理，只有仔細(xì)地對待這些問題，完成根本的練習(xí)，才能真正體會學(xué)問點(diǎn)，把握根本的解題方法。才具有去分析解決冗雜問題的力量。切不行為了完成作業(yè)而去做作業(yè)，甚至是去抄襲別人的作業(yè)。即便是遇到某一個(gè)題不會做，也應(yīng)當(dāng)具有與別人討論或自己對比答案討論的精神，準(zhǔn)時(shí)將問題解決

7、掉，不行應(yīng)付了事。 2改良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。第一，學(xué)會聽課、融會貫穿。 對于教師在課堂上講的學(xué)問，最重要的是 獲得整體的認(rèn)識，而不是拘泥于每個(gè)詳情是否清晰。在教師證明定理或推導(dǎo)公式時(shí)，重要的是要理解其中的思路、思想。只要把握了主要思路，即使某些詳情沒有清晰，也沒有關(guān)系。比方，在學(xué)習(xí)多元函數(shù)微分學(xué)時(shí)，就可以把相關(guān)概念與一元函數(shù)微分學(xué)的對應(yīng)概念做比照，明白多元函數(shù)某變量的偏導(dǎo)數(shù)事實(shí)上就是把多元函數(shù)看成該變量的一元函數(shù)對該變量的導(dǎo)數(shù)。這樣通過比照學(xué)習(xí)，就自然明白了多元函數(shù)求偏導(dǎo)本質(zhì)上仍舊是一元函數(shù)的求導(dǎo)問題，所要留意的是要搞清晰是對哪個(gè)變量求導(dǎo)，分清晰求導(dǎo)過程中的常量與變量的問題。 其次，學(xué)會

8、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。 適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必要的，課前掃瞄一下新課內(nèi)容，邊讀、邊思索、邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。可以在肯定程度上關(guān)心你在課堂上跟上教師的思路，你還可經(jīng)細(xì)致的閱讀局部內(nèi)容，并且預(yù)備好問題，看一下自己的理解與教師講解的有什么區(qū)分，有哪些問題需要與教師爭論。假如能做到這些，那么你的學(xué)習(xí)就會有比擬好的效果。自己討論一些根本概念、根本定理、根本性質(zhì)、根本的思想方法及彼此間的互相關(guān)系，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。 復(fù)習(xí)不是簡潔的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)用自己的表達(dá)方式再現(xiàn)所學(xué)的學(xué)問，例如對某個(gè)定理的復(fù)習(xí)。不是再讀一遍書或課堂筆記，而是分開課本，去回憶有關(guān)內(nèi)容，不清晰的地方再對比課本，另外復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)可供參考

9、的方法是采納倒敘式。比方從定理的結(jié)論倒推，為了得到定理的發(fā)覺的思路，這是一種制造性的思維活動。 如何復(fù)習(xí)概念?首先，對于重要的定義，要求大家可以用自己的語言正確的進(jìn)展復(fù)述。這是理解和應(yīng)用它們的前提條件。其次，盡可能地用詳細(xì)形象的例子說明或者表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，你能舉出越多的實(shí)際例子說明某個(gè)概念，那么你對這個(gè)概念的理解就越加生動和深化。 第三，怎樣解題。 我們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中，更多的困難來自于習(xí)題。 首先，大家要重視根本概念的理解和把握，不要一頭扎進(jìn)題海中去，進(jìn)步解題力量的重要途徑是解題方法。其次，高等數(shù)學(xué)題型改變多樣，解題技巧豐富多彩，很多類型的題目并不是把握好根本概念和根本方法就能會做的

10、，需要看一些例題，或者需要教師的教導(dǎo)。不要因?yàn)槟承╊}目一時(shí)找不到思路而失去信念。 至于如何解題，教師很難總結(jié)出適用于全部題目的通用的方法。怎樣進(jìn)步解題力量?除了天生的智力因素之外，解題力量首先取決于根本概念和根本原理的理解與把握程度。所以，多下功夫把握根本概念和根本原理，盡可能地多做題目，是進(jìn)步解題力量的重要途徑。 對于每一個(gè)大同學(xué)而言，不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，只有自己在學(xué)習(xí)中不斷地自我總結(jié)，才能真正形成合適自己的學(xué)習(xí)方法。只要找準(zhǔn)了高效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)問的理解和把握才會更精確，對各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)才會把握地更好，在今后的學(xué)習(xí)生活中才會真正做到事半功倍。 大同學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

11、方法指導(dǎo)篇三 相對于現(xiàn)階段高等職業(yè)訓(xùn)練進(jìn)展的綜合性和終身性趨勢來說，高等數(shù)學(xué)不僅僅是同學(xué)把握數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程的根底，更是培育同學(xué)規(guī)律思維嚴(yán)謹(jǐn)性的重要載體，高等數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的。因此高等數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)成了高數(shù)老師和同學(xué)們共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。 通過平常與同學(xué)的溝通和上課，同學(xué)的學(xué)習(xí)困難一般集中在認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太抽象聽不懂、不會做題，數(shù)學(xué)概念太抽象，不易理解(如極限、無窮小等)。同學(xué)對于承受高等數(shù)學(xué)的思想、原理、方法特別不適應(yīng)，對于如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)，如何理解它的思想、方法茫然無知。下面我們大家一起爭論一下高數(shù)學(xué)不好的緣由。 首先，對大多數(shù)高中生而言，考取大學(xué)是最具誘惑力的行為歸

12、因，但進(jìn)人大學(xué)后，這一因素就不復(fù)存在了，大一新生根本上處于如釋重負(fù)的解脫狀態(tài)，缺乏主動進(jìn)取的精神，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不劇烈。有些同學(xué)那么認(rèn)為學(xué)高等數(shù)學(xué)對將來的工作也沒有多大用途，有些同學(xué)原來數(shù)學(xué)的根底就不好，進(jìn)人大學(xué)后一接觸高等數(shù)學(xué)，發(fā)覺難以與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問挺直連接，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的愛好蕩然無存，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。 再次，同學(xué)在高中階段已形成肯定的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，解數(shù)學(xué)題根本上實(shí)行形式分辨、方法回憶的思維方式，對解題方法和技巧仿照、記憶、套用，對學(xué)問不求甚解，并未真正理解和內(nèi)化，沒有進(jìn)展數(shù)學(xué)思索的意識，也沒有把握數(shù)學(xué)思索的方法。大學(xué)課堂上，對高等數(shù)學(xué)各局部內(nèi)容的理解支離破裂，自學(xué)力量差，缺乏獨(dú)立思索的意識，沒有反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，更沒有總結(jié)、歸納學(xué)問和思想方法的習(xí)慣，對老師有較強(qiáng)的依靠心理，同學(xué)已形成的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣挺直影響同學(xué)承受高等數(shù)學(xué)。 最終，大學(xué)與高中的教學(xué)都以講授法為主，但受高考的影響和制約，高中老師對學(xué)問的講授具體，題型、方法歸納完好，較多的精力用于通過大題量的訓(xùn)練來培育同學(xué)的技能技巧，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展輔導(dǎo)和穩(wěn)固;而大學(xué)的教學(xué)由于學(xué)問點(diǎn)較多，課時(shí)有限，課容量大，老師更注重思想方法的深入理解，和數(shù)學(xué)思想的培育。 對于上述幾個(gè)緣由建議大家從以