XX一年級數學上冊整理與復習教學設計反思作業(yè)題答案（北師大版）精品文檔

1、xx一年級數學上冊整理與復習教學設計反思作業(yè)題答案（北師大版）本資料為word文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址整理與復習。.在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中,具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。2.在對實際問題進行數量分析的基礎上,選用恰當的數學方法計算。3.在數學活動和解決問題的過程中,初步感受數學與生活的聯系,初步體會運用數學能解決生活中的問題。重點:在對實際問題進行數量分析的基礎上,選用恰當的數學方法進行計算。難點:在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中,具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。師:時間過得真快啊,半個學期過去了,同學

2、們學會了什么呢?還有哪些地方存在疑問?學生可能回答:我學會了數110各數。我學會了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學會了計算10以內的加減法。在作比較的時候,我有時比較不出來,有什么好辦法呢?加法解決什么樣的問題,減法又解決什么樣的問題呢?師:同學們還真學會了不少知識。對于你們的問題,我們結合具體事例大家一起來解決吧!設計意圖:作為一節(jié)階段性復習課,不能只是單純地做習題,應該在原有的基礎上有所提高,把所學的知識加以系統(tǒng)地整理,因此設計了這樣幾個有價值的問題,作為復習課的主線,引入新課。.作比較。師:瞧!小兔請客了,快來幫忙吧!師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了?生1:畫“”

3、表示小兔的只數,畫“”表示椅子的數量,畫“”表示杯子的個數,畫的時候一個一個對齊,很容易就比較出來了,發(fā)現椅子不夠,杯子夠了。生2:可以分著數一數,小兔有6只,椅子有5把,杯子有8個,小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;小兔少,杯子多,這就說明杯子夠了。師:同學們說的這兩種辦法都很好,在解決實際問題時,選擇自己喜歡的方法就可以。師:那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個橘子和1個蘿卜一樣重,說明蘿卜重,橘子輕。生2:從第二幅圖中的天平可以看出,3個蘿卜和1個菠蘿一樣重,說明蘿卜輕,菠蘿重。生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕,蘿卜比菠蘿輕,也就是說橘子最輕,

4、菠蘿最重。師:分析得很有條理,真棒!再看看這三個小朋友誰最高,誰最矮。生1:小紅和小明都在跟淘氣比。生2:淘氣就像一把尺子,是他們比較的依據。生3:小紅比淘氣矮,小明比淘氣高,說明小明最高,小紅最矮。師:小紅、小明都是以淘氣為標準,跟淘氣作比較,這時候我們可以說淘氣成了作比較的標準,跟他比就能知道誰高誰矮。設計意圖:引導學生在分析問題的過程中,總結解決問題的分析思路,歸納解決問題的辦法。2.數的計算。師:說一說,3在生活中可以表示什么?0呢?生1:數字3可以表示3個人、3棵樹、3盆花等。生2:數字0可以表示一個也沒有。生3:數字0也可以表示開始或起點,如直尺上的0。生4:數字0還可以表示基準,

5、如溫度計上的0。師:你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9-1呢?生1:算式3+7可以算有3個女同學和7個男同學,求一共有多少個同學的問題。生2:也可以計算有3朵黃花和7朵紅花,求一共有幾朵花的問題。生3:老師,我知道了,這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。師:真棒!總結得真好,還有呢?生4:算式9-1可以算樹上有9只小鳥,飛走了1只,求還剩多少只的問題。生5:還可以表示有9個蘋果,吃了1個,求還剩下幾個。生6:哦,原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。師:同學們總結得真好,繼續(xù)努力?，F在我們一起來做幾道計算題吧!學生完成計算后,集體訂正。設計意圖:引導學生自己歸納總結,知道

6、解決什么樣的問題用加法計算,解決什么樣的問題用減法計算,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。師:今天這節(jié)課同學們總結得真好,知道了怎么作比較,知道了用加法能解決“一共有多少”的問題,用減法可以解決“還剩多少”的問題。想想你還有哪些疑問,下節(jié)課我們繼續(xù)討論。.這樣由情境到畫圖形,再到數字列式,最后引導學生學會歸納總結,培養(yǎng)學生的自我總結意識,探索其中蘊涵的規(guī)律,解決實際問題,這才是學習數學的價值所在。2.創(chuàng)設情境引導學生提出問題,作為全課的主線組織教學,既能吸引學生的注意力,又能有效地組織課堂教學,思路清晰,條理分明。a類教材第55頁第6題。b類.教材第55頁第7題。2.教材第55頁第8題。課堂作業(yè)新設計a

