2021年研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 討論性學(xué)習(xí)是以培育同學(xué)永不滿足、追求卓越的看法，發(fā)覺問題、提出問題、從而解決問題的力量為根本目的的一種全新的學(xué)習(xí)方式。以下我為你帶來討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，盼望對(duì)你有所關(guān)心! 討論性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇1 作為綜合理論活動(dòng)課程的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的討論性學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，有的重要的地位和作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，不少老師對(duì)此相當(dāng)重視，通過多種方式開展討論性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的討論性學(xué)習(xí)畢竟怎樣才能到達(dá)高要求高效率呢?本文試以蘇教版高班級(jí)其次學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為例，做一個(gè)淺薄的探析。 一、把教材變

2、素材，找準(zhǔn)討論的問題 定好討論的問題才能找準(zhǔn)討論的方向，老師在開展討論性學(xué)習(xí)之前，要依據(jù)高班級(jí)段同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教材中一些陳述性的數(shù)學(xué)學(xué)問變成探究性的討論素材，讓同學(xué)可以順著這條討論的線索把握重點(diǎn)，解除難點(diǎn)，進(jìn)而把握學(xué)問，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)力量。 例：五班級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義 師：今日，我們得圍繞1多作些討論。下面，請(qǐng)數(shù)學(xué)小組的同學(xué)先依據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番討論，說一說：什么可以用1表示。a (師演示幻燈) 生：1個(gè)蘋果可以用1來表示。 生：1塊蛋糕可以用1來表示。 師：那圖上的我們?nèi)?8名同學(xué)呢? 生：也可以用1來表示，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是一個(gè)整體。 生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。

3、 師：看來這個(gè)1真是無所不包呀?？晌以趺纯丛趺从X得那一堆石子、一罐糖還有全班同學(xué)似乎是一個(gè)一個(gè)組成的呀?你們是怎么理解為他們是1的? 生：把他們歸納成一個(gè)范圍內(nèi)的整體，也就是把他們看作1就行了。 師(在圖上圈一下)：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作1，那6塊蛋糕看作幾? 生：看作2，因?yàn)槭?個(gè)1。 師：很好，同學(xué)們很清晰地發(fā)覺了這3個(gè)蛋糕的1其實(shí)并不是實(shí)數(shù)1，而是一個(gè)單位，就像我們平常數(shù)數(shù)時(shí)幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)一個(gè)，那么，我們把這樣的1叫作單位 1。 分?jǐn)?shù)的意義這一章最難的問題莫過于單位1的理解了，本例中的老師對(duì)此把單位1的理解作為討論性學(xué)習(xí)主要對(duì)象，既舉生活中的例子，又進(jìn)展細(xì)致的分析，多讓同學(xué)去說，

4、然后通過幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)這樣通俗易懂的話，讓同學(xué)理解單位1的含義，這樣的討論性學(xué)習(xí)才算有效果。 二、把傳授變探究，找準(zhǔn)討論的途徑 討論性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)，其根本的目的就是努力使同學(xué)去自主發(fā)覺自我進(jìn)步。因此，在開展討論性學(xué)習(xí)的過程中，老師要盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，變老師傳授學(xué)問為同學(xué)自主探究學(xué)問，使同學(xué)變成學(xué)問的探究者和進(jìn)展者。 例：六班級(jí)下冊(cè)面積的改變 師：這里有兩個(gè)長(zhǎng)方形(多媒體出示)，大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按肯定的比例放大后得到的。請(qǐng)同學(xué)們按下面的要求進(jìn)展操作： 1.估一估，大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形面積的比是多少。 2.量一量，寫出對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)度和它們之間的比。 3.說一說，你預(yù)備用什么方法來驗(yàn)證你

