精編-說課稿_125

1、 說課稿 說課稿合集九篇作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。說課稿 篇1一、教材分析語文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。二、學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有

2、一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情?！灸芰δ繕?biāo)】：1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言?！厩楦心繕?biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

3、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。三、教法與學(xué)法：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入閱讀拓展學(xué)法： 歸納復(fù)述搜索整合誦讀品味合作感悟探究反思四、教學(xué)過程：1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納

4、復(fù)述知識(shí)的能力。2、瀏覽課文，整體感知（1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。（2）談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。3、精讀課文，感受情趣。汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)

5、談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。例如:（1）我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。（2）一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口

6、氣朗讀。又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！?，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段胡同文化里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處?？梢?，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。4

7、、回歸生活，分享體驗(yàn)我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要?！敖甓宋缂馈笔琼n國農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長

8、跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)

9、注社會(huì)，反思生活。在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律。3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還

10、應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。說課稿 篇2教材分析 教學(xué)內(nèi)容:廣東嶺南美術(shù)出版社第九冊(cè)第三單元雕塑的樂趣第七課動(dòng)物小彩塑,教材內(nèi)容為彩塑工藝欣賞與制作，簡介了不同地區(qū)的彩塑工藝品的藝術(shù)特點(diǎn)和成就，展示了多件小巧玲瓏而又生動(dòng)傳神的動(dòng)物彩塑。學(xué)生分析 教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谝郧暗恼n程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)“塑”方面的技能和方法，這節(jié)課是在以前課程上的延伸，進(jìn)行了彩塑，并且是掌握更多的技巧來進(jìn)行動(dòng)物的塑造教學(xué)目的 1.知識(shí)與技能：（1）了解民間彩塑創(chuàng)作的藝術(shù)特征；（2）運(yùn)用基本形的要素進(jìn)行組構(gòu)、添加、創(chuàng)作自己喜歡的動(dòng)物小彩塑。2.過程與方法：（1）在欣賞感受中體驗(yàn)民間彩塑不同

11、的創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)手法；（2）在嘗試探索中學(xué)會(huì)借助工具進(jìn)行彩塑造型。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）通過欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶；（2）培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力和主題塑造的能力，提高學(xué)生對(duì)彩塑的興趣和對(duì)美的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的熱愛的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)（1）了解不同地區(qū)的民間動(dòng)物小彩塑的造型特點(diǎn)；（2）運(yùn)用夸張變形和裝飾彩繪的手法塑造小動(dòng)物。解決方法老師的引導(dǎo)與示范很重要，同時(shí)學(xué)生能夠大膽的自主參與教學(xué)難點(diǎn)（1）感受民間藝術(shù)簡練夸張的創(chuàng)作手法；（2）如何運(yùn)用不同的點(diǎn)、線、面、色進(jìn)行裝飾美化課前準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備:課件、泥塑范例學(xué)具準(zhǔn)備：課本、橡皮泥教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間1.觀察與發(fā)現(xiàn)老

12、師介紹不同地區(qū)的民間藝人創(chuàng)作動(dòng)物小彩塑時(shí)的故事；讓學(xué)生觀察民間彩塑是用什么材料制作的；民間動(dòng)物彩塑的外形、色彩、花紋與真實(shí)的動(dòng)物有什么不同？民間彩塑有什么特點(diǎn)？通過聽講和欣賞認(rèn)識(shí)什么是彩塑；怎樣才能做好彩塑認(rèn)知、感受彩塑的美；并通過觀察發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的民間彩塑有什么樣的不同之處5分2.探討與想象提示學(xué)生如何將動(dòng)物的形態(tài)概括成一個(gè)或幾個(gè)基本形體（給予提示：如：圓柱形、球形、條形等）?怎樣將幾個(gè)基本形體連接起來并進(jìn)行細(xì)部的加工想象基本形體與動(dòng)物的造型如何聯(lián)系起來，并進(jìn)行塑造從想象中體會(huì)形體造型是否概括、簡練；頭部特征是否夸張、簡練；裝飾色彩是否鮮艷、強(qiáng)烈；制作手工是否精致、細(xì)膩10分鐘3.塑造與表現(xiàn)

