小班化高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、小班化高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料小班化高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料馬營(yíng)坡小學(xué) 宋積芳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天很榮幸能夠邀請(qǐng)到各校的優(yōu)秀、骨干教師來(lái)到我校為我們的孩子們上課，雖然早上只聽(tīng)了三節(jié)課，但讓人受益非淺，從你們的高效課堂中，讓我們發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足之處及今后需要改進(jìn)的地方。我所交流的內(nèi)容雖然是“小班化高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流”但我相信我們?cè)谧拿恳晃欢急任医?jīng)驗(yàn)豐富，下面我就結(jié)合我校小班化教學(xué)實(shí)際及自己在實(shí)施“小班化教學(xué)以來(lái)的一點(diǎn)收獲及點(diǎn)滴體會(huì)。如有說(shuō)的不到位的地方還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們能夠提出寶貴意見(jiàn)和建議。由于我校離縣城較近，再加上天祝監(jiān)獄的搬遷，自從2012年以來(lái)，我校的大部分班級(jí)也不得不實(shí)

2、施小班額教學(xué)，甚至出現(xiàn)了人數(shù)少于10人的小班。幾年小班額教學(xué)經(jīng)歷過(guò)去了，小班額教學(xué)也成了習(xí)慣，我認(rèn)為，小班化教育在班級(jí)學(xué)生額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法等方面將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的重心必將從“教師主體型”發(fā)展為“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；師生角色將處于平等合作關(guān)系。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大的加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力。到底小班化教學(xué)給我們的教學(xué)帶來(lái)

3、了哪些優(yōu)勢(shì)？一、實(shí)施小班化教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)（一）師生關(guān)系發(fā)生了重大變化小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性?！靶“嗷虒W(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分，教師能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別輔導(dǎo)，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。 從教學(xué)結(jié)果角度有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功。（

4、二）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在小班額學(xué)習(xí)的學(xué)生，簡(jiǎn)直就是一種學(xué)習(xí)福分。老師可以面對(duì)面、手把手地教。一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)班三至五名學(xué)生，老師就得和每個(gè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)五至十次。我們反對(duì)教師“滿堂灌”、“滿堂講”，提倡教師轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)導(dǎo)演，小班額教學(xué)就是好舞臺(tái)。課堂上，教師不必扯著喉嚨用盡元?dú)獯舐暋叭氯隆币郧蟀嗉?jí)人人都能聽(tīng)到。班小了，講臺(tái)和學(xué)生座位間有一大塊空處，一上課，站在那個(gè)位置，都在學(xué)生中間，似乎就在跟學(xué)生面對(duì)面地交流，那感覺(jué)很親切。上課過(guò)程中，更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身邊去，無(wú)疑比大班教學(xué)多了一份融洽。（三）學(xué)生主體地位進(jìn)一步提高 就因?yàn)槿藬?shù)少，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀

5、況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問(wèn)題可以及早與家長(zhǎng)取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子！小班化的課堂上，學(xué)生有了更多展示自我、與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們得到了老師更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也建立了平等的師生關(guān)系。小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。我們班有一位學(xué)生叫童國(guó)軍，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，不善言辭。平時(shí)上課回答問(wèn)題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在一次習(xí)作口語(yǔ)交際課上，他不敢上臺(tái)表演，可是我沒(méi)有放過(guò)他，而是鼓勵(lì)他上臺(tái)。在同學(xué)們的掌聲中，

6、他終于鼓起勇氣走上講臺(tái)。雖然他的聲音還是很小，雖然他說(shuō)話還沒(méi)有說(shuō)清楚，可是他能走上臺(tái)來(lái)就是一種進(jìn)步。在這樣的趕鴨子上臺(tái)式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強(qiáng)了，成績(jī)也有所提高。因?yàn)槭切“?，才為這些特殊的孩子提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這也充分體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的理念。在小班額學(xué)習(xí)的學(xué)生，獲取的是真知，感受的是真情，享受的是平等。（四）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法人數(shù)的減少，使每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的密度增強(qiáng)，這樣就會(huì)活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快、民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)像陶行知先生說(shuō)

7、的“六大解放”-眼、腦、手、嘴、空間、時(shí)間。讓學(xué)生充分地參與、充分地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注也是小班化的亮點(diǎn)工作，課堂人數(shù)相對(duì)較少，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度相對(duì)提高，也為后進(jìn)生提供了更為充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，成為提高成績(jī)的一大途徑。（五）關(guān)注個(gè)體差異以前教師布置作業(yè)都是全班統(tǒng)一，要求相同。作業(yè)批改也是統(tǒng)收統(tǒng)批，統(tǒng)一評(píng)價(jià)，其實(shí)大家都知道，每天學(xué)生做題做得痛苦，教師批改得也辛苦，但仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)生拖拉、抄襲、甚至不做作業(yè)現(xiàn)象。小班化教學(xué)讓我們有了切實(shí)有效的解決方式，如分層作業(yè)，我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，可分

8、為好、中、差三個(gè)不同層次的基礎(chǔ)，對(duì)他們提出不同要求。個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對(duì)中等學(xué)生重在化解難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)非智力因素，對(duì)學(xué)困生重在補(bǔ)缺補(bǔ)差。二、存在的不足 “小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績(jī)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。但學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。但我們的學(xué)生在這方面還做的很不好。實(shí)施小班化教學(xué)也存在許多困惑。比如學(xué)困生需要老師特別的幫助，但是輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間從哪里來(lái)？怎樣做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠？課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，但知識(shí)的掌握卻不像以前一樣扎實(shí)了，怎么辦？我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)究竟在哪里？如何使小組合作更有實(shí)效？ 三、今后的打算 小班課堂上缺的不是教育情境，不是活潑有趣的教學(xué)氣氛，不是個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)參與；缺的不是表面的小班化，而是提高教學(xué)實(shí)效的小班化教育教學(xué)理論和策略。因此教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)論教、以學(xué)改教的原則，逐步構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的有效教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式和教學(xué)的組織形式，提高課堂教學(xué)效率。追求小班化有效課堂教學(xué)，是我們教師永遠(yuǎn)追求的一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們?nèi)?shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，從而使我們的每一位學(xué)生都