5、的猜想。 (同學(xué)自己動(dòng)手驗(yàn)證，數(shù)學(xué)小組間互相溝通) 師：誰來說說自己的猜想和驗(yàn)證方法? 生：我是計(jì)算出來的。因?yàn)?，大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是31，所以，大長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度都是小長(zhǎng)方形的3倍。 生：我列了一個(gè)表格，表格里分別記錄了放大前后長(zhǎng)度和面積，通過計(jì)算后發(fā)覺，面積比是91。 生：我想，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬，那么三倍乘以三倍，面積就應(yīng)當(dāng)是九倍了。 師：大家說得可真好，那么教師再讓同學(xué)們自己總結(jié)一下，長(zhǎng)寬的比例和面積的比例之間有肯定的關(guān)系嗎? (生思索) 本課的教學(xué)要求是要讓同學(xué)理解長(zhǎng)方形面積的改變規(guī)律，為了讓同學(xué)獵取學(xué)問，老師盡可能讓同學(xué)通過自己去理論去發(fā)覺規(guī)律，并要求同學(xué)主動(dòng)地表

6、達(dá)出來。這樣的討論性教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，對(duì)于同學(xué)內(nèi)化學(xué)問有很重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些操作性強(qiáng)的課程老師應(yīng)盡可能讓同學(xué)去自我動(dòng)手，自我理論。 三、把問答變溝通，找準(zhǔn)討論的形式 五指三長(zhǎng)兩短，同學(xué)個(gè)體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強(qiáng)討論性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，老師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能讓同學(xué)形成肯定的學(xué)習(xí)小組，通過小組間的合作溝通，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認(rèn)識(shí)。 在組成小學(xué)數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)小組過程中，一是要合理支配合作對(duì)象，依據(jù)同學(xué)數(shù)學(xué)成果的狀況和同學(xué)個(gè)體的學(xué)習(xí)獨(dú)特合理搭配，最好可以定好小組內(nèi)的成員分工;二是要在同學(xué)小組合作的過程中，老師應(yīng)進(jìn)展相關(guān)的合格

7、技能的指導(dǎo)，避開出現(xiàn)小組內(nèi)一人當(dāng)主持人和表演者，其別人當(dāng)聽眾的現(xiàn)象;三是要把握精確的合作契機(jī)，一般只有那些個(gè)體思索或討論產(chǎn)生困難的時(shí)候，或者答案具有多樣性的數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)時(shí)，才能實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，切不行把小組合作變成形式主義或者是老師甩責(zé)任的借口。鑒于上述兩例中均已經(jīng)運(yùn)用到了小組合作學(xué)習(xí)，此處不再一一舉例。 四、把總結(jié)變成拓展，找準(zhǔn)討論的評(píng)價(jià) 討論性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)變成老師進(jìn)展的合作總結(jié)大會(huì)，或評(píng)價(jià)小組合作是否最好，或評(píng)價(jià)同學(xué)的答案是否精確等等，這些舉動(dòng)意義都不是很主動(dòng)的，正確的總結(jié)應(yīng)當(dāng)是對(duì)討論學(xué)問的拓展和同學(xué)力量的提升，這樣才能切合討論性學(xué)習(xí)的根本目的。 例：六班級(jí)下冊(cè)成正比例的量 師：大

8、家懂得了正比例的意義，那么下面題目中的兩個(gè)量是不是成正比例呢?大家先自己嘗試一下。 (多媒體展現(xiàn)：推斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由。 車速肯定，走的里程和時(shí)間。 每人樹植棵數(shù)肯定，參與植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù)。 訂閱小主人報(bào)的份數(shù)和錢數(shù)。 長(zhǎng)方形的寬肯定，它的面積和長(zhǎng)。 (生答復(fù)后) 師：大家答復(fù)得特別好，我們?cè)賮硭妓饕幌?，從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實(shí)例呢? 特別簡(jiǎn)潔的一個(gè)教例，但老師并沒有過多地去評(píng)價(jià)討論的過程，而是進(jìn)一步引導(dǎo)到生活理論，給予了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義，拓展了課堂教學(xué)的深度。 綜上所述，有效施行討論性學(xué)習(xí)必需要把準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。 討論性學(xué)習(xí)

