2021年《畫楊桃》教學設計15篇

1、i am only responsible for the excitement, and god has its own arrangements.同學互助一起進步（頁眉可刪）2021年畫楊桃教學設計15篇 畫楊桃教學設計1【教學目標】1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是?！窘虒W重難點】本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理?！窘虒W過程】一、出示實物，導入新課

2、1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。2、師談話導入：今天我們學習畫楊桃這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。二、初讀課文，認記生字1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨指名讀，正音：“囑”讀 zh，不要讀成 sh;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shng，不要讀成 xing。三、自讀自悟，匯報交流1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)2、交流課文內容：小組交流全班

3、交流。3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)四、朗讀感悟1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)2、練習朗讀218段：指導朗讀要點：我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！斌w會“我”的一絲不茍。通過對比體會人物心情，把握準感情：同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態(tài)度的不同。)當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑

4、的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。五、升華領悟1、出示父親和老師的兩段話：朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?2、背誦老師講的一段話

5、。3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導聯系題西林壁一詩、畫雞蛋一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。畫楊桃原文閱讀推薦：我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！庇幸淮螌W校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎?”“倒不如說是五角

6、星吧!”老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”“好笑!”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”“不像。”“那么，像什么呢?”“像五五角星。”“好，下一個?！崩蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。

7、因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。畫楊桃教學設計2設計理念：語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人

8、文性的統(tǒng)一。針對_敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內涵學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。學習目標1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點、難點：抓住重點語句理解

9、課文內容，從課文內容中體會做什么事都要實事求是的道理。理解老師說的一段話中 句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。教具準備：多媒體教學課件課時安排：2課時教學過程：第一課時(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導入新課，揭示課題1、談話導入，引言激趣：同學們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎？課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？（設計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個楊桃，觀察中更

10、容易激發(fā)學生的學習興趣，學生先讀讀課文后面資料袋的內容，自然而然地拉近了與文本的距離。）2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是-板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。（設計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學四年級一節(jié)美術課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學生強烈的求知欲望，自然也就

11、在質疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。二、初讀課文，整體感知1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？（生自由讀課文）課堂是最動聽的聲音，是同學們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？2、會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學會？3、檢查讀書情況：老師考考大家，怎么樣？1）看，老師把課文中難讀

12、的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識么？認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨指名讀，正音：“囑”讀 zh，不要讀成 sh；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shng，不要讀成 xing。2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢

13、。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！學生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇_。過一會兒，咱們來個讀書比賽。怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽？5、指名接讀課文。正音，評價6、同學們可真了不起，這么短的時間，就將_讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？學生交流?？磥?，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討

14、論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。（設計意圖：教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！保┤?、引導學習課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經過？1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學生說說自己的想法。2）你是怎么理解“我”這種“老老實

15、實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子。2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結果會？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把1、2自然段結合在一起，認真讀讀看。3）原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的

16、畫成，否則就是。練讀父親的話，畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是“想當然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結果都4）、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：指名讀：在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：指名讀：3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是請把那種自信、滿意讀出來。（設計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睕]有多樣性

17、的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。）四、課堂小結對于這幅畫，作者自己認為-，交上作品的那一刻，他一定會在心里想-可是，同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。附：課堂檢測：課堂檢測題答案：讀一讀，選一選：略讀一讀，填一填：嚴格 嚴肅 教育 教誨教學課件：多媒體課件楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素a和c對

18、于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。第二課時（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)）一、復習導入：1、認讀詞語：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、2、父親是怎樣教育我學畫畫的？美術課上，我是怎樣畫楊桃的？二、精讀課文，理解感悟1、探究“同學們”的心理轉變，豐富“實事求是”1）同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？學生讀書，找出相關的句子2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。3）從你們異

19、口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。畫楊桃教學設計3教學目標：1、學習本課生字新詞，學習用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。教學難點： 能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。教

20、學重點： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。教學課時：2 課時教學過程：第一課時教學目的：l、學會讀、寫本課 13 個生字。，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事 ?3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。教學過程：一、明確目標：今天，我們學習畫楊桃，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一?”二、給充分時間讀書自學。1、整體感知課文，把握主要內容。(1) 自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。(2)

