小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式探析

1、小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式探析 摘要:將趣味性教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著積極的時代意義和時代必要性。本篇文章主要從現(xiàn)狀和措施兩個方面對文本課題展開了分析。又于結(jié)語中對我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)未來展開了美好的憧憬。 關(guān)鍵詞:趣味性;小學(xué)美術(shù);繪本;信息技術(shù) 興趣是學(xué)習(xí)的前提，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中實施趣味性教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量至關(guān)重要。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)著力將趣味性因素融入小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生積極主動的融入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得審美體驗。 一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀 (一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。就過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式來看，其中所融入的趣味性教學(xué)因素十

2、分欠缺，要想使學(xué)生主動融入小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中是有一定困難的。除此之外，對于小學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于他們來說接觸時間沒有很長，還沒有形成一定的藝術(shù)思維，這也在一定程度上增大了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的困難程度。所以，就我國目前小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)狀況來看，小學(xué)生在這方面的表現(xiàn)多為缺乏一定的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。(二)課堂氣氛不夠熱烈。在我國過去的教育教學(xué)體制機制之下，教師在維護課堂秩序方面的要求是比較嚴(yán)格的。并且教師與學(xué)生之間的相處模式也大多是壓制與被壓制式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式從根本上就難以引起學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。同樣，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)枯燥性特點的存在與學(xué)生活潑性的成長特點相矛盾，更加難

3、以引起學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這就在學(xué)習(xí)主體的角度阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提高。(三)輕視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。出于滿足應(yīng)試教育成績的需要，大多數(shù)的學(xué)?；蛘呓逃龣C構(gòu)在開展教學(xué)活動時主要是為了讓學(xué)生能夠考出成績。具體到教學(xué)活動當(dāng)中，也就是說基礎(chǔ)理論知識要重于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)側(cè)重點同樣如此。大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有將學(xué)科思維的培養(yǎng)與課本理論知識的教學(xué)放在同等重要的位置上。故而學(xué)生只通過接受學(xué)習(xí)的形式來參與學(xué)習(xí)活動，而沒有動腦思考。缺乏學(xué)科思維就缺乏相應(yīng)的邏輯思維能力，就難以高效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫領(lǐng)悟能力。 二、將趣味性教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可采

4、取的措施 首先，可以利用繪本作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。單單講授美術(shù)知識，可能會使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且小學(xué)生作為孩童的天性還比較強烈，對于無趣的課程知識接受能力可能比較差。利用畫本就可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂之初就營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識、吸收知識。將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅利用圖片開展教學(xué)，要使學(xué)生了解圖片當(dāng)中蘊含的故事，就目前看來，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用的繪本大多來自于民間故事、古代傳說等等。小學(xué)生知識儲備還十分有限，光給他們看繪本當(dāng)中的圖畫，它們可能不能很好的理解其中的內(nèi)容，這時美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合故事內(nèi)涵來向?qū)W生介紹繪本當(dāng)中的圖畫，幫助

5、學(xué)生更好的理解。其次，可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用當(dāng)中，最為廣泛的應(yīng)用方式就是在小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中運用多媒體和課件進行教學(xué)。具體來講，教師在進行正式授課之前都要提前備課。就應(yīng)用信息技術(shù)來講，教師可以提前準(zhǔn)備好課件，將課上需要運用的知識以及與這些知識相關(guān)的其他方面的內(nèi)容規(guī)劃在課件當(dāng)中。比如說，可以通過運用一些圖片、音頻、視頻等輔助教學(xué)。這樣一來不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓寬學(xué)生的知識面。最后，可以實行游戲式的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的興趣。舉例來講，在講述美麗的印紋這篇課文時，由于小學(xué)的孩子知識儲備有限，可能對拓印這一操作

6、手法沒有什么了解，在這個時候，為了便于課堂教學(xué)的開展，可以在開始正式的課堂授課之前增加一個游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，即通過詢問同學(xué)們是否想要進行一個印小手印的游戲來引出后面的教學(xué)內(nèi)容。具體來講，在這個印小手印的游戲中，請同學(xué)們自己準(zhǔn)備一張白紙以及安全的顏料。教師在這個過程中要積極地發(fā)揮主導(dǎo)和組織作用，帶領(lǐng)同學(xué)們展開具體的操作，即先把手掌印上顏料，然后再將其印在白紙上。繼而觀察白紙上印出的自己的手印，另外同學(xué)之間也可以相互觀察，相互對比。這樣一來就對印拓這一操作手法有了基礎(chǔ)性的了解，也就為接下來的內(nèi)容的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、結(jié)語 在新課改大力推行的教育背景下。就目前我國教育現(xiàn)狀來看，教育部門已經(jīng)將以趣

7、味性的方式開展美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣這一課題給予了高度的重視，并在一定程度上進行了一定的實踐。但是，其在具體的實踐過程中還存在著諸多的不足之處和需要提升的地方，即對于學(xué)生智力乃至實踐能力的開發(fā)還不夠完善。然而，這更加說明我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展未來，美術(shù)教育水平還有著更高的提升空間。當(dāng)然，這需要我們每一個人的充分努力。希望以廣大教育工作者為主的廣大人民群眾能夠為這一課題貢獻出自己的一份力量。不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)素養(yǎng)。相信在不久的未來，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平會得到很大程度上的提高。從而為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的美術(shù)人才，大力提高我國學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從而提高我國文化軟實力，為我國國民經(jīng)濟建設(shè)貢獻更多高素質(zhì)的人才力量，提高我的國的國際競爭力和國際地位。 參考文獻: 1顧飛燕讓繪本閱讀融入美術(shù)課堂的策略研究J新課程(小學(xué))，2014(09) 2吳靜精彩展評讓美術(shù)活動真正“亮”起來J美術(shù)教育研究，2017(24) 3沈安妮小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范展示的運用J基礎(chǔ)教育研究，2015，20 4謝大成探究式教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用J亞太教育，2015，23 5谷大勇淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)J美術(shù)教