大學英語教材評估標準研究

1、大學英語教材評估標準研究 摘要：教材是教學實踐的有效工具。作為外語教學的一個重要環(huán)節(jié)，教材在整個教學活動中所占的地位是舉足輕重的。它既是貫徹實施教學大綱的關鍵之一，又是教師組織教學活動的主要依據(jù)和學生課堂學習的中心內(nèi)容。因此，對教材進行有效的評估變得至關重要，而一套合理公平的大學英語教材評估標準更是迫在眉睫。本文在指出了教材評估的重要性，指出了一套新的大學英語教材評估框架，希望能對大學英語外語教材的合理和公平的評估起到導航作用。abstract: textbook is an effective tool of teaching and learning. as a main factor i

2、n language teaching, textbook is of great importance for teaching activity. so textbook evaluation is of great importance for both english language teaching and learning. a brief review of several previously popular evaluation systems makes us believe that a more objective and quantitative evaluatio

3、n approach is desperately needed. thus a new standard of college english textbook evaluation syetem is put forward in this paper.關鍵字：大學英語教材 college english textbook 大學英語教材評估體系college english textbook evaluation system 大學英語教材評估標準 standards of college english textbook evaluation i. 引言教材是學習者的基本工具。調(diào)查研究發(fā)

4、現(xiàn)大部分的課堂指導來自教材而不是教師，大部分學生的課后作業(yè)也是由教材來引導的。hutchinson and torres(1994:326)中曾的指出：“教學是教師與教材之間的一種合作關系，只有當合作者了解彼此的優(yōu)缺點并能互補時，這種合作關系才能得到最佳發(fā)揮”。 近年來，隨著大學英語教學改革的不斷深化和發(fā)展，國內(nèi)大學英語教材市場空前繁榮，大學英語教材呈現(xiàn)出多家出版社爭市場的局面。那么究竟什么樣的大英教材才是好的教材？什么樣的大英教材才能體現(xiàn)新的大學英語教學大綱的精神并且適合當代大學生英語學習的特點？因此，大學英語教材評估的作用也就變得舉足輕重。首先，大英教材評估對大英教材的長處和短處進行判斷，

5、使教學機構(gòu)和外語教師在選定教材時有據(jù)可依。其次，教材評估對我們改進和提高大英教材的編寫也有著重要的作用。再則，面臨目前大英教材市場的空前繁榮，利用大英教材評估的方法，我們更能選出合適的好的教材。cunningsworth(2002:14)認為，一套能夠被公平的應用于各種不同教材的程序和普遍性的標準，對評估過程的更為客觀和評估結(jié)果的更為可靠具有重要作用。因此，目前形勢下，我們迫切需要一套科學的，合理的，系統(tǒng)的大學英語教材評估體系來分析各套大學英語教材的優(yōu)劣，為廣大英語教師和英語學習者提供科學的選擇依據(jù)。ii. 文獻回顧 1mcdonough and shaw 提出的教材評估體系mcdonough

6、 and shaw(1993)提出教材評估過程可以分為兩個方面：外部評估和內(nèi)部評估。外部評估對教材從外部 教材封面、簡介、目錄等進行一個簡單的總體判斷。內(nèi)部評估被認為是“一個對教材的深層次的評估?！按隧椩u估需要考慮的內(nèi)容主要是教材的內(nèi)容方面的問題。如練習題的安排選擇，詞匯量的多少，所選文章的題材，內(nèi)容等等?？梢钥闯鰉cdonough and shaw提出的教材評估標準主要是站在教師或者教材評估者的角度而談的，它忽略了使用者在在教材評估中的重要作用。具有一定的主觀性。2cunningsworth 提出的教材評估標準體系 cunningsworth（1995） 提出的教材評估清單內(nèi)容包括教材的目標

