新人教版八年級地理下冊《七章南方地區(qū)第四節(jié)祖國的神圣領(lǐng)土──臺(tái)灣省》教案_29

1、祖國的神圣領(lǐng)土一一臺(tái)灣省一、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能（ 1）能夠利用地圖準(zhǔn)確地說出臺(tái)灣省的地理位置和范圍。（ 2）能根據(jù)資料分析臺(tái)灣省的地形、氣候、物產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)特征。（ 3）描述臺(tái)灣省的人口分布特點(diǎn)，簡單了解影響臺(tái)灣省人口分布的因素。（ 4）能夠運(yùn)用有關(guān)資料說明外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及對臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（ 1）運(yùn)用相關(guān)資料分析臺(tái)灣省的自然環(huán)境。（ 2）運(yùn)用相關(guān)資料分析臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。（ 3）運(yùn)用相關(guān)地圖，學(xué)會(huì)描述臺(tái)灣省相關(guān)地理要素的分布。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）通過相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，明確臺(tái)灣省自古以來就是祖國不可分割的領(lǐng)土。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，以及神圣的使命感、責(zé)任感。二、教學(xué)重難

2、點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)（ 1）臺(tái)灣省的地理位置、地形與氣候特征。（ 2）運(yùn)用地圖和資料分析臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。2教學(xué)難點(diǎn)分析臺(tái)灣省各地理要素之間的相互關(guān)系。三、教學(xué)策略本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在引入新課時(shí)，用歌曲與圖片相結(jié)合的方式，并配合歌曲背景的介紹，讓學(xué)生充分體會(huì)到“臺(tái)灣省是祖國不可分割的一部分” 。在正課進(jìn)行的過程中，充分利用初中學(xué)生好奇的心理，設(shè)置了以隨機(jī)“刮刮樂”為主線的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小結(jié)時(shí)，利用臺(tái)灣各地理要素的關(guān)聯(lián)圖， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境各要素之間不是孤立存在的， 它們之間存

3、在著諸多的聯(lián)系。 課件中設(shè)置了隨機(jī)抽人小插件，能讓學(xué)生在積極主動(dòng)的心態(tài)下參與到教學(xué)中來。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)的材料，制作出適合于初中學(xué)生學(xué)情的課件，以便教學(xué)活動(dòng)的展開。學(xué)生準(zhǔn)備：小組內(nèi)組織組員課前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備好教材、地理圖冊等相關(guān)的學(xué)習(xí)工具。五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：用由聞一多作詞、袁忠宜作曲、謝華演唱的七子之歌一一臺(tái)灣導(dǎo)入。歌詞：我們是東海捧出的珍珠一串琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣我胸中還氤氳著鄭氏的英魂精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳母親，酷炎的夏日要曬死我了賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)母親，我要回來，母親母親，我要回來隨著歌曲的進(jìn)行， 五個(gè)不同大

4、小的畫面分別展示和臺(tái)灣相關(guān)的內(nèi)容。ppt底部顯示歌詞。通過歌曲、歌詞、畫面相互配合，能夠極大程度地刺激學(xué)生的感觀， 增強(qiáng)他們的愛國主義情感， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲有兩段，如果時(shí)間允許可以全部放完，如果時(shí)間緊的話，則可只放第一段，但部分圖片則得不到展示。利用最后一句歌詞，讓學(xué)生說出歌詞中的“母親” “我”分別指的是“祖國”和“臺(tái)灣省” ，然后提問為什么“臺(tái)灣省”說“我要回來” ？課件展示聞一多先生的寫作背景， 讓學(xué)生結(jié)合教材中的閱讀材料“臺(tái)灣是祖國領(lǐng)土的一部分” ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣是祖國不可分割的領(lǐng)土，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)土意識(shí)及愛國情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能夠結(jié)合自身的體會(huì)，說出本節(jié)課的教學(xué)主體，一

