物理學(xué)科個(gè)性化教學(xué)論文

1、物理學(xué)科個(gè)性化教學(xué)論文 1教師要形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，信息量巨大，科技發(fā)展日新月異，教師要能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展不僅要具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還必須具有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格教師如果具有鮮明的、強(qiáng)烈的教學(xué)個(gè)性，教學(xué)才具有特色，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂教學(xué)也更為有效和高效，同時(shí)，強(qiáng)烈的教學(xué)個(gè)性意識(shí)能進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展，也可成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的巨大力量源泉，才能培養(yǎng)出具有個(gè)性化的人才當(dāng)然，教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)

2、格需要經(jīng)歷較長的時(shí)間過程，因此，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，不懈努力，認(rèn)清角色，找準(zhǔn)定位，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，高尚品德，注重師表，淵博知識(shí)，通過不斷提高自身的素質(zhì)，來形成自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格是在長期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步積累、逐漸形成的，是教師富有成效的、獨(dú)特的教學(xué)觀點(diǎn)、技巧、作風(fēng)的綜合表現(xiàn)教師通過具有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和技巧、獨(dú)具特色的教學(xué)語言，才能形成自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格 2注重物理學(xué)科思想的滲透 對于高中物理教學(xué)，要注重滲透物理學(xué)科獨(dú)特的思想，即要上出物理味生活中的物理現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等等都是凸顯物理味的重要元素，同時(shí)在知識(shí)教學(xué)過程中還要滲透物理思想方法

3、，提升學(xué)生的物理思維能力例如，“化繁為簡”就是我們重要的物理思想，我們在教學(xué)中尤其是遇到新的、復(fù)雜的問題問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化繁為簡，遷移到原有的認(rèn)知上來如，人教版必修2中的“曲線運(yùn)動(dòng)”一章就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的合成與分解就是化繁為簡，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)軌跡為“拋物線”的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)就變成可研究的了再如，“楞次定律”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于“磁場變化和產(chǎn)生感應(yīng)磁場的關(guān)系”，這時(shí)需要將抽象的物理問題可視化，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，逐步分析:(1)原磁場的方向;(2)磁通量是如何變化的(增加，還是減少);(3)電流表看出的感應(yīng)電流的方

4、向;(4)改變實(shí)驗(yàn)條件多次進(jìn)行探究，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)物理量之間的聯(lián)系物理課上出物理味，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律不僅有助于學(xué)生克服畏懼心理，學(xué)生在逐漸深入思考的過程中領(lǐng)悟分析問題的方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣 3注重物理學(xué)科個(gè)性化活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師從本身教學(xué)素質(zhì)出發(fā)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件等各方面的因素，運(yùn)用各種不同的、具體的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從而形成具有個(gè)人特色的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，這種具有個(gè)人特色的、高層次的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的形成過程是一個(gè)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的過程，這種創(chuàng)新和創(chuàng)造需要教師自覺地、主動(dòng)地對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地反思、歸納和總結(jié)，將各種教學(xué)要素融為有機(jī)的

5、整體，將教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到爐火純青的境界 31注重思維可視化 例如，電源輸出功率隨外電阻變化的規(guī)律，如果采用理論推導(dǎo)的話，對于公式P=E2(+r)2，必須從再變形運(yùn)用基本不等式才可以判斷，而且對于特定的電路，動(dòng)態(tài)分析的過程中，外電阻無法取到與電源內(nèi)阻的情況，學(xué)生則表現(xiàn)為無所適從，如果將公式與圖象(如圖1所示)結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生去分析的話，學(xué)生能夠很直觀的從整體上把握規(guī)律，加深記憶痕跡 32注重思維邏輯性 再如，學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)第一章運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)，位移、速度和加速度這幾個(gè)物理量都和學(xué)生初中學(xué)習(xí)的物理量不一樣，都是矢量，要求學(xué)生理解方向，同時(shí)在定義的時(shí)候均涉及到“變化量”、“變化率”

6、這兩個(gè)不容易理解的概念，筆者認(rèn)為應(yīng)該從思維邏輯性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)概念.(1)變化量和變化率筆者認(rèn)為這兩個(gè)概念要在講位移、速度和加速度前呈現(xiàn):D自然界中某量D的變化量;t發(fā)生這個(gè)變化量所花的時(shí)間;Dt變化量D與t的比值，即就是D量的變化率變化率有平均變化率和瞬時(shí)變化率(t0)(2)變化率的物理意義和數(shù)學(xué)表示變化率表示變化的快慢和變化的趨勢，在函數(shù)的圖象里是圖線的斜率(3)從變化率角度理解物理概念位移質(zhì)點(diǎn)所處位置x的變化量x速度質(zhì)點(diǎn)所處位置x的時(shí)間變化率xt(平均速度)或limt0xt(瞬時(shí)速度)(勻變速直線運(yùn)動(dòng)的)加速度:質(zhì)點(diǎn)速度v的時(shí)間變化率vt總之，教師要形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，必然要經(jīng)歷一個(gè)漫長的創(chuàng)造過程，是先進(jìn)的教育思想、教育理念與長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，經(jīng)過不斷深入思考、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展完善的過程，需要教師經(jīng)過長期不懈的努力和耐心細(xì)致扎實(shí)工作以及創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的思考因此，教師要能形成獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，就必須從“自我”做起，從平時(shí)的每一節(jié)課做起，教學(xué)有法，但無定法，教師的教學(xué)要具有特色，要成長為一位教學(xué)藝術(shù)高超的教師，必然要經(jīng)過長期不懈的努力和心血的付出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的形成肯定不會(huì)是一帆風(fēng)順，一定會(huì)經(jīng)歷一些挫折和磨難，這需要廣大教師要具有戰(zhàn)勝挫折和失敗的勇氣，迎難而上，在教學(xué)實(shí)踐