13、提出塑造的要求，并提示出不同的動(dòng)物造型該用什么樣的基本形來概括，不同的動(dòng)物用什么色彩搭配更合適塑造自己喜歡的動(dòng)物形象，并用不同的文飾美化它培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手發(fā)現(xiàn)能力20分鐘4.分享與評(píng)價(jià)分類展示與欣賞同學(xué)們的作品，并開展自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)（從外形美、動(dòng)態(tài)美、裝飾美）分別展示自己的作品，并進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)、自我欣賞、互相學(xué)習(xí)5分鐘作業(yè)設(shè)計(jì)能用橡皮泥創(chuàng)作一個(gè)自己喜愛的彩塑小動(dòng)物課后延伸用橡皮泥除了可以塑造小動(dòng)物造型，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的方法還能制作出來什么樣精美的彩塑作品板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思動(dòng)物小彩塑揉 搓 捏 接 貼 壓 戳 繪說課稿 篇3我說課的題目是西門豹治鄴，選自小學(xué)語文北師大教材第十冊(cè)第

14、九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、 通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、 運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)

15、情境1、問題情境在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。2、生活情境在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對(duì)我們這

16、些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。二、品味人物語言理解感悟在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。二、 開放的過程體現(xiàn)自主語文課程標(biāo)

17、準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。說課稿 篇4一、 教材分析組合圖形面積是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等基本圖形面積的計(jì)算方法。本節(jié)課既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用，更是注重滲透解決問題的方法和策略。由于學(xué)生解決問題的過程中，需要對(duì)組合圖形進(jìn)行切割、添補(bǔ)和平移等，因此，我選擇了mp_lab平臺(tái)做為教學(xué)

18、輔助工具，它提供的可任意操作圖形的環(huán)境是學(xué)習(xí)本課的好助手，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能更有效地進(jìn)行自主探究，獲取新知識(shí)以完成知識(shí)的建構(gòu)。二、 目標(biāo)定位1、 教學(xué)目標(biāo)（1） 在自主探索的活動(dòng)中，歸納計(jì)算組合圖形面積的方法。（2） 能根據(jù)各種圖形的條件，有效地選擇方法進(jìn)行計(jì)算。（3） 激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。2、 教學(xué)重難點(diǎn)借助對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能根據(jù)組合圖形的特點(diǎn)，有效地選擇計(jì)算方法。三、 教法學(xué)法本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“有趣的七巧板”這一情景，通過播放由七巧板拼成的小貓這一動(dòng)畫引入新課，直觀地展示了生活中的組合圖形，以問題的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

19、組合圖形與基本圖形的關(guān)系，運(yùn)用mp_lab信息平臺(tái)通過看、說、算、畫、拼等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生探索組合圖形面積的計(jì)算方法。鑒于以上想法，我采用了“情境導(dǎo)入，探究方法運(yùn)用方法，解決問題拓展思維，課外延伸”的教學(xué)模式展開教學(xué)，設(shè)置了教學(xué)流程的三大環(huán)節(jié)。四、 教學(xué)過程（一） 情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)組合圖形課始，在mp_lab平臺(tái)上播放由七巧板拼成小貓的動(dòng)畫，以生動(dòng)活潑的方式展示了有趣的組合圖形，接著我及時(shí)提出 “這只可愛的小貓是由哪些圖形組合而成的？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)原來很多有趣的圖形都是由簡單的基本圖形組成，我們稱這種有趣的圖形為組合圖形?！坝腥さ钠咔砂濉弊寣W(xué)生了解到組合圖形