7、和方法, 設計和組織, 語言內(nèi)容, 技巧, 話題, 教學法, 教師參考書等等與教材相關的方方面面。但概括起來大概 有四條標準：1) 應當符合學習者的需求, 應當與語言學習大綱的目標一致。2) 應當反映出學習者對語言目前或者將來的用途, 應當挑選那些有助于幫助學習者能自主的有效使用該語言的教材。3) 教材應當考慮到學生作為學習者的需求, 應當對他們的學習過程有所輔助, 而不是武斷的強加給他們某種僵硬的“方法”。4) 教材應當扮演一個輔助學習的清晰角色。從上面的四條標準可以看出來。他的教材評估的核心是學習者。只有滿足了學習者要求的教材才是好教材3breen & candlin提出的教材評估體系該評

8、估指南與mcdonough and shaw的評估標準類似，也分為兩個階段。 breen & candlin 認為他們的評估標準是為了輔助教師“為各種教學環(huán)境下各種水平的學習者挑選最合適的教材” （b reen & candlin 1987）。第一階段針對教材的用途提出一些初步問題（趙勇，陳海棠2006）： 1）教材的目標和內(nèi)容是什么2）對學習者的要求是什么3）對教師的要求是什么4）作為一種課堂資源, 它的功能是什么該階段主要關注的是外部學習條件和要求。第二階段, breen和candlin提出了一些具體問題，總結(jié)大致如下：1)學習者的需求和興趣2)學習者的語言學習方法3) 課堂上的教與學的過

9、程可以看出，第二階段主要是把學習者放在核心地位。分析比較三組不同的評估體系，我們不難發(fā)現(xiàn)breen & candlin提出的教材評估體系既考慮到外部因素又考慮到了內(nèi)部因素，去他們之長而同時又彌補了他們的不足。尤其是把學習者作為中心來評估教材，可以說是一大進步。對大學英語教材的評估我們要站在學習者的角度，以學習者為核心，做到內(nèi)部評估外部評估兩者兼顧，但特別要以學習者為核心來對教材內(nèi)容進行評估。本文在回顧借鑒已有教材評估理論的同時，結(jié)合我國大學英語教學實際提出了一套大學英語教材評估標準，希望能對我國的大學英語教學起到一點促進作用。 iii大英教材評估框架所謂教材評估框架，就是指教材評估時應包含或者

10、是應該考慮到的一些因素。不同的教材評估指導思想，不同的著眼點將產(chǎn)生不同的教材評估框架。但不管什么樣的教材評估框架，筆者認為都應該包括以下幾個基本點：1.大學英語教材與教學理論的關系教學理論是我們實施教學和編寫教材的依據(jù)。依據(jù)不同的教學理論進行教材編寫，所產(chǎn)生的教材有著明顯的不同。但是，每一套教材的編寫并不是某一個教學理論在起作用，而是多種理論共同作用，不同的只是更傾向于某一種理論而已。因此，一套好的大學英語教材應該是以多種教學理論為依據(jù)并且能夠體現(xiàn)當代語言學和教學理論研究的最新成果。2大學英語教材與大學英語教學大綱的關系 教材的內(nèi)容的涵蓋面應該以教學大綱為依據(jù)，與教學大綱的要求基本一致。換句話

11、說，教材只是完美的實現(xiàn)大綱的要求。脫離了教學大綱的大學英語教材，就猶如空中樓閣是一種任意的空想，脫離了現(xiàn)實，必然不會是一部好的教材。3大英教材與學習者的關系英國語言學家harmer（1983）曾經(jīng)說過，研究教材的一種方法是看它是否能夠滿足學習者的要求。hutchinson 和waters(1987)也認為：教材的評估從本質(zhì)上來說是一個直接的，分析性的配對過程這就足以說明學習者的要求對教材評估的重要性。因此在教材的編寫和教材的評估時我們要充分考慮學習者的要求，對學習者的興趣，習慣，學習的目的等都要有一個清楚地了解。4. 大英教材與選材的關系選用什么樣的語言素材才合適是眾多教材編寫者和教材評估者爭