9、心得體會(huì)范文篇2 1.在課堂教學(xué)中浸透討論性學(xué)習(xí) 求知欲是人們思索討論問題的內(nèi)在動(dòng)力，同學(xué)的求知欲越高，他的主動(dòng)探究精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)主動(dòng)進(jìn)展思維，去查找問題的答案。老師在教學(xué)中可采納引趣、激疑、懸念、爭(zhēng)論等多種途徑，活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以關(guān)心同學(xué)走出思維低谷。如講黃金分割時(shí)，介紹了華羅庚教授的優(yōu)選法以及優(yōu)選法在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、科學(xué)試驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目的的宏大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語言、生物等方面的奇巧應(yīng)用，使同學(xué)驚嘆數(shù)學(xué)無所不在，神通廣闊，進(jìn)步了同學(xué)的求知欲望，使他們感到應(yīng)極快把握這一學(xué)問。講授新課之前，先設(shè)置一個(gè)疑團(tuán)，讓同學(xué)產(chǎn)生懸念，急于要理解問題的結(jié)果，而使同學(xué)求

10、知欲望大增。例如在講授排列應(yīng)用題時(shí)，我們的開始白是：如今我手上有6本不同的書，分給某6位同學(xué)，每人一本，共有多少種不同的分法?于是同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)甚至拿著六本不同的書在試著分法，然而怎么也分不清。這時(shí)老師抓住這一有利時(shí)機(jī)指出：這一問題是這節(jié)課要解決的問題，只要把握理解題方法問題很簡(jiǎn)單解決。這樣盡管這節(jié)課的內(nèi)容是一些繁雜枯燥的計(jì)算，同學(xué)在課堂上卻是愛好盎然。青少年同學(xué)求知欲望強(qiáng)，敢說，敢想，喜愛發(fā)表自己的看法，組織爭(zhēng)論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)，有一次在講棱錐的時(shí)候，我出了這樣一道選擇題：已知四棱錐的四個(gè)側(cè)面都是正三角形，那么底面是a.矩形;b.菱形;c.正方形;d.平行四邊形。然后讓同學(xué)

11、們思索和爭(zhēng)論，教室里的氣氛一下活潑了，爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)集中在是正方形還是菱形，兩種看法爭(zhēng)持不下，這時(shí)坐在后面的一個(gè)男同學(xué)用紙織了一個(gè)模型，送到了講臺(tái)上，這個(gè)模型說明了菱形的不行能性，因?yàn)榧偃缡橇庑危敲吹酌娌恍心芊旁谧郎?，即底面四頂點(diǎn)不在同一平面，堅(jiān)持正方形的同學(xué)興奮極了。最終老師充分確定了這位同學(xué)的制造精神并理論上證明了這一結(jié)論，使另一局部同學(xué)心服口服。 理論證明在遵循教學(xué)規(guī)律的根底上，采納生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是進(jìn)步課堂教學(xué)效果和培育同學(xué)討論力量的重要途徑。 2.數(shù)學(xué)開放題與數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)開放題表達(dá)數(shù)學(xué)討論的思想方法，解答過程是

12、探究的過程，數(shù)學(xué)開放題表達(dá)數(shù)學(xué)問題的形成過程，表達(dá)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為同學(xué)個(gè)別探究和精確認(rèn)識(shí)自己供應(yīng)時(shí)空，便于因材施教，可以用來培育同學(xué)思維的敏捷性和發(fā)散性，使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利感，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于同學(xué)討論性學(xué)習(xí)應(yīng)是非常有意義的。 開放題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新題型，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開放題的核心是培育同學(xué)的制造意識(shí)和制造力量，激發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索和創(chuàng)新的意識(shí)，這是一種新的訓(xùn)練理念的詳細(xì)表達(dá)。為了使數(shù)學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要，我們選擇了數(shù)學(xué)開放題作為一個(gè)切入口，開放題的引入，促進(jìn)了數(shù)學(xué)訓(xùn)練的開放化和獨(dú)特化，從發(fā)覺問題和解決問題中培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和理

