試談話(huà)題材料在考場(chǎng)作文中的運(yùn)用

1、試談話(huà)題材料在考場(chǎng)作文中的運(yùn)用 摘要：新材料作文是近年來(lái)考場(chǎng)作文的大熱類(lèi)型，近年來(lái)各省考場(chǎng)作文多為新材料作文。筆者比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)普遍不高且分?jǐn)?shù)梯度不明顯。究其原因在于學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握材料的審題立意，而更多的是學(xué)生選用話(huà)題材料不恰當(dāng)。在這里，筆者想結(jié)合自己的日常教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)作文中材料運(yùn)用的問(wèn)題加以闡述。 關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文；材料運(yùn)用；話(huà)題材料 g634.34 針對(duì)學(xué)生考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)普遍不高且分?jǐn)?shù)梯度不明顯，筆者比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為了不偏離給出材料將題目材料直接照搬照抄，行文立意沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，閱卷老師不能清晰知道學(xué)生的審題立意；一些學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，每一篇作文都會(huì)用爸媽、爺爺、奶奶

2、做素材，讓閱卷老師乏味不堪；一些學(xué)生胡亂聯(lián)想，把毫不相關(guān)的材料強(qiáng)拼湊在一起，給閱卷老師一種驢唇不對(duì)馬嘴的感覺(jué)。其實(shí)，大部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中都積累了大量的寫(xiě)作素材，只是不知道如何運(yùn)用在作文寫(xiě)作中。對(duì)于高中學(xué)生而言，素材運(yùn)用的好壞直接影響作文的質(zhì)量。 作文選材、運(yùn)用的誤區(qū) 一、強(qiáng)拉關(guān)系、離題嚴(yán)重 如：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文 莫言在瑞典學(xué)院發(fā)表的文學(xué)演講中，講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)中秋節(jié)的中午，我們家難得的包了一頓餃子，每人只有一碗。正當(dāng)我們吃餃子時(shí)，一個(gè)乞討的老人來(lái)到了我們家門(mén)口，我端起半碗紅薯干打發(fā)他，他卻憤憤不平地說(shuō)：“我是一個(gè)老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干。你們的心是怎么長(zhǎng)的？”我氣急

3、敗壞的說(shuō)：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯(cuò)了，你要就要，不要就滾！”母親訓(xùn)斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進(jìn)了老人碗里。 請(qǐng)?jiān)诓牧系暮夥秶畠?nèi)，自定角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。 作文的立意可以圍繞“（1）肯定母親真誠(chéng)行善、言傳身教的行為、（2）批評(píng)“我”的施舍行為、告誡人行善不該盛氣凌人（3）對(duì)比“我”與母親的行為來(lái)告訴世人行善也要尊重他人”來(lái)展開(kāi)。 二、照搬照抄，立意無(wú)側(cè)重點(diǎn)。 如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文 船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)上了。過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上

4、了一個(gè)大紅包。修船工感到奇怪：“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了?！贝髡f(shuō)：“當(dāng)我的孩子們要出海后，我才想起船底有個(gè)洞，我以為他們不會(huì)再回來(lái)了，沒(méi)想到他們卻都回來(lái)了。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)船底的洞被補(bǔ)上了。我知道一定是你做的。” 請(qǐng)自定角度，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。 很多學(xué)生直接將材料照搬照抄到自己的作文中，并沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行分析或者深度理解，亦沒(méi)有選取角度或側(cè)面去作文。學(xué)生既寫(xiě)船主，又寫(xiě)修船工，閱卷老師不知道他想寫(xiě)什么主題，多角度描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)異?；靵y。 三、盲目煽情、文章做作 如：閱讀下面的文字，按要求作文。 當(dāng)下，人們不吝贊美之辭，對(duì)一些來(lái)自草根階層的平凡人物冠以“最美”二字，如“最美教師”、 “最美護(hù)士”、“最美

5、司機(jī)”等。主流媒體不甘落后，大量刊載“最美人物”的“最美事跡”。 針對(duì)此種現(xiàn)象，請(qǐng)自擬文題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。 為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁、無(wú)病亂呻吟的現(xiàn)象在高中學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生看到最美標(biāo)題，自然想到了材料中提到的這些最美人物，在歷次作文中只要學(xué)生捕捉到“人性美、善良、道德、愛(ài)心”等立意都會(huì)用到這些最美人物素材，學(xué)生反復(fù)謳歌人性美，盲目煽情、行文造作。 四、生活材料匱乏 筆者在批改作文時(shí)最頭疼的就是看到學(xué)生作文材料匱乏。提到關(guān)愛(ài)就是自己生病了媽媽不眠不休在床頭照顧我；提到成長(zhǎng)就是跟父母吵架，巧遇暴雨，父親打著傘滿(mǎn)世界找自己，看到父親臉上的皺紋自己瞬間懂事了；甚至個(gè)別學(xué)生不管寫(xiě)的主題是什