20、與基本圖形的關(guān)系。（二） 探索組合圖形面積的計(jì)算方法為了給學(xué)生如何計(jì)算組合圖形面積提供認(rèn)知準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“基本圖形中，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式如何推導(dǎo)出來的”，學(xué)生通過回憶和在mp_lab上動(dòng)手操作，達(dá)到共識(shí)：“平行四邊形切割后，可拼成長方形；把兩個(gè)完全相等的三角形可拼成平行四邊形；把兩個(gè)完全相等的梯形拼成平行四邊形”。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以上這些“切割、拼擺”等都是為了把沒有學(xué)過的圖形，轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形。當(dāng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)被激活時(shí)，學(xué)習(xí)就得到了促進(jìn)。 對(duì)于“怎樣求組合圖形面積？”這一問題，學(xué)生很快找到答案：就是把組合圖形轉(zhuǎn)化為若干個(gè)基本圖形?？梢妼W(xué)生不但發(fā)現(xiàn)組合圖形面積的計(jì)

21、算方法，還溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，找到新知識(shí)的生成點(diǎn)。（三） 動(dòng)手實(shí)踐，優(yōu)化方法為了進(jìn)一步落實(shí)組合圖形面積計(jì)算方法，下面由學(xué)生在mp_lab平臺(tái)上動(dòng)手實(shí)踐，考慮到這環(huán)節(jié)的目的主要是掌握方法，故只要求學(xué)生展示思路，不要求計(jì)算。學(xué)生的做法多種多樣，那怎樣引導(dǎo)學(xué)生歸納出組合圖形面積計(jì)算的方法，我通過了兩個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)：（1） 提出問題“以上做法都能求出組合圖形面積嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)分割后的圖形是基本圖形時(shí)才能直接求出面積。這時(shí)把不符合要求的圖形刪除。（2）選擇最喜歡的方法計(jì)算面積。這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考 “怎樣根據(jù)圖形特點(diǎn)選擇方法？方法是否簡單？是否合理？”等問題，在思考的過程中，不知不覺對(duì)方法進(jìn)行了優(yōu)

22、化，學(xué)習(xí)能力得到提高。（3）學(xué)生小結(jié)計(jì)算組合圖形面積的方法：根據(jù)圖形特點(diǎn)，用切割或添補(bǔ)的方法把組合圖形面積轉(zhuǎn)化為若干個(gè)基本圖形面積計(jì)算，采用分割法時(shí)，要注意合理分割，分割的圖形越簡潔，解題方法將越簡單，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。（四） 拓展思維最后安排了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，四人為一小組，教師為每小組提供基本圖形（標(biāo)明有關(guān)數(shù)據(jù)），請(qǐng)各組同學(xué)通過獨(dú)立拼合出自己最為得意的作品，拼合完畢后，各組將作品展示出來，“考一考”其他小組的同學(xué)（這里不但要“識(shí)破”創(chuàng)作意圖，清晰地分辨出作品由哪些基本圖形拼合而成，說出解決方案后

23、計(jì)算面積）說課稿 篇5一、設(shè)計(jì)思想：1.本課圍繞小學(xué)語文“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)版教材第九冊(cè)第七單元的閱讀課文一朵云的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為目標(biāo)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在課堂上運(yùn)用多種方式和手段教學(xué)，以期達(dá)到學(xué)生的能力培養(yǎng)與知識(shí)掌握的完美結(jié)合。2.本課準(zhǔn)備運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。二、課文地位和作用：一朵云是“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇閱讀文章。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“想象聯(lián)想”，這也是本冊(cè)

24、教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力，學(xué)生的想象作文的寫作方法也能得到較好的訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)：2、過程與方法目標(biāo)：3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：四、學(xué)情分析及教材處理；（一）學(xué)情分析：根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，教學(xué)重點(diǎn)已不是識(shí)字寫字，而整個(gè)小學(xué)高段語文的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容集中在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)上。此時(shí)的學(xué)生已具有一定的語文基本素養(yǎng)，加之本文是一篇童話故事，想像豐富，語言生動(dòng)形象，所寫的七件趣事符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，有關(guān)云的知識(shí)也比較淺顯易懂，學(xué)生喜歡讀，也容易懂，因此，教師在教學(xué)中，不用過多的指點(diǎn)，只要求