13、論力量。關(guān)于開放題目前尚無準(zhǔn)確的定論，通常是轉(zhuǎn)變命題構(gòu)造，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問方式，增加問題的探究性以及解決問題過程中的多角度思索，對(duì)命題給予新的說明進(jìn)而形成和發(fā)覺新的問題。近兩年高考題中也出現(xiàn)了開放題的影子，如1998年第(19)題：關(guān)于函數(shù)f(x)=4sin(2x+/3)(x r)，有以下命題：由f(x1)=f(x2)=0可得x1-x2必是的整數(shù)倍;y=f(x)的表達(dá)式可改寫為y=4cos(2x-/6):y=f(x)的圖象關(guān)于點(diǎn)(-/6，0)對(duì)稱;y=f(x)的圖象關(guān)于直線x=-/6對(duì)稱。其中正確的命題是(注：把你認(rèn)為正確的命題的序號(hào)都填上)明顯高中代數(shù)上冊(cè)第184頁例4作函數(shù)y=3sin(2x+/3

14、)的簡(jiǎn)圖?？勺鳛槠湓汀Ｍ瑢W(xué)假如明白這些道理就會(huì)產(chǎn)生對(duì)問題開放的需求，逐步形成自覺的開放意識(shí)。又如2000年理19文20題 函數(shù)單調(diào)性的參數(shù)取值范圍問題(既有條件開放又有結(jié)論的開放，條件上，對(duì) ，是選擇 ，還是選擇 ?選擇前者那么得 ，以后的道路荊棘叢生，而選擇后者那么有 ，以后的道路一片光明;結(jié)論開放表達(dá)在結(jié)論分為兩段，一段上可使函數(shù)單調(diào)，另一段上不單調(diào)，且證明不單調(diào)的方法是查找反例); 從數(shù)學(xué)考試中引進(jìn)肯定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景的問題和開放性問題，已引起了廣闊數(shù)學(xué)訓(xùn)練工的極大關(guān)注，開放題的討論已成為數(shù)學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)熱點(diǎn)。 有了開放的意識(shí)，加上方法指導(dǎo)，開放才會(huì)成為可能。開放問題的構(gòu)建主要從兩個(gè)方面進(jìn)

15、展，其一是問題本身的開放而獲得新問題，其二是問題解法的開放而獲得新思路。 如已知 ,并且 求證 (高中代數(shù)下冊(cè)第12頁例7)除教材介紹的方法外，依據(jù)目的的構(gòu)造特征，轉(zhuǎn)變一下考察問題的角度，或同時(shí)對(duì)目的的構(gòu)造作些調(diào)整、重新組合，可獲得如下思路：兩點(diǎn)(b,a)、(-m,-m)的連線的斜率大于兩點(diǎn)(b,a)、(0,0)的連線的斜率;b個(gè)單位溶液中有a個(gè)單位溶質(zhì)，其濃度小于參加m個(gè)單位溶質(zhì)后的濃度;在數(shù)軸上的原點(diǎn)和坐標(biāo)為1的點(diǎn)處，分別放置質(zhì)量為m、a的質(zhì)點(diǎn)時(shí)質(zhì)點(diǎn)系的重心，位于分別放置質(zhì)量為m、b的質(zhì)點(diǎn)時(shí)質(zhì)點(diǎn)系的重心的左側(cè)等。 又如，用實(shí)際例子說明 所表示的意義給變量給予不同的內(nèi)涵，就可得出函數(shù)不同的說

16、明，我們從物理和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度動(dòng)身給出實(shí)例。 (1)x表示時(shí)間(單位：s)，y表示速度(單位：m/s)，開頭計(jì)時(shí)后質(zhì)點(diǎn)以10/s的初速度作勻加速運(yùn)動(dòng)，加速度為2m/s2，5秒鐘后質(zhì)點(diǎn)以20/s的速度作勻速運(yùn)動(dòng)，10秒鐘后質(zhì)點(diǎn)以-2m/s2的加速度作勻減速運(yùn)動(dòng)，直到質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到20秒末停下。 (2)季節(jié)性服飾在當(dāng)季即將到來之時(shí)，價(jià)格呈上升趨勢(shì)，設(shè)某服飾開頭時(shí)定價(jià)為10元，并且每周(7天)漲價(jià)2元，5周后開頭保持20元的價(jià)格平穩(wěn)銷售，10周后當(dāng)季即將過去，平均每周削價(jià)2元，直到20周末該服飾不再銷售。 函數(shù)概念的形成，一般是從詳細(xì)的實(shí)例開頭的，但在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，往往較少考慮實(shí)際意義，此題旨在通過同學(xué)依據(jù)