6、么，給出的材料關(guān)于什么，一律都能在爸媽、爺奶身上找到抒發(fā)點(diǎn)。 另類(lèi)思考、恰當(dāng)使用素材 一、運(yùn)用對(duì)比論證 。 正面論證和反面論證是議論文寫(xiě)作中常用的兩種論證方法。把性質(zhì)上相反的兩種實(shí)物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，是結(jié)論應(yīng)運(yùn)而生，觀點(diǎn)鮮明突出，能更有效地說(shuō)服讀者，給人留下深刻的印象。 學(xué)生作文片段1. 美國(guó)一位教授曾經(jīng)跟蹤調(diào)查了數(shù)個(gè)家庭，他發(fā)現(xiàn)：與中等條件、知足常樂(lè)的中產(chǎn)家庭相比，對(duì)生活、工作與事業(yè)等各方面都有高品質(zhì)要求的精英完美家庭反而很少能感覺(jué)到幸福。時(shí)時(shí)刻刻琢磨著怎樣才能“更上一層樓、芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”的家庭，特別容易彼此責(zé)備。 二、橫縱古今、靈活運(yùn)用材料。 選取材料可縱向思考，

7、聯(lián)系古今同類(lèi)的人和事。比如中國(guó)的曹雪芹、蒲松齡、法國(guó)的巴爾扎克、英國(guó)的莎士比亞、俄國(guó)的契訶夫都是一代小說(shuō)巨匠，他們來(lái)自不同時(shí)期不同地域，但都對(duì)世界小說(shuō)的發(fā)展起到了無(wú)可替代的作用。 學(xué)生作文片段2 日本知名醫(yī)生志賀貢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人生需要一些舒緩的空間與余地，而不是讓身心處于緊繃的狀態(tài)，一直走在追名逐利的路上。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦尚且知道在實(shí)驗(yàn)研究之余拉拉小提琴來(lái)陶冶情操；大文豪馬克吐溫在創(chuàng)作之余不忘留下隨筆以記錄生活中的瑣碎點(diǎn)滴。偉人都知道給自己留一點(diǎn)時(shí)間、空間，我們這些平凡人又何必讓自己那樣身心疲憊呢？ 三、經(jīng)典重新解讀。 人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話(huà)、古典名著經(jīng)常被運(yùn)用在作文中，由于過(guò)分普及往往毫無(wú)

8、新意。如果把這些故事賦予新的含義、，舊瓶換新酒，自然能抓住閱卷老師的眼球，出奇制勝。 黑童話(huà) 之 爸爸被壞女人勾走后，她們母女一直過(guò)著清貧的日子。小紅帽從小就聽(tīng)媽媽說(shuō)，外婆死了她們就會(huì)得到好多的錢(qián)，同學(xué)也不會(huì)因?yàn)樗龔男〉酱笾挥幸豁斝〖t帽而欺負(fù)她了。 外婆蒙著頭聲音嘶啞地讓小紅帽過(guò)來(lái)。 “外婆，為什么你的眼睛那么大？” “為了更好地看清那些丑陋的人?！?“外婆，為什么你的嘴巴那么大？” “為了能咬斷你的喉嚨！”被子掀開(kāi)，一條黑色的狼撲了過(guò)來(lái)。 “嘭！”一聲槍響。獵人約翰從窗外探過(guò)頭來(lái)：“真是危險(xiǎn)啊，還好我趕到及時(shí)?！?黑狼倒在地上，沒(méi)人看到它滴下的一滴眼淚。小紅帽把外婆扶出來(lái)，笑著從籃子里拿出蛋糕。黑狼只恨自己不會(huì)說(shuō)人的語(yǔ)言，它真想喊：不要吃 （三年前） “可憐的小狼崽子，你也掉進(jìn)約翰的陷阱里了嗎？算了，還那么小，我想約翰是不會(huì)在乎的。”老太太用力掰開(kāi)捕獸夾，小狼崽一瘸一拐地跑進(jìn)了樹(shù)林，突然停在樹(shù)林的邊緣，回頭望著老太太