25、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。(二)、教材處理：1、這是一篇童話故事，作者借一朵小小的白云之口，講了自己為宇宙和人類做的幾件好事，表達(dá)了作者愿為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心，努力服務(wù)的美好愿望。本課想像豐富，語言生動(dòng)形象，所學(xué)知識(shí)較為簡單，所以，在本課中，我著重讓孩子自學(xué)、自讀、討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、兒童有豐富的想像能力，教師要有意識(shí)地將孩子的想像能力轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上來。因此，在本課中，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫，讓學(xué)生想像自己如果是一朵云還會(huì)干些什么有趣的事情？并按照事情的發(fā)展順序敘述清楚。3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容，提出自己的問題和疑問。五、教學(xué)方法和教學(xué)手

26、段：1、教學(xué)方法：“導(dǎo)學(xué)閱讀”教學(xué)模式“六引：引趣、引思、引議、引評(píng)、引練、引展”。2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；讓學(xué)生讀中體會(huì)、讀中感悟；培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力。3、評(píng)價(jià)方式：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究精神、語言文字運(yùn)用能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。六、教學(xué)過程：（一）、引趣樂學(xué)新知，明確目標(biāo)。在我小時(shí)候，我常常在晴朗的日子里仰望天空，望著一朵朵變化無常、快速移動(dòng)的云，心中總想著它們要干什么？要飛到哪里去？仿佛自己也變成了一朵白云,跟在他們后邊玩耍。同學(xué)們，假如你是一朵白云，你會(huì)干些什么呢？（學(xué)生想像回答）今天，我們就來看看有一朵云干了什么趣事？（板書一朵云）

27、在本課中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：（多媒體展示每個(gè)教學(xué)目標(biāo)）1、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課三個(gè)生字；理解“逍遙、干涸、龜裂、耷拉、枯萎、祈求、拯救、永恒、愜意、氣喘吁吁、渾身解數(shù)”等詞語；掌握“龜、解”的不同讀音及意義。2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者以物喻人借物言志的寫作方法；體會(huì)課文中豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力。3、學(xué)習(xí)作者愛宇宙、愛人類、為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心、努力做事的美好品質(zhì)；教育學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛生命.（設(shè)計(jì)意圖：任何有目的的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者有意識(shí)的注意為先決條件。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于注意狀態(tài)時(shí)，他們的注意指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一但有了注意和預(yù)期，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就有了學(xué)習(xí)的積極性。）說課

28、稿 篇6一、說教材本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。本節(jié)主要內(nèi)容的特點(diǎn)和地位免疫與計(jì)劃免疫選自中學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)，第五單元第二節(jié)。主要講述人體免疫的概念、類型、功能特點(diǎn)及其產(chǎn)生機(jī)制，認(rèn)識(shí)到計(jì)劃免疫的重要意義，這節(jié)內(nèi)容概念多，名詞多，而且比較抽象，因而學(xué)生理解較為困難。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章用藥和急救的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中

29、起到了承上啟下的作用。 一個(gè)人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識(shí)，這樣將內(nèi)容安排在單元前面是較好的辦法，不僅使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)了自己，也能突出第八單元健康地生活這個(gè)主題！二、學(xué)情分析目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)事物充滿好奇，在任務(wù)驅(qū)使下，基本具備自學(xué)能力。教學(xué)中，教師要有意識(shí)的發(fā)展學(xué)生的這種能力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。動(dòng)畫呈現(xiàn)，直觀明了，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用這一點(diǎn)。課堂上，教師需要積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新課標(biāo)的要求,認(rèn)定免疫的概念、作用、

30、種類、免疫器官屬于了解層次,計(jì)劃免疫屬于理解層次;確定能力目標(biāo)是:會(huì)觀察、會(huì)說話、會(huì)健康、會(huì)卡通式思維、會(huì)發(fā)散思維。在實(shí)施上述兩個(gè)目標(biāo)的同時(shí)滲透健康的人體是一個(gè)不斷自我更新自我完善的有機(jī)體, 結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。1、知識(shí)目標(biāo)：（1）說出人體三道防線的組成和功能；（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；(3) 區(qū)別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）（4）描述免疫的功能；（5）說明計(jì)劃免疫的意義。2、能力目標(biāo)

