計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中微課應(yīng)用研究

1、 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中微課應(yīng)用研究 摘 要：微課是當(dāng)前職業(yè)教育中被廣泛運(yùn)用的有效的教學(xué)模式之一，適合于中職專業(yè)課教學(xué)。因此，闡述了微課的含義、特點和制作等方面的內(nèi)容，并介紹了微課在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計算機(jī)；實驗教學(xué)；微課；文化基礎(chǔ)課中圖分類號：tp317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a doi：10.15913/ki.kjycx.2015.16.1301 微課的含義“微課”即“微課程”，是指教學(xué)時間在10 min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明1個問題的小課程。其以教學(xué)視頻為載體，記錄教師在教學(xué)中圍繞某個知識點或例題、實驗操作等教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。一個

2、完整的微課包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和反饋習(xí)題等環(huán)節(jié)。微課視頻一般為510 min，課程中充分考慮了學(xué)生思維集中等心理因素。這樣既能保證良好的教學(xué)效果，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)功底，導(dǎo)致學(xué)生對課程的參與度較低，主動學(xué)習(xí)的積極性不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有17.8%的中職學(xué)生表示在上課時能集中注意力。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性較強(qiáng)、邏輯性較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)課。因此，在教學(xué)中利用微課，無論是在課程學(xué)習(xí)中，還是在課后復(fù)習(xí)中，均能幫助學(xué)生理解、掌握知識和技能。2 微課的特點微課的特點有以下4點：短小精悍。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻?；趯W(xué)生的認(rèn)知特點和

3、學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般約為5 min，最長不超過10 min，因此微課的容量較小。目標(biāo)明確。微課的目標(biāo)主要是突出教學(xué)活動中的某個知識點，比如教學(xué)的重點、難點、疑點等內(nèi)容，或是反映某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。相比于傳統(tǒng)的包含眾多復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)，微課的內(nèi)容更加精簡、主題更加明確。使用方便。微課視頻及其配套的輔助教學(xué)資源總量一般為幾十兆，視頻格式為支持在線播放的流媒體格式（rm、wmv、flv等），可供學(xué)生在線流暢觀看，進(jìn)而方便地查看教案、課件等輔助資源；可靈活、方便地將資料下載、保存到移動終端（筆記本電腦、手機(jī)、mp4等），進(jìn)而實現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，便于反復(fù)觀看、反思。資源多樣、情境真實。微課要

4、求教師在課前進(jìn)行完整、精心的信息化教學(xué)設(shè)計，微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般具有主題突出、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)完整的特點。其以教學(xué)視頻片段為主線，整合了教學(xué)教案、多媒體課件、課后教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見和學(xué)科專家的點評等多種教學(xué)資源，構(gòu)成了主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的資源包，學(xué)生在這種具體、真實、典型的案例教學(xué)情景中易實現(xiàn)知識的拓展，易培養(yǎng)學(xué)生高階思維的學(xué)習(xí)能力，有利于教師在教學(xué)觀念、技能和風(fēng)格等方面的遷移和提升，從而迅速提高教師的教學(xué)組織能力和課堂教學(xué)水平，最終促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。3 微課的制作和應(yīng)用微課制作有多種方法，最常用的是對ppt講解過程進(jìn)行屏幕錄像，錄制整個ppt課件的講解過

5、程。要精心設(shè)計微課內(nèi)容，將教學(xué)時間精準(zhǔn)控制在510 min；講解時要深入淺出、形象生動，清晰地表達(dá)知識點，在有限的時間內(nèi)做到教學(xué)結(jié)構(gòu)相對完整、語言準(zhǔn)確，從而給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)其輕松地掌握知識點。根據(jù)腦科學(xué)研究的結(jié)果，一般情況下，人集中注意力的有效時間在10 min左右。微課時長限制在510 min，符合人的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，利用微課形式不僅可將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課外也可通過觀看微課視頻復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。在計算機(jī)實驗教學(xué)平臺上，微課的展示便捷、簡單，學(xué)生可根據(jù)知識點的掌握情況有選擇性地播放微課視頻，這符合計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的要求。因此，微課

6、在計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中得到了充分、有效應(yīng)用。然而，在實踐中因?qū)W生的注意力無法完全集中，所以，還需注意在錄制微課視頻時，教學(xué)語言應(yīng)生動、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，因部分教學(xué)內(nèi)容的操作邏輯性強(qiáng)，許多學(xué)生往往只記住了前一步驟，忘記了后一步驟。比如圖文混排這一節(jié)的學(xué)習(xí)，需要將word的基本知識與技能綜合在一起靈活運(yùn)用，教師可制作微課視頻，選取學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入視頻（比如以校園文化宣傳冊的制作為題材），一步一步地引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)；在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫和圖表等對象，在一步步的練習(xí)中實現(xiàn)圖文混排，并在此基礎(chǔ)上插入封面和封底說明。在此過程中，學(xué)生能體會到特別的成就

7、感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，逐漸建立和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，最終具備基本的計算機(jī)應(yīng)用能力，并滲透到其他課程的學(xué)習(xí)中。通過對微課的特點和計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)特點的分析發(fā)現(xiàn)，微課可很好地被應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，且在創(chuàng)作微課過程中，教師也可以對知識和教學(xué)方法有更深的理解和把握。此外，在計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可針對各個知識點和不同基礎(chǔ)、層次的學(xué)生制作輔助實驗教學(xué)微課，從而大大提高教學(xué)效果。4 結(jié)束語在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)中，學(xué)生利用微課可自由、有選擇性地自主學(xué)習(xí)，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在某個項目的實驗教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀看微課視頻，然后分組討論、

8、總結(jié)知識點，課后學(xué)生可根據(jù)自己的實際需要，利用微課視頻進(jìn)行知識的鞏固和反思。這種教學(xué)方式非常適合目前中職生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。科技的發(fā)展使人們的生活和學(xué)習(xí)更便捷，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，人們的學(xué)習(xí)和生活已無法離開各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體。將微課教學(xué)模式運(yùn)用到中職計算機(jī)教學(xué)中，能促進(jìn)中職教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，解決計算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問題；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，幫助學(xué)生更好地吸收和鞏固計算機(jī)知識，樹立新時期中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方向，將中職學(xué)生培養(yǎng)成社會需要、用人單位歡迎的實用型人才，從而更好地體現(xiàn)職業(yè)教育“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。參考文獻(xiàn)1胡

9、鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢j.電化教育研究，2011（10）.2張藝騰，蘇鳳梅.中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議j.河南科技，2013（9）：251.作者簡介：賀詠梅（1975），女，畢業(yè)于天津理工學(xué)院電器專業(yè)，微機(jī)實驗師。編輯：張思楠abstract： micro course is one of the effective teaching modes which are widely used in the current vocational education. it is suitable for the teaching of the specialized course. therefore， this paper describes the meaning， characteristics and production of micro teaching and other aspects of the content， and introduces the application of micro teaching in the secondary vo