7、類:最上面的畫“”,最下面的畫“”。給最下面的那支筆涂色。b類:1.533<52.3+1=43+2+3=84-2=29-6=3教材習題教材第54頁“習題”:.略2.8573.17386949810384.6+45+52+85.整理與復習。.掌握不同的數數方法。2.結合具體的情境圖,發(fā)現數學信息,提出問題并解決問題。3.在參與數學活動和解決問題的過程中,初步感受數學與生活的聯系,初步認識到數學能解決生活中的問題。重點:結合具體的情境圖,發(fā)現數學信息,提出問題并解決問題。難點:在參與數學活動和解決問題的過程中,初步感受數學與生活的聯系。師:同學們,這幾位同學在激烈地討論什么呢?我們也一起參加

8、吧!學生可能回答:他們在互相說自己學會了什么。他們在說自己滿意的是什么。他們在說自己表現好的方面。我學會了好幾種數數的方法。我能從情境圖中收集數學信息,還會提出問題。我也會提問題,還會解決問題呢。師:同學們還真學會了不少知識呢。這說明你們在長大,這些成績都是大家的成長足跡,只要我們每天都努力,相信會取得更好的成績。設計意圖:引導學生回顧自己取得的成績,把所學的知識加以系統(tǒng)地整理,這本身就是一種提高,能激發(fā)學生繼續(xù)努力學習的動力,因此引入新課借助了情境圖讓學生參與討論,鼓足了學生學習的勁頭。.提出的問題。師:同學們,雖然我們進步了,取得了一些成績,但是要記住“學無止境”,意思就是說,學習是不能停

9、止的。想一想,還有我們沒有解決的問題嗎?你有哪些疑問呢?記錄下來,在以后的學習中,我們慢慢找答案。師:看看這些同學的疑問,你是怎么想的?學生可能回答:我也不知道0是不是最小的數。生活中的數應該很多很多,就像天上的星星,數也數不完。有最小的數嗎?有最大的數嗎?它們分別是多少呢?加法可以換成減法,減法也可以換成加法。就像我左手伸出3個手指,右手伸出2個手指,一共是5個手指,寫成算式是3+2=5,也可以寫成2+3=5;還是這5個手指,我收回右手的2個手指,就剩左手的3個,寫成算式就是5-2=3;同樣,如果收回左手的3個手指,剩下右手的2個,寫成算式就是5-3=2。師:說得真好,知道加法和減法可以互換

10、,還舉出了實例,真棒!舉例子也是我們學習中解決問題的重要方法,你也可以用實例證明你的說法是正確的。來,接著說。我也納悶,為什么一大堆棉花還沒有一小塊鐵重呢?物體的輕重跟什么有關呢?師:這些問題如果現在你還沒有找到答案,那就要努力學習,在今后的學習中我們會一個一個地攻破這些難題。設計意圖:激發(fā)學生質疑,引導學生思考,為后續(xù)學習注入動力。2.解決問題。師:不明白的問題先記錄下來,日后逐漸解決。設計意圖:讓學生明白學習是為了運用,體會到數學知識在生活中的廣泛應用,領悟“學以致用”的道理。師:同學們真是長大了,知道了自己的成功之處,更難能可貴的是發(fā)現了自己不懂的問題,確定了自己今后要努力學習,攻克這些難題。整理與復習成長的足跡:問題:我學會了0是最小的數嗎?最小的數是幾?最大的呢?.教學過程中不僅要注重數學知識的教學,更應關注學生數學情感的培養(yǎng),課堂教學中要抓住時機,激發(fā)學生學習數學的興趣。2.引導學生發(fā)現問題,激發(fā)學生的求知欲,才能極大調動學生學習探究的積極主動性,才能為課堂教學注入生機與活力。學生有了目標,就有學習的動力,我們的課堂才會更精彩。a類看圖列式計算。=b類搭積木。把小動物搭的正方體的塊數填在里。把搭的正方體的塊數用“>”或“<”表示出來。課堂作業(yè)新設計a類:3+7=107+3=100-3=710-7=3b類:591