31、：通過閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀和識(shí)圖能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生從理性到感性認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新思維能力情感目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解掌握人體的三道防線。概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫 。 特異性免疫和免疫的概念及其功能是本節(jié)的課知識(shí)的主體框架,因此它是本世課的重點(diǎn)。而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)前者十分抽象,學(xué)生看不見,摸不著,也領(lǐng)會(huì)不到特異性免疫的作用。后者又受平時(shí)感性知識(shí)的

32、影響,學(xué)生對(duì)免疫的概念和功能誤認(rèn)為就是由防御保護(hù)一個(gè)因素構(gòu)成,只信其一,不知還有其二,(免疫監(jiān)視自身穩(wěn)定),它屬于微觀認(rèn)知領(lǐng)域,因此,這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)又為本節(jié)課的難點(diǎn).四、說教學(xué)方法1、教師任務(wù)驅(qū)使下的自學(xué)。2、資料分析。3、討論。4、歸納總結(jié)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。說課稿 篇7一、 說教材我講的是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第二十四章第1節(jié)第3小節(jié)內(nèi)容，課題為弧、弦、圓心角。 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析 。 在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 圓的有關(guān)知識(shí)和垂徑定理， 這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 弧、弦、圓心角之間的關(guān)系， 因此， 在

33、圓的有關(guān)運(yùn)算和證明中占有相當(dāng)重要的作用 。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生 建立通過觀察猜想論證的方法，從運(yùn)動(dòng)變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出定理及推論，同時(shí)遵循由特殊到一般的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律，滲透了旋轉(zhuǎn)變換的思想。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性，理解圓心角的概念；2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓心角、弧、弦之間的相等關(guān)系定理及推論，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些關(guān)系解決有關(guān)問題；3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)變換思想及由特殊到一

34、般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。三、 說 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 圓心角、弧、弦之間的相等關(guān)系， 通過 學(xué)生猜想、驗(yàn)證、歸納，教師利用多媒體動(dòng)態(tài)演示 突出重點(diǎn) 。難點(diǎn)： 從圓的旋轉(zhuǎn)不變性出發(fā)，推出圓心角、弧、弦之間的相等關(guān)系， 通過 學(xué)生動(dòng)手操作、相互討論、教師引導(dǎo)、歸納總結(jié)等形式，達(dá)到 突破難點(diǎn) 的目的。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹?說 教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展

35、現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 探究弦、弧、圓心角之間的關(guān)系 ，應(yīng)著重采用 猜想驗(yàn)證歸納 的教學(xué)方法。即： 先由學(xué)生提出對(duì)結(jié)論的猜想，然后對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證和證明，在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)本課內(nèi)容。其中，教師使用多媒體教學(xué)課件動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生更好理解定理內(nèi)容。五、 說 學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。1、理論： 引導(dǎo)學(xué)生歸納，以學(xué)生敘述為主，教師點(diǎn)評(píng)，共同總結(jié)。2、實(shí)踐： 教師用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手探究，達(dá)到對(duì)定理內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和提升。3、能力： 通過課堂教學(xué)活 動(dòng)，學(xué)生的合作能力、歸納能力都有所提

36、高。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：先出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的對(duì)稱性及相關(guān)知識(shí)。然后通過課件展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心角及相關(guān)量。探究在同圓中圓心角與其所對(duì)的弦、弧之間的關(guān)系，學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證、歸納，得出結(jié)論。第三，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，在等圓中探究以上三量之間的關(guān)系。第四，學(xué)生獨(dú)立思考后，嘗試用數(shù)學(xué)語言表達(dá)上述結(jié)論，教師引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，共同得出本課定理內(nèi)容。第五，在定理得出的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展與深化，引導(dǎo)學(xué)生討論得出，推論內(nèi)容。第六，通過多個(gè)習(xí)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。第七，課堂小結(jié)，共同提升。第八，完成思考題，知識(shí)拓展與弦心距相關(guān)的內(nèi)容。第九、布置作業(yè)。六、 教學(xué)程序及設(shè)想1、由

