低年級教師教學(xué)工作總結(jié)范文精選五篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！低年級教師教學(xué)工作總結(jié)范文精選五篇 孩子是敏感的，異樣期望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜愛他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能無視孩子的情感，要珍惜愛惜她們天真的心靈。一起來看看低班級老師教學(xué)工作總結(jié)范文精選五篇，歡送查閱! 低班級老師教學(xué)工作總結(jié)1 今日午時學(xué)校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三班級的，有點(diǎn)遺憾，再一看，有四班級楊老師的課，沒關(guān)系，教學(xué)原來就是相通的。 楊老師選的小珊迪是篇選讀課文，自我對于這類的課文真得是力不從心，要么感到?jīng)]什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二

2、堂課才能解決。今日借此時機(jī)就好好學(xué)習(xí)吧。課一開頭課件出示現(xiàn)代孩子美好生活的照片，和課文中小珊迪的凄慘生活構(gòu)成了劇烈的比擬，讓同學(xué)從內(nèi)心深處感受到小珊迪的可憐。自我平常的語言太平淡了，楊老師的每一處過渡都值得我學(xué)習(xí)，比方：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個可以充饑的便當(dāng)，這樣的要求過分嗎?吃飽穿暖這樣的要求過分嗎?這樣扣人心弦的話語，怎樣不讓同學(xué)感到小珊迪的可憐呢?楊老師的媒體激發(fā)，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的珍貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的珍貴之處，那悲傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說為了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這么一首。這是怎樣的

3、概念啊，難怪感覺那歌與文字好像是同存的。而后一節(jié)六班級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不一樣點(diǎn)，讓同學(xué)對北宋和南宋從地理上有了大致的理解。抓住秋夜將曉出籬門迎涼有感中的遺民和題臨安邸中游人這兩種截然不一樣身份的人，細(xì)細(xì)分析古詩，讓人感生兩種劇烈的感想，這兩者間微妙的關(guān)系正是課堂的升 華。最終在醉和累的關(guān)系中很自然地完畢課文。這種效果特有震撼力。 聽到的終究是別人的，要把這些精華汲取轉(zhuǎn)化為自我的，這是聽課的最終目的，這樣的學(xué)習(xí)就是美好的。 低班級老師教學(xué)工作總結(jié)2 班主任不僅僅應(yīng)當(dāng)有著除一般老師的素養(yǎng)之外的特定素養(yǎng)(包括班主任工作技巧)并且這種特定素養(yǎng)的進(jìn)步是一個持續(xù)不斷的過程這一

4、點(diǎn)那么越來越被更多的訓(xùn)練者認(rèn)可。正如老師專業(yè)進(jìn)展是一個持續(xù)不斷的過程一樣，班主任專業(yè)化也是一個進(jìn)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。在那里，進(jìn)展首先意味著自我進(jìn)展，即自我培育我從來都認(rèn)為，認(rèn)為一個領(lǐng)域的人才首先是自我培育而不是別人培育的;從根本上說，僅有自我才可以培育自我。班主任當(dāng)然也不例外。 在李鎮(zhèn)西老師寫的做最好的班主任一書中，李老師寫到：班主任堅持寫隨筆是自我進(jìn)展或者說是進(jìn)步專業(yè)化程度的有效途徑之一。可以說，結(jié)合班主任工作寫訓(xùn)練隨筆，是我成長的捷徑。我不止一次聽到一些老師對訓(xùn)練寫作的怨言，我想，全部吧訓(xùn)練當(dāng)做事業(yè)而不僅僅是職業(yè)的訓(xùn)練者都會認(rèn)為，訓(xùn)練寫作不行是有意義的，并且還是

5、快樂的。 而我當(dāng)時之所以想寫訓(xùn)練隨筆，是受蘇霍姆林斯基的啟發(fā)。最早讀蘇霍姆林斯基時，我為這位宏大的訓(xùn)練家30多年如一日第堅持寫訓(xùn)練隨筆的精神所感動，正是這幾十年的訓(xùn)練隨筆，使蘇霍姆林斯基的著作被后人稱做活的訓(xùn)練學(xué)、訓(xùn)練的百科全書。蘇霍姆林斯基的著作，融真摯的訓(xùn)練情感、生動的訓(xùn)練故事和深入的訓(xùn)練思索于一體，語言平易，娓娓道來，但又不乏文學(xué)的魅力。在讀過一些即使硬著頭皮讀也實(shí)在讀不懂的訓(xùn)練理論著作后，讀到這樣樸實(shí)親切而富有感染力的真正的訓(xùn)練名著，我每每感慨不已：沒有令人仰視的理論框架，沒有故弄玄虛的奧秘術(shù)語，通篇只是心靈泉水的自然流淌這樣的文字，其實(shí)我也可以寫呀!當(dāng)然，我那時絕多沒有想過將來也要寫