5、方面可以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的 “認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土”這一內(nèi)容，另一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道“七子之歌”不單單只有澳門，還有臺(tái)灣、香港等。轉(zhuǎn)承：知道臺(tái)灣是我們祖國不可分割的一部分，是祖國的神圣領(lǐng)土，我們需要了解、認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，下面我們這里有四個(gè)“刮刮樂” ，由你們來選擇，你們要先了解哪一個(gè)？展示課件：四種顏色的按鈕分別對應(yīng)四個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊對應(yīng)的方框，進(jìn)入對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生感覺是自己在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是老師在刻意地要求他們來學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別提示：除標(biāo)題頁外，在ppt每頁的如上圖所示的虛線處，有一個(gè)隨機(jī)抽取小組成員的“ ppt 小插件”

6、。老師一方面可以用這個(gè)小插件來讓學(xué)生選內(nèi)容，另一方面還可以用它來隨機(jī)抽取答題的小組成員，這樣可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度及參與學(xué)習(xí)過程的積極性。如果你的課堂用不著這個(gè)小插件，可以不點(diǎn)擊它。如果要使用這個(gè)插件， 但班級小組數(shù)和組員數(shù)與課件中的不一樣， 可以參照ppt最后一頁的提示進(jìn)行修改。點(diǎn)擊“刮刮樂” ，分別出現(xiàn)以下四個(gè)關(guān)鍵詞。老師在處理這個(gè)部分時(shí)， 最好選擇點(diǎn)開一個(gè)關(guān)鍵詞就進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，課件會(huì)自動(dòng)地回到這個(gè)頁面，然后可再次點(diǎn)開其他的“刮刮樂” ，繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下。明珠：展示臺(tái)灣省在中國的位置，由全局圖得出臺(tái)灣是“祖國

7、東南的 明珠”，進(jìn)而明確臺(tái)灣省位于祖國的東南部，引出本小節(jié)的第一部分 內(nèi)容臺(tái)灣省的位置和范圍。讓學(xué)生閱讀 “臺(tái)灣省的地形”圖，觀察臺(tái)灣周圍的海洋及省級行政 單位，然后讓學(xué)生合上書，展示如上圖所示的課件，隨機(jī)抽取學(xué)生， 讓他隨機(jī)選擇一種顏色。點(diǎn)擊圖片右邊不同顏色的區(qū)域，圖片內(nèi)相應(yīng) 的顏色區(qū)域會(huì)依次打開，出現(xiàn)對應(yīng)的地理名詞。這樣可以讓學(xué)生在最 短的時(shí)間內(nèi)明確臺(tái)灣省的海陸位置。隨后顯示北回歸線，讓學(xué)生描述臺(tái)灣島的緯度位置。讓學(xué)生在書上圈出臺(tái)灣省主要的島嶼，了解臺(tái)灣省的范圍。再次提問：臺(tái)灣是祖國東南的明珠，為什么是“明珠”？從而引出本 小節(jié)第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容：臺(tái)灣的物產(chǎn)。展示“臺(tái)灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”圖

8、，隨機(jī)抽取學(xué)生完成其中主要物 產(chǎn)分布的描述。隨后展示臺(tái)灣的各種美譽(yù)，讓學(xué)生完成如下表格。秘密：首先展示臺(tái)灣島的“夜光圖”，讓學(xué)生來探索寶島“夜光圖” 的秘密。提問：臺(tái)灣島的“夜光圖”為什么會(huì)有這樣的分布特點(diǎn)？引 導(dǎo)學(xué)生思考“夜光明亮的地方一定會(huì)有什么？” 讓學(xué)生推測臺(tái)灣島人 口的分布概況。展示臺(tái)灣島人口分布圖來印證學(xué)生的推測。提問：臺(tái)灣島的人口為什么會(huì)有這樣的分布特點(diǎn)？展示臺(tái)灣島地形圖，讓學(xué)生來歸納。根據(jù)學(xué)生的描述情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)，最后得出 “臺(tái)灣島西部主要是平原，人口稠密；東部以山地為主，人口稀疏”的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入臺(tái)灣島地形的學(xué)習(xí)，得出“臺(tái)灣島東高西 低，西部為平原，東部為山地”的