37、 復(fù)習(xí) 引入 ， 把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2、 由課件展示三量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)生提出猜想后，要求對(duì)猜想給出證明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到同圓中圓心角、弧、弦之間的相等關(guān)系。3、 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，在等圓中探究三量之間的關(guān)系。4、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)上述結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。5、 在講解 習(xí) 題時(shí)，不僅在于

38、怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。6 、能力訓(xùn)練。課后練習(xí) ， 使學(xué)生能鞏固 并 自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。7 、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。8 、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視 習(xí) 題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使 思考 題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。9 、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有 余 力的

39、學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。說課稿 篇8各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是陶淵明的歸園田居（其一），我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面來解說。一、說教材（一)說本文在教材中的地位歸園田居（其一）是語文版高中語文第四冊(cè)第二單元第七課詩三首中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，它在我國詩歌史上起著承前啟后的作用,為后面學(xué)習(xí)唐詩奠定了基礎(chǔ)。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩。歸園田居組詩共五首，此為其第一首，陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品，是陶淵明田園詩的代表作，生動(dòng)地抒寫了詩人歸田后的生活和感受，可以說是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。（二）說

40、學(xué)情高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，而且初中已學(xué)過陶淵明的詩歌和散文，對(duì)陶淵明的性格、詩歌風(fēng)格等都有了一定的了解，能夠粗略了解陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想。同時(shí)，歸園田居（其一）這首詩語言樸素、簡潔，學(xué)生比較容易理解詩句的大意，但學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升，另外在浮躁的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義也需要深入挖掘。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，以及大綱的要求，特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：1、激發(fā)聯(lián)想與想象，再現(xiàn)豐富的詩歌畫面。2、背誦詩歌。過程與方法：1、通過聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系。2、借助討論，感悟陶

41、淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣，理解“田園”的深層意蘊(yùn)。3、汲取陶淵明及其詩歌給予我們的精神營養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系。2、感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)二、說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法有：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。所以，我會(huì)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自由討論，得出答案。當(dāng)然，有一定難度的問題

42、，我會(huì)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，讓他們更容易走進(jìn)詩歌，走進(jìn)詩人，去感受詩人的思想感情。1.運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。2.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。3.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。4.探究討論法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。三、說學(xué)法我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)來說比較好。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟來一步步地走進(jìn)詩歌，走入詩人的內(nèi)心世界。四、說教學(xué)過程本課計(jì)劃一課時(shí)完

43、成，具體步驟如下：【步驟一】導(dǎo)入新課。本節(jié)課從時(shí)代背景開始，并簡要說明陶淵明對(duì)后世文人的影響，引起學(xué)生對(duì)陶淵明的興趣和關(guān)注?！静襟E二】誦讀詩歌。由全體學(xué)生誦讀，初步感受詩歌意境，之后由老師糾正在誦讀過程中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，然后老師范讀。教師的參與，會(huì)讓課堂更生動(dòng)、更真實(shí)。之后全體再齊讀，以加深同學(xué)們對(duì)詩歌的印象?！静襟E三】師生課堂互動(dòng)，分析詩歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí)法和討論法來理解詩歌內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)總的方法是：老師提出問題，學(xué)生自主思考，小組討論，選出代表發(fā)言。最后，老師作相關(guān)的補(bǔ)充。這樣的師生互動(dòng)能讓課堂更活躍，最重要的是能調(diào)

44、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我設(shè)定了以下幾個(gè)問題和任務(wù)：1、全詩的題眼是什么呢？（師范讀，學(xué)生思考）“歸” 換成“去”“來”可以嗎？文本中哪里可以體現(xiàn)出來“歸”？2、本詩意象可以分為兩組，剛才一組已經(jīng)在上個(gè)問題中找出來了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過程中劃出來另一組意象。3、請(qǐng)同學(xué)們借助想象和聯(lián)想，描繪畫面并概括畫面特點(diǎn)。而詩歌又是很有張力的一種文體，所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子，勾起讀者無限的遐想，留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象、再創(chuàng)造的空白空間。所以，我們要想真正領(lǐng)略到詩歌的美麗和妙處，就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象，對(duì)詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造。方法指導(dǎo)：對(duì)詩句的聯(lián)想和想像落實(shí)在語言上，大多是運(yùn)用細(xì)膩

