爭(zhēng)做“五型教師”

1、精品文檔爭(zhēng)做 “五型教師 ”在 2014 年的第一學(xué)期，我們學(xué)校的張校長(zhǎng)一同帶領(lǐng)全體教師共同開(kāi)展了爭(zhēng)取 “五型教師 ”的 活動(dòng)。學(xué)習(xí)了之后，我感慨萬(wàn)千，做教師是多么的不容易，要做一個(gè)優(yōu)秀的教師更不容易！法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。 ”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人 ”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的 “育人之旅 ”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“五型教師 ”指的是學(xué)習(xí)型、合作型、研究型、智慧型和魅力型。下面是我對(duì)其的理解：一、做學(xué)習(xí)型教師自古以來(lái)，師承 “傳道、授業(yè)、解惑 ”祖訓(xùn)，中國(guó)

2、的師者風(fēng)范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的 “一桶水 ”在以知識(shí)授受為中心的教學(xué)模式中 “用之不竭 ”。而今世界，新知識(shí)排山倒海，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無(wú)形的壓力和緊迫感。弗萊雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的作用就是為學(xué)習(xí)自覺(jué)化的形成提供援助。 ”所以說(shuō)，引發(fā)學(xué)習(xí)才是教師最重要的任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。教師為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展都在接受繼續(xù)教育，今天考這個(gè)“證”，明天考那個(gè) “證”，忙得不亦樂(lè)乎。但是，這種學(xué)習(xí)方式帶有很大的被動(dòng)性和滯后性，屬于低層次的學(xué)習(xí)。 而更高層次。1歡迎下載精品文檔的學(xué)習(xí)是自主高效的學(xué)習(xí)， 我們應(yīng)把終生的學(xué)

3、習(xí) “內(nèi)化 ”為自覺(jué)的行動(dòng)， 由此來(lái) “充電 ”，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，做一個(gè)真正的學(xué)習(xí)型教師。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái) “洗腦 ”，增加職業(yè)危機(jī)感。 以課改為標(biāo)志的教學(xué)方式的 “革命 ”將淘汰一批 “古董 ”教師，這給我們帶來(lái)了很大的危機(jī)感。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái) “充電 ”，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。一是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志， 多媒體教學(xué)、 網(wǎng)上教學(xué)已是今天教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。 二是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 近幾年，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，幼兒教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)也變得越 “來(lái)越重要。你不學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)，你就會(huì)在教學(xué)中 “穿底 ”，在生活中 “露餡 ”，最終

4、會(huì)下課”。再次，教育的國(guó)際化是必然的?，F(xiàn)代社會(huì)必須是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，最有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)是一個(gè)由學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的企業(yè)， 我們也應(yīng)該把學(xué)校變成學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，教師成為學(xué)習(xí)型的教師。學(xué)習(xí)是一名教師職業(yè)的需求。作為吉場(chǎng)中學(xué)傳播人類文明的教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，才能勝任新一輪課程改革實(shí)踐。二、做合作型教師合作是校園文化的核心，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。 現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)不是個(gè)人的單打獨(dú)斗， 而必須是團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的整體競(jìng)爭(zhēng)。我認(rèn)為吉場(chǎng)中學(xué)學(xué)校應(yīng)該成為合作型團(tuán)體， 教師應(yīng)該成為合作型教師。 吉場(chǎng)中學(xué)為了促進(jìn)教師成為合作型教師啟動(dòng)了多項(xiàng)活動(dòng)， 在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)

5、， 和參。2歡迎下載精品文檔與活動(dòng)的每位教師都簽訂了協(xié)議。對(duì)于認(rèn)真履行職責(zé)，在傳、幫、帶活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師，都可以稱作 “合作型 ”教師。1、與學(xué)生合作。要與學(xué)生合作好，首先教師要放下架子， “先做學(xué)生，后做先生 ”，虛心了解和對(duì)待學(xué)生。其次，教師要有積極主動(dòng)的合作態(tài)度，在早期階段，教師的合作往往起著幫助、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的作用，但要適合學(xué)生特點(diǎn)和要求。再次，教師要敢于承擔(dān)責(zé)任，在與學(xué)生的合作過(guò)程中，如果有什么不順利、不恰當(dāng)、甚至不成功，教師要敢于承擔(dān)責(zé)任， 甚至是全部責(zé)任， 決不能推過(guò)攬功。教師批評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生時(shí)，往往指責(zé)道： “你怎么學(xué)的，這么笨！ ”實(shí)際上教師應(yīng)勇于自責(zé)： “我怎么

6、教的，這么笨！ ”這三點(diǎn)綜合起來(lái)構(gòu)成了一種適合教師新角色的 “合作精神 ”。2、與教師合作。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)受到了前所未有的挑戰(zhàn)， 光靠個(gè)體的學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)教師的期望。 需要教師與更多的人、在更大的空間、 用更加平等的方式從事工作。 教師之間的合作學(xué)習(xí)成為教師成長(zhǎng)與發(fā)展的迫切需要。 本校教師尤其是同級(jí)學(xué)科教師， 應(yīng)多進(jìn)行合作。 可以針對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)， 把完成同一教學(xué)任務(wù)而采取的各種不同的方法和方式進(jìn)行對(duì)比，不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動(dòng)， 評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 反思課堂教學(xué)的所得與所失。城鄉(xiāng)教師之間的合作在現(xiàn)在的教育界中越來(lái)越成為一種趨勢(shì)，也是我們應(yīng)該大力提