12、論不休的的一個問題。筆者認為，既然語言學習的最終目的是為了能夠與所學語言國家的人進行交流，那么讓學生接觸一些原汁原味的東西就很必要。但除了語言的真實性以外，編者和教材評估者還應該注意教材選材的趣味性和實用性。教材生動有趣會激發(fā)學生的學習興趣。除此以外，教材選材還應該盡可能的廣泛。所選材料應該涉及各種題材，各種體裁。5. 大英教材中各項技能訓練的平衡問題大學英語教學大綱要求學生的聽說讀寫譯各項技能均衡而充分發(fā)展。那么一套好的教材就應該綜合培養(yǎng)學生的這些技能。絕不能顧此失彼。6. 大英教材練習的設計問題教材練習的設計既要緊扣課文，以課文語言點為重點，還要注意練習形式的多樣化。既要有口頭的，又要有筆

13、頭的。既要有培養(yǎng)聽說讀寫譯單項技能的，還要有培養(yǎng)綜合技能的；既要培養(yǎng)語言的流利性，還要培養(yǎng)語言的準確性。除此以外，各項練習之間還要有一定聯(lián)系，不能東一下，西一下。而且，還要注意避免教材練習的重復。7. 大英教材的配套材料問題所謂教材的配套材料是指除了教材課本以外的其他輔導書，參考書。磁帶，光盤等等。好的完整的教材應該有教師參考書，視聽材料，和輔助教材。教參是教師備課不可或缺的助手，有了它教師才能夠備好課，上好課。而磁帶，光盤，幻燈片等，不管對于學生還是對于教師其作用更是不可低估。它們生動，真實，使教師的教和學生的學都不會枯燥無味。其他輔助材料，象練習冊，測試題等，不僅能幫助學生檢查和鞏固所學知

14、識，還能很好的深化他們所學知識。iv.大英教材評估標準經(jīng)過對以上幾個方面的綜合考慮分析和對一些國外的教材評估標準的借鑒，針對不同的方面的具體要求，我們制定了一套詳細的大英教材教材評估標準表格如下：a. 教材與語言教學理論語言能力與交際能力的關系處理是否得當口語與書面語的關系處理是否得當正式文體與一般文體的關系處理是否得當培養(yǎng)準確性與流利性的關系是否處理得當語言形式與語言功能的關系處理是否得當b. 教材與教學大綱功能意念的涵蓋面與大綱要求是否相否詞匯總量及其分布與大綱要求是否相否語法訓練與大綱要求是否相否c. 教材與學習者教材與學習者以前所學內(nèi)容是否銜接 教材內(nèi)容與學習者的需求是否相否 語言水平

15、與學習者的基礎是否相否d. 教材的選材生詞的重復率是否充分課文的語言是否真實自然課文的篇幅是否適中題材的思想如何體裁是否具有多樣性題材的涵蓋面是否廣泛課文難易程度及排列順序是否恰當e. 語言技能的處理培養(yǎng)聽說讀寫譯各項技能的關系處理是否得當單項技能訓練和綜合技能訓練的關系處理是否得當f. 教材練習的設計練習與課文語言點結(jié)合的如何練習類型是否多樣化各項練習之間的關系處理是否得當g. 配套材料練習冊與教材是否配套教師參考書是否全面實用是否有配套音像材料v.結(jié)語教材評估是教學研究的一項重要內(nèi)容，同時也是一項系統(tǒng)的，艱難的過程。僅僅靠引進國外的多法顯然是不可取的。受教育的對象不同，不同國家學生學習英語

16、的方法也不同，因此也就應該有不同的教材。而判斷一部教材好不好不是某一個標準就可以，這要求我們要不斷的研究從而找出適合我們自己大學英語教材評估標準，更好的為學生選好教材，編好教材，這樣才能真正的提高們我們的外語教學水平。參考文獻：1. breen, m. p.& c.n. candlin. 1987. which materials? a consumers and designers guide. in l.e. sheldon (ed.). elt textbooks and materials: problems in evaluation and development (pp. 13-

17、28). london: modern english publications in association with the british council.2. cunningsworth, a. (2002). choosing your coursebook. shanghai foreign language education press.3. hutchinson,t.&torres,e.(1994),the textbok as agent of change.elt journal.4. hutchinson,t.&waters,a.(1987)english for specific purpose m.cambridge: cup.5. mcdonough,j.& c. shaw . 1993. m