45、的描寫性語言或采用 擬人、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫面。通過這樣的方法，我們來理解陶淵明詩歌的特點(diǎn)，被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩人之宗”，他的詩質(zhì)樸自然、不事雕琢、洗盡鉛華、真率雋永，沒有斧鑿痕跡，元好問評(píng)說：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。” 整首詩景語其多，這是顯情，劍走偏鋒，沒有一定的功底是不敢這么寫詩的。王國維說的：“一切景語皆情語”，而陶潛用記敘的語言來寫詩，他不抒情。就白描，就記敘，就說方宅、榆柳、桃李，什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說，詩經(jīng)里面還要這么講，“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，無論是那“依依”還是“霏霏”，都是描寫，那么陶潛洗盡了鉛華，僅用訴說。就是這樣的表達(dá)，什么

46、樣的人可以素面朝天？“素面朝天”天是天子，是怎樣見天子，素面去見天子，無需化妝，因?yàn)榛瘖y的胭脂會(huì)污了她的花容，這是怎樣的美？陶潛的詩又何嘗不是如此！所以我們需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象，去理解陶詩的特點(diǎn)，也就是蘇軾所說的“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”。【步驟四】知人論世?？刺諟Y明為官資料，結(jié)合詩歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在13年的時(shí)間里五入五出？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解，以此來幫助學(xué)生把握詩歌的情感，之后老師再補(bǔ)充陶淵明的相關(guān)知識(shí)。注解：對(duì)于陶淵明詩歌風(fēng)格的把握和情感的理解，解讀“意象意境”很重要，“知人論世”這一點(diǎn)也很重要。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)娴娜ダ斫馓諟Y明這個(gè)人。也

47、可以讓我們?cè)姼杞虒W(xué)有深度，讓我們的詩歌呈現(xiàn)出它應(yīng)有的全方位的美感。力求讓學(xué)生通過一首詩去觸摸一位詩人的靈魂。而且，在了解了陶淵明之后，大家就更能明白，為什么說陶淵明是中國的士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫當(dāng)仕途失意時(shí)都去陶淵明那里去尋找人生的真諦?！静襟E五】討論提升，如何詩意地棲居？此題目的設(shè)置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助他們樹立正確的、積極的人生態(tài)度。在今天這個(gè)瘋狂追逐利益的時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì)中國古代知識(shí)分子對(duì)清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇，并且引導(dǎo)大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸，能夠有一方心靈的凈土?！静襟E六】布置作業(yè)：背誦課文，進(jìn)一步感知詩人的思

48、想感情。解說：古人云: “腹有詩書氣自華?！敝袊鴥?yōu)秀的古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩歌作品，能有利于學(xué)生汲取文化之精粹、培養(yǎng)審美能力、陶冶品性、提升個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩文的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)列出了優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目。朱自清在論詩學(xué)門徑中提到“一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。這三百首詩雖少，是你自己的; 那十部詩集雖多，看過就還了別人?！痹姼枵Z言凝練簡潔，讀起來朗朗上口，節(jié)奏也非具有規(guī)律，背誦不算是特別困難的事情。學(xué)生多背誦詩歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)?？傆卸挝淖郑苡绊懮某砷L；總有一種聲

49、音，能融化舞動(dòng)的靈魂。遇見文字，遇見聲音，遇見生命中的一切美好！我的說課到此結(jié)束。說課稿 篇9尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述荷塘月色的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。一、說 教 材荷塘月色這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先

50、生說：“教材無非是一個(gè)例子”，荷塘月色這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，荷塘月色是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；荷塘月色寫于1927年7月，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特

51、感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。三、說教法、學(xué)法本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入整體感知精讀品析欣賞體味拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。在整

52、個(gè)教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。（一）情景導(dǎo)入好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過抒情散文春的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課荷塘月色。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良

53、好的環(huán)境。抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。簡介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。（二）整體感知在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽.這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。（三）精讀品析在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。講解。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能力。請(qǐng)學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評(píng)后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請(qǐng)說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)