21、 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報自學，提出問題。教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴肅地說那一番話 ?四、學習第 1 自然段。1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?2、“想當然”是什么意思 ?3、有感情地朗讀這一段。五、學習“畫楊桃”這部分 (2 5 自然段) 。1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有

22、其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫 ?4、出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關的句子。6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想 ?六、激活經驗，體會作者思想感情。1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當時你是怎樣想的 ?2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。七、課堂練習。用“不像.而像”、“不要.要”說話。第二課時教學目的：1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3、抓住重點句子理解課

23、文內容。教學過程：一、觀察實物，從多角度看。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然 后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。二、學習第 6 自然段1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。2、你發(fā)現同學們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?3、分角色朗讀這部分。三、學習第 7 自然段。1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話 的含義。重點理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結學習，思想升華。1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常

24、生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢 ?五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結全文。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。七、課堂練習。背誦最后兩個自然段。八、實踐活動。1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學們和父母聽。2、寫一篇畫楊桃的讀后感。畫楊桃教學設計4教學目標：1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。

25、背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：培養(yǎng)學生自主識字的能力。教學難點：初讀課文，知道課文講了一件什么事。教具準備：楊桃的實物或圖片 多媒體一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1、(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?(板書：楊桃)2、誰能給我們介紹一下楊桃?師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在我國華南地區(qū)經常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文(板書：畫楊桃)3、看到這個題目，你們想知道什么?二、初讀課文，自主識字。1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。2、小組合作學習生字。(1)借助漢

26、語拼音讀準字音。(2)用自己喜歡的方法記憶字形。(3)讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實際了解字義、詞義。3、檢查自學效果。(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強調叮囑： 詞義，近義詞。嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?是什么字，怎樣組詞?“確、度”還可以組什么詞?(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。(3) 認讀詞三、通讀全文、了解大意。1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?2、用一句話說一說。(學生說)3、選出你認為概括課文主要內容的一句話。(1)“我”畫楊桃。(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。(3)“我

27、”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻得到老師的肯定。四、課堂練習，課后質疑。1、比一比，組詞。晌( ) 誨( ) 幅( )響( ) 梅( ) 福( )2、先組詞，再照樣子寫幾組。丁( ) 角( ) 申( )叮( ) 確( ) 審( )3、提出不懂的問題。五、課堂小結，課后延伸。板書設計：6、畫楊桃zh叮 囑嚴肅 審視 教誨作業(yè)：1、抄寫生字。2、繼續(xù)讀課文。3、按課后練習繼續(xù)預習課文。畫楊桃教學設計5教學目標：1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文，讀出人物

28、語氣。4、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。教學重點：1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學難點：1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。2、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1、播放歌曲畫畫（出示課件）2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！4、（齊讀課題）：畫楊桃。二、初讀課文，整體感知1、我們

29、把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。5、努力把_讀流利，有感情地朗讀。三、生字認讀，讀準字音1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？2、出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨3、注音領讀。4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學

30、過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）（2）“誨”字注意讀音?！癶u”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。5、猜謎語。兩個王分了家班太陽的方向晌每日必說話誨6、開火車讀準字音。四、情景朗讀，感知文本導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習畫楊桃。1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。

31、我的座位在前排靠（ko）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（r）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（sh）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）2、當我把這幅畫交出去的時候，班（bn）里幾個同學看見了，哈（h）哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒（do）不如說是五角星吧！”（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好?。?、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（sh）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什

32、么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）4、老師的神情變得嚴肅（s）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個同學搶（qin）著答道，同時發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。（老師的語調要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一個?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想?。。?、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu）色地說：“大家發(fā)現了嗎？

33、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（讀出老師的語氣：和顏悅色。）8、老師的教誨（hu）讓我終生難忘。（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。┪?、課堂展示1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？（1）楊桃是這個樣子嗎？（2）好笑?。?）像五五角星。（4）倒不如說是五角星吧！2、試著分角色讀一讀這個故事。六、學寫生字課文同學們讀得真流利。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。2、指導學生觀察寫法，板書筆順。3、打開“優(yōu)教學生字”，講解

34、生字的意義與寫法。重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）4、學生臨寫生字。七、鞏固練習1、打開“基礎訓練-畫楊桃”，一起來闖關吧！2、完成配套練習冊。第二課時一、復習引入1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。5、出示多音字進行訓練與積累。6、出示圖片，導入新課。誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自