17、自己的學(xué)問閱歷給出函數(shù)的實(shí)際說明，體會(huì)到數(shù)學(xué)概念的一般性和背景的多樣性。這是對(duì)問題理解上的開放。 討論性學(xué)習(xí)的開展需要有適宜的載體，而數(shù)學(xué)開放題作為討論性學(xué)習(xí)的載體，滿足了同學(xué)求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)制造潛能得到了極大的發(fā)揮。理論證明，數(shù)學(xué)開放題用于討論性學(xué)習(xí)是適宜的。 3.社會(huì)理論與數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí) 討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，特殊關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)進(jìn)展親密相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參加社會(huì)理論性活動(dòng)。同時(shí)討論性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與施行應(yīng)為同學(xué)參加社會(huì)理論活動(dòng)供應(yīng)條件和可能。 如 洗衣問題：給你一桶水，洗一件衣

18、服，假如我們挺直將衣服放入水中就洗;或是將水分成一樣的兩份，先在其中一份中洗滌，然后在另一份中清一下，哪種洗法效果好?答案不言而喻，但如何從數(shù)學(xué)角度去說明這個(gè)問題呢? 我們借助于溶液的濃度的概念，把衣服上殘留的臟物看成溶質(zhì)，設(shè)那桶水的體積為x，衣服的體積為y，而衣服上臟物的體積為z，當(dāng)然z應(yīng)特別小與x、y比可忽視不計(jì)。 第一種洗法中，衣服上殘留的臟物為 ; 按其次種洗法：第一次洗后衣服上殘留的臟物為 ;其次次洗后衣服上殘留的臟物為 ;明顯有 ， 這就證明了其次種洗法效果好一些。 事實(shí)上，這個(gè)問題可以更引申一步，假如把洗衣過程分為k步(k給定)那么怎樣分才能使洗滌效果最正確? 同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的進(jìn)

19、一步討論，無疑會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，且能開拓同學(xué)制造性思維力量，養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，獨(dú)立思索的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)中，社會(huì)理論是重要的獵取信息和討論素材的渠道，同學(xué)通過對(duì)事物的觀看、理解并親身參加獲得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問予以解決。以下的問題均可作為數(shù)學(xué)討論性問題來進(jìn)展?fàn)幷摚?(1)購房貸款決策問題 (通過調(diào)查銀行利率，利稅及房?jī)r(jià)打算哪種方式購房劃算) (2)對(duì)當(dāng)?shù)鼗驀?guó)家近年來人口增長(zhǎng)的狀況調(diào)查，預(yù)報(bào)今后人口數(shù)量，給政府提出幾點(diǎn)建議。 (3)氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)問題 (溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的改變) (4)當(dāng)?shù)馗孛娣e的改變狀況，預(yù)報(bào)今后的耕地面積。 (5)無蓋盒子的最大容積問題 (6)零件供給站(最省問題) 設(shè)在一條流水線上有5臺(tái)機(jī)器工作,我們要在流水線上設(shè)立一個(gè)檢驗(yàn)站,經(jīng)檢驗(yàn)合格后才能進(jìn)展下一道工序,假設(shè)5臺(tái)機(jī)器的工作效率一樣,問檢驗(yàn)臺(tái)放在何處可使挪動(dòng)零件所走的間隔 之和最小?(所花的總費(fèi)用最省) 假如是n臺(tái)呢?(可以用平面幾何學(xué)問,也可以建立函數(shù)關(guān)系式,作出圖象爭(zhēng)論得出)假設(shè)5臺(tái)機(jī)器的效率不同又如何呢? (7)拍照取景角最大問題：在大路的一側(cè)從a至b有一排樓房，想在大路 上的任何一處拍一張正面照，任何選擇大