高校通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

1、高校通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展 摘要：相對于西方，中國的通識教育改革起步較晚，目前處于嘗試階段。中國的通識教育改革不僅為我國文化創(chuàng)意的發(fā)展提供了人才，還為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開辟了市場，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為高校通識教育改革提供了動力，并進一步推動了高校通識教育改革，促進其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在此基礎上，國家應該加大政策優(yōu)惠力度保障高校通識教育改革進行，立足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際有針對性地進行通識教育改革。 關鍵詞：通識教育；文化創(chuàng)意；發(fā)展 通識教育又稱普通教育，顧名思義是與傳統(tǒng)教育相區(qū)別的一種通常的、全面的、總體的、整體的、常規(guī)的教育模式，通識教育最早起源于西方并得到實踐。相對于西方，中國的現(xiàn)代通識教

2、育改革起步晚，目前正處于嘗試實踐階段，并已取得了一定的成就。1中國通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著很深的關系，高校通識教育改革不僅為我國文化創(chuàng)意的發(fā)展提供了人才還為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開辟了市場。高校通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關系在現(xiàn)實中進一步凸顯出來，對于二者關系的研究隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起在國內(nèi)外掀起一股熱潮，并取得了豐碩的成果，對于高校通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展關系的探究有利于認清二者的內(nèi)涵，從而促進二者的共同發(fā)展。 一、高校通識教育改革現(xiàn)狀 現(xiàn)代意義上的通識教育最早由美國德博因?qū)W院的帕卡德教授在1829年提出，其目的在于突破傳統(tǒng)教育條框，培養(yǎng)具有高尚情操、全面發(fā)展的人才。中國

3、的高校通識教育起步晚，但發(fā)展迅速。尤其是近年來，隨著通識教育理念在中國被接受，越來越多的高校開始進行通識教育改革，逐漸打破傳統(tǒng)教育一統(tǒng)天下的模式。尤其是在本科教學實踐中。2但從現(xiàn)實發(fā)展情況來看，我國通識教育改革仍存在諸多問題，包括課程設置不合理、缺乏專業(yè)人才、經(jīng)驗不足等。這些問題已經(jīng)給我國通識教育的發(fā)展帶來了巨大阻礙，成為阻擋在高校通識教育與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的一道屏障，急需突破。 二、我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化為載體、以創(chuàng)新為內(nèi)核的新興產(chǎn)業(yè)，進入新世紀后在全世界蓬勃發(fā)展。從中國目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，盡管取得了一定的成就但由于起步晚、經(jīng)驗不足所以

4、在發(fā)展過程中仍存在較大問題，其中一個重要的問題就是專業(yè)人才的缺乏，人才對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言至關重要，人才是支撐整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎，具備創(chuàng)新意識的專業(yè)人才缺乏導致了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在不足。3文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化資源與創(chuàng)意思維相結(jié)合的產(chǎn)物，從我國具體實際情況來看，文化資源較為豐富，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展也已經(jīng)取得了初步成就，因此創(chuàng)意思維成為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一個最為薄弱的環(huán)節(jié)，造成了短板效應，嚴重制約了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 三、高校通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展關系探究 （一）高校通識教育改革為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了專業(yè)人才 高校通識教育改革是相對于傳統(tǒng)教育而言的，其目的是打破傳統(tǒng)

5、教育由于過于刻板而約束學生的創(chuàng)造力、導致學生缺乏創(chuàng)新意識的困境，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、理論與實踐想結(jié)合、具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的人才。4而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才，需要具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力俱佳的人才，人才在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中是與文化資源處于同等重要位置的資源，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的競爭其實質(zhì)就是具備創(chuàng)造力的人才的競爭，愈演愈烈的企業(yè)競爭也發(fā)展成了人才資源的爭奪，而這些是傳統(tǒng)教育所無法滿足的，因此高校通識教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了專業(yè)人才，支撐起了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 （二）高校通識教育改革進一步開拓了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場 高校通識教育改革培養(yǎng)了一大批具備專業(yè)修養(yǎng)和高品位的人才，這些人才

6、一方面是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者，同時又是文化創(chuàng)意產(chǎn)品的消費者。5隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，其覆蓋范圍更加廣泛，高校通識教育改革在高等教育的推動下，培養(yǎng)了一大批具有欣賞品味、全面的發(fā)展人才，這些人因為自身的獨特性，逐漸成了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)品的重要消費者，他們占據(jù)了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)消費市場的一大部分，極大地刺激了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)消費市場的發(fā)展壯大，這是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存發(fā)展的一大關鍵要素，高校通識教育改革進一步開拓了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場。 （三）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為高校通識教育改革提供了動力 高校通識教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間是雙向互動的關系，一方面高校通識教育改革為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量人才，開拓了

7、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場，另一方面文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也為高校通識教育改革提供了動力。6文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，增加了對通識教育人才的需求，在就業(yè)壓力日益增大的今天，這對于高校而言無疑是福音，也為高校繼續(xù)進行通識教育改革提供了信心與動力。 四、提升高校通識教育改革對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進作用的對策 （一）進一步推動高校通識教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐力量，創(chuàng)新型人才至關重要，7文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才不同于一般專業(yè)人才具有顯著的特性，其更加注重人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，而這兩點是傳統(tǒng)教育模式無法企及的，因此為了更好地提升高校通識教育改革對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進作用就必須進一步推動高校通識教育改革，培

8、養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源泉，保障文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的正常發(fā)展。8 （二）加大政策優(yōu)惠力度，保障高校通識教育改革進行 從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國高校通識教育改革尚處于探索階段，由于起步晚、經(jīng)驗不足所以在具體的操作過程中需要得到多方的支持來保障改革繼續(xù)進行，其中一個重要的支持就是政策方面。9高校通識教育改革是對教育體制進行突破，與政策聯(lián)系緊密，因此需要加大政策優(yōu)惠力度來保障高校通識教育的正常進行，從而有效提升高校通識教育對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的促進作用。 （三）立足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，有針對性地進行通識教育改革 為了更好地加強高校通識教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系就必須有針對性地進行高校通識教育

9、改革，包括高校與相應的高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行有機合作，設立專項資金，建立交流機制，在進行高校通識教育改革時有針對性地設置相應的文化創(chuàng)意課程，培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的人才，提高針對性與可操作性，充分提升高校通識教育改革對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進作用，10讓高校通識教育體現(xiàn)出現(xiàn)實性，將理論與實際緊密結(jié)合，做到有的放矢，提升通識教育的可行性。綜上所述，通過對我國高校通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，探究出了高校通識教育改革與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在較大聯(lián)系，并在立足二者雙向互動關系的基礎上，結(jié)合實際情況，探究出具體的提升高校通識教育改革對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進作用的對策，從而保障我國高校通識教育改革更好地促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 作者:李霞 曾碧 單位:隴南師范高等專科學校 參考文獻： 1蔡映輝.高校通識教育課程設置的問題及改革對策j.高等教育研究，