6、什么訓(xùn)練名著，但用文字記錄下自我青春的腳印，總是一件有意思的事。于是，我也試著寫我的訓(xùn)練隨筆了。 異樣需要指出的是，訓(xùn)練隨筆的寫作不僅僅是單純的寫作，它必定伴隨著理論、閱讀與思索。它與理論相隨，與閱讀同行，與思索為伴。理論是它的源泉，閱讀是它的根底，思索是它的靈魂。異樣是思索，對于老師來說尤為重要。人們不是常說一個作家應(yīng)當(dāng)同時是一個思想家嗎?那么，同樣的道理，任何一位訓(xùn)練者都應(yīng)當(dāng)同時又是一個思想家者。而班主任的隨筆寫作，便是訓(xùn)練思索的很重要的途徑，寫作的過程，就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自我的訓(xùn)練理論的過程。 當(dāng)一位班主任在日常工作中一邊理論一邊思索一邊寫作(記錄)時，他已經(jīng)進(jìn)入訓(xùn)練科

7、研的狀態(tài)了，并且這種討論帶有鮮亮的人文風(fēng)格與獨(dú)特化顏色。我認(rèn)為，這是一線老師結(jié)合自我的理論進(jìn)展訓(xùn)練科研的最正確方式。 訓(xùn)練討論，之所以與一般的自然科學(xué)討論不一樣，在于它更多關(guān)注的不是因果，不是規(guī)律，不是物性，而是價值，是精神，是人性。訓(xùn)練學(xué)討論的訓(xùn)練現(xiàn)象，不是準(zhǔn)確的而是模糊的。在訓(xùn)練理論中，訓(xùn)練者和被訓(xùn)練這和被訓(xùn)練者已經(jīng)融為一個整體。詳細(xì)到班主任工作，師生水乳交融的親熱接觸，心靈之間的息息相通，使得班主任的工作與討論完全合二為一，并且布滿感情。更重要的是，這種討論帶有鮮亮的獨(dú)特化顏色。 我認(rèn)為，生活體驗(yàn)討論是一種最富獨(dú)特化的討論，我們每個老師包括班主任都可以采納這種方式進(jìn)展討論。生活體驗(yàn)討論，

8、我可以通俗第理解成一邊生活(理論)、一邊體驗(yàn)(感受)、一邊(思索)把自我的生活體驗(yàn)作為討論對象，自我既是討論者，又是被討論者。而這種討論每一個老師都可以做，不管你是否有課題，你每一天的工作，就是你的課題。 應(yīng)當(dāng)說，班主任堅持不懈寫隨筆，是需要毅力的。所以沒有崇高的事業(yè)追求，是不能對日常工作如此喜愛并且深化思索的。我常常想，包括班主任在內(nèi)的中小學(xué)老師，也是學(xué)問分子，而學(xué)問分子這四個字首先意味著一種沒有理由不求回報甚至不求理解的神圣的使命感!作為一個一般老師，也學(xué)他一輩子都站在最基層學(xué)校的教室里，每一天都和孩子們在一齊，但這不阻礙他以自我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奮斗精神推動這中國訓(xùn)練的進(jìn)步，進(jìn)而推動著中國的進(jìn)步

9、，很多位班主任專心血寫成的訓(xùn)練隨筆，便是構(gòu)筑中國班主任學(xué)輝煌的金磚玉瓦! 班主任在隨筆中成長，就是在理論中成長，在反思中成長。在攻克難題的艱辛中成長，在收獲勝利的喜悅中成長。班主任專業(yè)化成長是一個很大的課題，但對每一位有追求的班主任來說，這個課題可以從自我做成，從小處做起比方，從寫訓(xùn)練隨筆開頭。 低班級老師教學(xué)工作總結(jié)3 中午午睡的時候，我發(fā)覺云天小伴侶翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：云天，你怎樣了，是不是不舒適聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：老師，今日是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字

10、就叫快樂一家人畫上高高個子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽，這個是我聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)潮濕，我也由衷地感到興奮，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必需把禮物放好，離園時送給媽媽，此刻必需立即入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。 低班級老師教學(xué)工作總結(jié)4 夏月星是個活潑得意、小嘴甜甜的孩子，平?？倫墼谖颐媲氨谋奶模侨嗪⒆拥目鞓饭?，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就飄到我身邊來了，臉上滿是期盼的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒準(zhǔn)時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立即意識到自我的失誤，抓緊

11、向孩子補(bǔ)充遲到的問候：月星，剛剛老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。 孩子是敏感的，異樣期望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜愛他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能無視孩子的情感，要珍惜愛惜她們天真的心靈。 低班級老師教學(xué)工作總結(jié)5 每次進(jìn)餐之前，孩子們都要提早休息一會，孩子們在休息時候小嘴也不會閑著，不管這點(diǎn)就開頭淘氣起來了，想寧靜會都寧靜不了。我左思右想有什么方法呢?還真想到一個方法，就是可以讓孩子們寧靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就開頭吃飯了。有一次，我在提問中發(fā)覺孩子們根本就沒有聽進(jìn)去，能記住故事資料的孩子真是少之又少。這回我在講的時候，我組織了一個活動，想讓每位孩子都當(dāng)小老師，把我講給他們聽的故事，讓他們當(dāng)小老師在重復(fù)的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小伴侶講，這幾個孩子雖然講的不太流利，可是經(jīng)過我的引導(dǎo)，還是順當(dāng)?shù)闹v完了，我還是給孩子鼓舞的賜予確定評價。其