9、結(jié)論。進(jìn)一步要求學(xué)生在圖上找出 臺(tái)灣島的“西部平原”及“臺(tái)灣山脈”的位置。貴賓：設(shè)置一個(gè)場景：我要為一個(gè)面向祖國大陸的臺(tái)灣水果網(wǎng)店打廣 告，老師用夸張的語氣依次介紹水果，最后挑出其中一種水果，展示其生長習(xí)性，引出本小節(jié)的內(nèi)容臺(tái)灣省的氣候展示臺(tái)灣島氣溫和降水量分布圖， 可讓學(xué)生重點(diǎn)觀察等溫線的分布情況， 判斷臺(tái)灣島中部和四周的海拔是如何變化的。 展示臺(tái)灣島北部、東部、西部和南部四個(gè)城市的氣候統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生歸納相同點(diǎn)，從而得出臺(tái)灣的氣候特點(diǎn)。 （說明：此處的氣候統(tǒng)計(jì)圖是從臺(tái)灣省本地教材截圖而來。 ）展示全國氣候類型分布圖，讓學(xué)生找出臺(tái)灣省的主要?dú)夂蝾愋?。賀禮： 情景設(shè)計(jì)： 春節(jié)的時(shí)候， 我收到了一

10、個(gè)朋友的賀禮， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些賀禮的品牌全部來自于臺(tái)灣。展示賀禮，并告知學(xué)生，這些產(chǎn)品不但中國大陸有，世界上很多地區(qū)都有。由此說明，臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)是以開拓國際市場為著眼點(diǎn)， 以國際市場為導(dǎo)向， 這種經(jīng)濟(jì)模式主要是面向臺(tái)灣省以外的市場，我們將這種經(jīng)濟(jì)模式稱為“外向型經(jīng)濟(jì)” ，從而引出本小節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一外向型經(jīng)濟(jì)。讓學(xué)生閱讀 “臺(tái)灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素”示意圖，然后合上書，要求學(xué)生用自己的語言來描述ppt所展示的四張圖片的含義， 引導(dǎo)學(xué)生用他們的語言說出臺(tái)灣發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)有利條件。閱讀臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生完成書上活動(dòng)“讀圖認(rèn)識(shí)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)歷程和特點(diǎn)”，隨機(jī)抽取學(xué)生完成ppt

11、中的填空內(nèi)容。課堂小結(jié)：四個(gè)關(guān)鍵詞展示完畢之后，進(jìn)入課堂小結(jié)部分。首先，由學(xué)生說出四個(gè)關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)的相應(yīng)知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的描述。展示本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們說出各地理要素之間的關(guān)聯(lián)。由于是初中學(xué)生， 所以關(guān)聯(lián)的設(shè)置都為單向性的，分別如下：位置對氣候的影響，位置對經(jīng)濟(jì)的影響，氣候?qū)χ脖坏挠绊?，氣候?qū)恿鞯挠绊?，地形對河流的影響，地形對植被的影響，地形對人口分布的影響。其他只要合理，老師可以在ppt中加上，可以依據(jù)學(xué)生的回答情況調(diào)整ppt 內(nèi)容。 （在學(xué)生回答的過程中，一定要讓學(xué)生用他們自己的語言來進(jìn)行描述，然后老師加以引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們自己將正確的答案說出來。 ）【設(shè)計(jì)意圖】 這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的： 一是讓學(xué)生知道地理環(huán)境中的各個(gè)要素之間不是孤立存在的， 它們之間存在著諸多的聯(lián)系； 二是補(bǔ)充前面四個(gè)關(guān)鍵詞中沒有涉及的臺(tái)灣的河流特點(diǎn)及臺(tái)灣的海陸位置對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等相關(guān)知識(shí)。六、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分利用了 ppt課件的互動(dòng)功能，利用學(xué)生感興趣的“刮刮樂” 、隨機(jī)抽小組成員等形式，使課件真正成為了一個(gè)交互