7、倡的。 我們可以通過(guò)把彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 所采取的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，分析不恰當(dāng)?shù)幕蛘咤e(cuò)誤的教學(xué)方式，把正確的、比較完善的加以對(duì)比，充分地利用每一次合作，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，甚至可以通過(guò)開(kāi)展專題討論來(lái)尋求解決方案。3、與家長(zhǎng)合作。教育是一項(xiàng)學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，只有教師積極地與家長(zhǎng)合作，家長(zhǎng)和教師共同努力才能取得更好的效果。教師要積極創(chuàng)造一種使家。3歡迎下載精品文檔長(zhǎng)樂(lè)于到校，到校后感到受尊重和受歡迎的氛圍。 教師對(duì)待任何一個(gè)來(lái)校的家長(zhǎng)，在承認(rèn)家長(zhǎng)之間的差異性的同時(shí)，除了基本的人格尊重外， 還要有一種友好親切禮貌的接待。在交談之前，還應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的有關(guān)情況，充分了解學(xué)生，使家長(zhǎng)感受到老師對(duì)

8、孩子的關(guān)注，并從孩子的積極方面入手，可先贊揚(yáng)學(xué)生的才干，或?qū)w的貢獻(xiàn)。 并在交談中， 要注意選擇比較委婉的談話方式，使對(duì)方容易接受，有利于合作。三、做研究型教師研究型教師就是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力的教師。 研究型教師是教師成長(zhǎng)的高級(jí)階段。他不同于純粹的教育理論研究者。因?yàn)樗胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；他也不同于一般的有經(jīng)驗(yàn)的教師， 因?yàn)樗麑?duì)教育教學(xué)有強(qiáng)烈的研究意識(shí)。 并在教育研究方面形成了自己的特色。 我們小吉場(chǎng)中學(xué)不乏教育思想端正， 素質(zhì)高的好教師，但像以上所說(shuō)的有研究意識(shí)并已具備研究特色的研究型教師卻很缺乏。所謂研究型，就是懂得教育理論，能自覺(jué)運(yùn)用教育規(guī)律去教書(shū)育人，提高學(xué)生素質(zhì)；對(duì)教育問(wèn)題

9、能做深入研究和探求， 依靠教育科研提高教學(xué)質(zhì)量， 而不是靠時(shí)間加汗水硬拼蠻干。 所以，作為吉場(chǎng)中學(xué)的一名教師， 我們更應(yīng)該向研究型教師靠攏，值得去奮斗終生！四、做智慧型教師智慧是一種心靈的活動(dòng)。它由感悟人生的深刻頭腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關(guān)系、 飛揚(yáng)跳蕩的激情熱血所構(gòu)成； 它表現(xiàn)為對(duì)真理的探索， 對(duì)意義的追問(wèn)，對(duì)思想的尋覓，對(duì)價(jià)值的追求。在教育中，智慧更是體現(xiàn)為一種自由創(chuàng)造的生命活動(dòng)。其中，創(chuàng)造是智慧的精髓，生命是智慧的靈魂。4歡迎下載精品文檔所謂智慧型教師，是一個(gè)目標(biāo)，甚至可以說(shuō)是一個(gè)理想狀態(tài)。提出這個(gè)目標(biāo)的目的是期待喚醒所有教師的教育智慧。智慧可大可小， 可多可少，沒(méi)有一個(gè)客

10、觀的標(biāo)準(zhǔn)，也不需要那么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。與前面幾種類型的教師相比, 智慧型教師更具有創(chuàng)造性、倫理性和實(shí)踐性特征。創(chuàng)造性是智慧型教師的首要特征倫理性是教學(xué)的內(nèi)在要求 , 也是智慧型教師理應(yīng)體現(xiàn)的特性 ; 實(shí)踐性是智慧型教師積淀智慧的源泉。五、做魅力型教師教師魅力的形成需要多種條件，其中最重要的條件在教師自身，在教師的素質(zhì)。教師魅力的形成除了要求教師具備一般的素質(zhì)以外， 還對(duì)教師的情感、 審美能力和創(chuàng)造性提出了更高的要求， 這是由教師魅力的創(chuàng)造本性決定的。 教師要增強(qiáng)自己的魅力，就要特別注意情感的陶冶、審美能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。大家常說(shuō) “老師及是學(xué)生的良師，也應(yīng)是學(xué)生的益友。 ”因此，教師除扮演權(quán)威

11、者的角色之外， 還應(yīng)該扮演朋友和知己的角色， 主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流， 以贏得學(xué)生的好感和認(rèn)同。 情感交流的渠道很多， 不僅只走下講臺(tái)促膝談心， 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的生活，還可在不同場(chǎng)合運(yùn)用姿態(tài)、語(yǔ)氣、聲調(diào)等手段，生動(dòng)直觀的表達(dá) “愛(ài)生情感 ”?；蛘哒n堂上一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、作業(yè)本上一個(gè)親切的問(wèn)候。 一句話，教師的苦心、 愛(ài)心要利用一切機(jī)會(huì)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，不要一味的師道尊嚴(yán)，不茍言笑 “恨鐵不成鋼 ”“愛(ài)你在心口難開(kāi) ”。學(xué)生與老師才能形成融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就能 “親其師而信其道 ”。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率 , 以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信。5歡迎下載精品文檔其道 ”，進(jìn)而 “樂(lè)其道 ”。 史煙飄過(guò)，回