高中英語作業(yè)難批難改原因及對策分析

1、高中英語作業(yè)難批難改原因及對策分析 許多英語老師嘮叨說英語作業(yè)尤其是英語作文改起來特別累。而我作為一名英語老師也深刻地感受到了這一點。究其原因有許多，從客觀來講，第一，教師工作量大，每個英語老師擔任兩個或三個班的英語教學工作，而每個班的人數(shù)也多達60-70人之多，所以作業(yè)批改量大。除此之外，還要檢查及批改練習冊和其他的學習資料，這又加大了批改的量，老師總是感覺自己一天到晚在改作業(yè)，所以感覺批改作業(yè)特別累。第二，在中小縣城，學生英語學習環(huán)境不夠好，英語基礎(chǔ)差，并且很多家長尤其是鄉(xiāng)下的家長對學生學習英語的認識也不是很到位，學生本來的厭倦再加上家長的不重視使得學生更不愛學習英語，所以英語作業(yè)中的錯誤

2、特別多，批改起來也就很吃力了。從主觀來看有老師的原因也有學生的原因。就老師就說，第一，老師上課內(nèi)容多，語速快，學生聽不懂，課堂內(nèi)容沒及時消化，課堂學習效率低，所以課后作業(yè)不會做，錯誤很多，使得批該難。第二，老師基本對學生的作業(yè)全收全改，不讓學生自己或互相批改，這樣老師改作業(yè)的強度大壓力也大，而學生則只管寫，根本就不管其中是否有錯。第三，老師在改作業(yè)的過程中也只當是完成學校下達的任務，并沒有積極的態(tài)度，所以他們改作業(yè)時情緒低落，這也是英語作業(yè)難批改的原因之一。第四，老師對個別基礎(chǔ)差的學生由于心理上的不喜歡，當改這些學生的作業(yè)時也顯得特別厭煩，總覺得這是份苦差事。就學生來說，第一，學生基礎(chǔ)差，不喜

3、歡學英語，把寫作業(yè)只當是給老師交差，隨便亂寫一氣，做作業(yè)的效率不高。第二，學生上課不好好聽講，甚至有些學生還在課堂上睡覺，課堂效率不高，對英語知識點的掌握不夠好，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量不高，使得老師對作業(yè)難批改。第三，學生對學英語的態(tài)度不端正，對學英語沒有太高的興趣，也懶于思考。有些學生甚至抄襲作業(yè)，使得老師改作業(yè)是也無熱情而言。其實英語對中小城市的學生來說的確是門很難的學科，但是英語作業(yè)其實是他們自學英語的一個很好的過程，也是鞏固基礎(chǔ)，提高英語思維和英語寫作的一個好辦法。作為一名英語教師應該重視學生作業(yè)的重要性，科學地批改學生的作業(yè)，就以上問題我提出以下幾個對策：第一，抓住課堂，提高課堂質(zhì)量，盡可能讓

4、學生積極參與課堂教學。認真?zhèn)湔n，讓每一節(jié)課都很生動有趣，吸引學生主動學習英語。而且課堂中多提問，并且多多鼓勵學生運用所學知識，提高他們學習英語的效率，保證學生作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)中的錯誤。第二，合理布置英語作業(yè)，并督促學生獨立完成作業(yè)。老師要注意作業(yè)對學生學習英語有很大的幫助和提高作用。作業(yè)的量一定要適當，并且要精心設(shè)計作業(yè)。教師要有意識地針對課堂教學的內(nèi)容，精心布置一些練習。而且課后要及時檢查督促學生完成作業(yè)的情況，一定要保證學生是獨立，自主地完成了自己的作業(yè)。有時間也可以進行隨堂的寫作練習，等學生完成作業(yè)，教師可以直接評講被叫到黑板上寫作的學生的作業(yè)，有時候?qū)W生會有好幾種不同的答案。這樣既

5、可以幫助學生及時鞏固知識點，也可以減輕老師課后的批改量。而且直接的評講也可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)秀的學生的自信心也會得到激發(fā)。第三，及時批改作業(yè)。老師應盡快批完學生作業(yè)，而且老師要及時記錄學生普遍犯的錯誤及一些典型錯誤，并在課堂上及時分析出錯的遠因并予以改正。在必要的時候老師應該針對個別學生進行個別輔導，讓學生感覺到老師的關(guān)懷以鼓勵學生的積極性。除了老師自己批改作業(yè)外老師也可以組織學生相互批改作業(yè)，在老師的引導和幫助下，讓學生們相互的學習，并培養(yǎng)他們及時主動發(fā)現(xiàn)和改正錯誤的習慣和能力，總之，要在學生還熟悉時候趁熱打鐵，當堂指出并糾正，再加以鞏固，相信這樣學生的進步就會很快。第四，反饋及反思。

6、能否及時反饋反思作業(yè)中的錯誤是提升學生英語水平的一個關(guān)鍵點。及時提出并改正作業(yè)中的錯誤，選擇典型錯誤，和學生普遍所犯的錯誤讓學生知道出錯的原因并加以改正。之后再進行第二次跟進作業(yè)，以幫助學生進行反饋和評價。對個別學生屢次犯同樣錯誤不改正的，可以在課堂上提問這些學生或課后進行個別輔導已達到改正的目的。老師再認真的批改都比不過及時的講評。第五，鼓勵學生，多和學生情感溝通。很多學生討厭學習英語，所以從心理上對英語的反感才是他們作業(yè)錯誤多的直接原因，老師除了平時和學生多做心理的溝通，多以言語鼓勵學生外，我們還應該在作業(yè)本上運用正確的批改符號，對漂亮的句子應該標注。老師也可以用一些簡筆畫，例如，笑臉，小太陽等鼓勵學生。學生看見這些一定會感到一種無比的驕傲和自豪，這樣他們才會更積極地投入到學習和下次的作業(yè)中。除了符號，老師還可以在作業(yè)本上寫一些簡單的建議性和鼓勵性的話語 ，如，wonderful ! perfect! a good job! come on ! good writing！beautiful handwriting!等。對個別的錯誤，老師可以只畫出來然后讓學生自己改正，而對這種作業(yè)老師也可以給予優(yōu)秀的評價。很多時候，激勵比批評更有效。鼓勵可以使學生更有勇氣，更有信心地去完成任務。 我們雖無力改變客觀的難題，但我們可以改進我們的教學，努力優(yōu)化作業(yè)