應(yīng)用-345-教學(xué)模式 打造歷史高效課堂

1、應(yīng)用345教學(xué)模式 打造歷史高效課堂 摘 要：針對傳統(tǒng)的教育模式：教師主宰課堂，滿堂講，滿堂問，學(xué)生思維呆板，課堂效率低下的狀況，為提高教學(xué)效率及質(zhì)量，在素質(zhì)教育的大背景下，在踐行三四五課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，找到適合自己教學(xué)的行之有效的教學(xué)方式-自主、互助合作學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：三四五教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 合作探究 精講點(diǎn)撥 有效訓(xùn)練 實(shí)施新課程、深化素質(zhì)教育改革在山東省廣泛推行，濰坊市根據(jù)素質(zhì)教育精神，結(jié)合當(dāng)前濰坊市教育現(xiàn)狀提出了“三四五”課堂教學(xué)模式。該模式一改傳統(tǒng)的教育模式：教師主宰課堂，滿堂講，滿堂問，學(xué)生思維呆板，課堂效率低下的狀況。 所謂“三四五”，即三步驟（課前延伸、課內(nèi)探究和課后提升）、

2、四環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥和有效訓(xùn)練）、五課型（新授課、復(fù)習(xí)課檢測、講評課習(xí)題訓(xùn)練和課實(shí)驗探究課）。每一種課型都分三步：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升，在課內(nèi)探究中，學(xué)生先根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步找出學(xué)習(xí)中遇到的難題；通過小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問題和提出的質(zhì)疑；教師針對學(xué)生在前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解答疑難，升華提高；教師精心設(shè)計隨堂檢測進(jìn)行當(dāng)堂檢測，檢查學(xué)生掌握的情況。 一、教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，正確引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師編寫的導(dǎo)學(xué)案的正確引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)

3、行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。對自主學(xué)習(xí)中的疑難問題作好記錄，未提交小組合作探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)關(guān)注的三個方面： （一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （二）給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo) （三）創(chuàng)設(shè)安靜有序的自學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 二、合作探究中，明確學(xué)生主體性，發(fā)揮其積極主動性 自主、小組互助合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有了質(zhì)的不同。學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探究者。身份的轉(zhuǎn)變伴隨著思想的升華，使學(xué)生更加積極地參與討論。通過交流和互動，能夠提出很多有代表性的問題，開闊的學(xué)生的思維。以物理實(shí)驗實(shí)驗課為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗課堂就是來驗證實(shí)驗，老師講原理，描述現(xiàn)象，學(xué)生被動的聽，被動的看，

4、因而他們知其然不知其所以然。學(xué)生沒有真正動手操作的機(jī)會，缺乏學(xué)習(xí)的激情和興趣，很多學(xué)生壓根兒就不聽不看。實(shí)施自主、小組互助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自行設(shè)計實(shí)驗，進(jìn)行探究，得出實(shí)驗結(jié)論，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生通過合作與交流，對從實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)的問題，尋根求源而樂此不疲，有效地提高了課堂效率。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭

5、示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 三、教師精講點(diǎn)撥，“教”服務(wù)于“學(xué)” 教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法和思路。教師要起到支架作用，不能越位，也不能缺位，讓老師的教服務(wù)于學(xué)。 四、有效訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果 針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師精編練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，限時限量確保訓(xùn)練的有效性。采取自主、互助合作學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。 小組討論交流的成果，都要用語言表達(dá)出來，學(xué)生思維的結(jié)果，也要通過語言表達(dá)與其他成員進(jìn)行交

6、流。表達(dá)完整的語言，不僅能表述明白知識，更能鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并及時判斷他說的話是否符合實(shí)際，有沒有道理。善于捕捉對自己有利的信息，加以記錄整理。在小組合作中學(xué)會取長補(bǔ)短。同時，“學(xué)會傾聽”才能博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能使養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)是和小組合作學(xué)習(xí)分不開的。需要注意的一點(diǎn)是，教師要指導(dǎo)學(xué)生完整地表述自己的見解，同時注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，來修改和完善自己的理解。小組討論時也應(yīng)學(xué)會傾聽，學(xué)會傾聽是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，如果組織不好，就可能各說各的，不能達(dá)成集體的認(rèn)識

7、和意見，會造成整個小組合作學(xué)習(xí)模式效果不理想。 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。教師與學(xué)生分享知識，交流感情。學(xué)生是教育工作的主體，教師是引路人，教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。會學(xué)就包括會學(xué)習(xí)和會做人。在終身教育的大背景下，每一個人在社會中生存和發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校所學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此從學(xué)生時代就要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，教會他們學(xué)習(xí)的方法。同時，人作為社會中的一員，應(yīng)具備與人溝通與協(xié)調(diào)能力，也即會做人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即便是在教會學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識方面做的很好，在教會學(xué)生如何做人方面也有致命不知，而現(xiàn)在提倡的小組合作學(xué)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方法的不足，使學(xué)生在會學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會了做人。自主、小組互助合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式！ 五、教后反思 “345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式在歷史教學(xué)中應(yīng)用后，的確解決了不少問題，新授知識、鞏固知識、訓(xùn)練能力都能在45分鐘內(nèi)完成，大大提高了課堂效率，不僅減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一課堂模式的改革真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級還給學(xué)生，讓教師充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長的家園。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行，素質(zhì)教育下，歷史教學(xué)需要新思考、新定位、新發(fā)展，作為