35、然段。有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（ko）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（r）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（sh）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2、你從哪些詞語中讀到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？5、開頭點明文題畫楊桃，引起下文。6、哪些詞語能看出我的認真啊？（認認真真老老實實）（二）交流分享。想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！（三）品讀第211自然段。當我把這幅畫交出去

36、的時候，班（bn）里幾個同學看見了，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒（do）不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（sh）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅（s）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個同學搶（qin）著答道，同時發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！2、你體會到什么？3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）5、倒不如說是五角星吧！（感嘆句

37、）6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。7、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。9、半晌：好長一會兒；半天，半日。這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。10、“好笑！”有幾個同學搶著答道。破折號的作用：（1）表示轉折；（2）表示解釋說明；（3）表示聲音的延長。（四）課堂展示。想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現？（五）品讀第1218自然段。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。安幌瘛！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下

38、一個?！崩蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu）色地說：“大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的教誨（hu）讓我終生難忘。1、注意引號的書寫。2、注意“教誨”的讀音。3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學們意識到自己的看法錯了。4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。5、試著用“和顏悅色”說句子。6、老師的教誨是什么？（六）交流分享。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。1、同學們從這首詩中讀出了什么？題西林壁橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

39、不識廬山真面目，只緣身在此山中。2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？三、中心點擊有感情地朗讀課文，你體會到了什么？同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考??！四、鞏固練習打開“閱讀訓練-畫楊桃”，一起來闖關吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。畫楊桃教學設計6一、素質教育目標（一）知識教學點學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。（二）能力訓練點1通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。2根據把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。3培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。（三）德育滲透點

40、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。二、重點、難點及解決辦法（一）重點、難點1聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。（二）解決辦法一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。三、課時安排3課時。四、學生活動設計（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內容的問題。（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。五、教具準備課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。六、教學步驟第一課時（一）明確目標。楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我

41、國的華南地區(qū)經常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學習本課的生詞。（二）給學生10分鐘時間自學。內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。教誨教導、訓導受用得到益處（三）教師注意強調的內容。教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。（四）讓學生再讀課文。第二課時（一）明確目標。通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學習課文。（二）整體感知。自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（三）逐段深入理解課文。1學習第一自然段，指名讀。提問：（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）想當

42、然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？（3）指導朗讀2學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學

43、生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）3學習第4至6自然段默讀第4至6自然段。（1）出示討論題：開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4學習第7自然段，自由讀這一自然段。提問（1）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自

44、己的眼睛？在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。5學習最后一個自然段，齊讀。提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）誰能用要不要說一句話？6總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。7齊讀倒數第12自然段并試背誦第三課時（一）明確目標。這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆

45、。（二）教師導入。1老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。2投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。（三）具體指導。1讓學生說出這次_的內容及寫作要求。2讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。3確定內容之后，按照寫作要求在課堂上寫。4最后讀一讀，議一議。七、布置作業(yè)預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。畫楊桃教學設計7教學目標：1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。2、學會本課的新詞，理解“教誨

46、、叮囑”的意思。3、學習有感情地朗讀課文。教學課時：第一課時重點、難點：學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學準備：課件教學經過：一、導入。今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習畫楊桃。二、初讀課文，整體感知。1、提出自學要求：(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給_標好自然段。(2)自學生字詞語，聯系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。(3)這篇課文講了一件什么事?2、交流。三、重點學習課文第二部分。是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內容.我

47、們先來看課文第218小節(jié)寫畫楊桃的事情.1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：(1)仔細讀。(2)提出不懂的問題。2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。指名讀，體會到了什么?學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)為什么他會畫成五角星的形狀?學生說.課件隨機出示.出示父親的話，理解叮囑。(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示

48、語，讀出父親的嚴肅、語重心長)(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧。”4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢?(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：(2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋?/p>

49、是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們_。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家_。(異口同聲地回答)現在你看看還像楊桃嗎?”“不像?！盻。(那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)“那么，像什么呢?”“像五五角星?！盻o_。(他遲遲疑疑地說)6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?這一看，同學們的心里會想;這一看，我的心里

50、會想。出示老師的話：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。讀_抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。是什么樣，畫什么樣。7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.四、聯系生活，想像拓展。1、同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，