高一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查研究

1、高一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查研究 摘 要 通過問卷調(diào)查方式對無錫市輔仁高級中學(xué)高一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知狀況進(jìn)行了調(diào)查、分析，指出高一學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、自我情況認(rèn)知以及學(xué)校支持系統(tǒng)認(rèn)知等三方面存在的問題，并從增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃知識的指導(dǎo)和對職業(yè)價值觀的積極引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會三方面提出改善意見。 關(guān)鍵詞 高一學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃 中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）指出高中心理健康教育的主要內(nèi)容包括：在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)

2、職業(yè)道德意識，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感。 因此，在高中開展職業(yè)生涯教育是符合學(xué)生心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生心理需求，使學(xué)生正確認(rèn)識自我、增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境能力、明晰未來發(fā)展方向的教育。 然而，據(jù)筆者了解，高中生目前對于職業(yè)生涯的認(rèn)識存在如下一些問題：職業(yè)目標(biāo)模糊，未來發(fā)展方向迷失;職業(yè)規(guī)劃意識欠缺，不會合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活;對職業(yè)現(xiàn)狀了解不清晰。這些問題導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)模糊不清，缺乏努力的方向和學(xué)習(xí)的動力。 通過問卷調(diào)查的方式對無錫市輔仁高級中學(xué)高一學(xué)生做了“高一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查”，旨在了解學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況以及家庭因素對于職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，并以此為

3、基礎(chǔ)，針對高中職業(yè)生涯教育，提出一些參考性的意見。 一、施測程序 筆者自編調(diào)查問卷，共17道題目，在無錫市輔仁高級中學(xué)高一新生隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷180份，收回有效問卷178份，有效問卷回收率98.9%。 二、調(diào)查結(jié)果與分析 1.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知 （1）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的信息來源。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源于父母的指導(dǎo)和社會媒體、輿論的傳播（合計61.9%），高于學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課（24.6%）和同伴交流（13.5%）。 （2）對于未來的職業(yè)，最看重哪一方面。對于未來的職業(yè)，38%的學(xué)生覺得應(yīng)該要考慮到自己的興趣;23.6%的學(xué)生覺得要實(shí)現(xiàn)自身價值;20.8%的

4、學(xué)生認(rèn)為薪水高最重要;另外17.4%的學(xué)生把工作輕松穩(wěn)定放在首位。 （3）當(dāng)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與父母的期望不一致時的選擇。當(dāng)職業(yè)目標(biāo)與父母的期望不一致時，78.1%的學(xué)生以自己的選擇為主，同時借鑒父母的意見;14.6%的學(xué)生會堅持自己的選擇，不考慮父母的意見;6.2%會遵從父母的意見;1.1%無所適從，不知道該怎么辦。 （4）職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。46.7%的學(xué)生覺得做好職業(yè)生涯規(guī)劃對填報志愿最有幫助;40.4%的學(xué)生認(rèn)為對選擇文理科最有用;6.2%的學(xué)生選擇了對學(xué)業(yè)成績有幫助;還有6.1%的學(xué)生選擇了其他。 2.對自我情況的認(rèn)知 （1）學(xué)生是否明晰高中畢業(yè)之后的去向。對于未來大學(xué)與專業(yè)的選擇，42

5、.1%的學(xué)生說不清楚;28.8%的學(xué)生認(rèn)為自己明確了目標(biāo);23.6%覺得自己不明確;5.4%的學(xué)生從沒想過這個問題。 （2）學(xué)習(xí)生活中的目標(biāo)問題。與上一題相呼應(yīng)，在學(xué)習(xí)生活中，53.9%的學(xué)生明確自己想要什么;38.8%的學(xué)生不太確定;4.5%的學(xué)生沒考慮過;2.8%的學(xué)生不明確。 （3）對自己興趣、愛好的了解程度。68.4%的學(xué)生了解自己的興趣、愛好;27.5%的學(xué)生不太確定;3.9%不了解。 3.對學(xué)校支持系統(tǒng)的認(rèn)知 對學(xué)校支持系統(tǒng)的認(rèn)知主要是希望學(xué)校提供職業(yè)指導(dǎo)。對于學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)，有47.9%的學(xué)生希望提供實(shí)踐活動機(jī)會;38.2%的學(xué)生希望對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣及能力的測試，并提供指導(dǎo)

6、;9.6%希望提供更多的職業(yè)信息;3.9%希望配備專職職業(yè)咨詢教師。 三、結(jié)果與分析 職業(yè)生涯規(guī)劃問卷體現(xiàn)的三個方面，反映出無錫市輔仁高中高一學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的一些問題，并給出了今后學(xué)校職業(yè)生涯教育工作應(yīng)努力的方向。 1.增強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的科學(xué)指導(dǎo) 從第4題和第11題可以看到，雖然68.4%的學(xué)生認(rèn)為了解自己的興趣愛好，但是只有28.8%的學(xué)生明確對未來大學(xué)與專業(yè)的選擇。 興趣對人的職業(yè)選擇有著不可或缺的導(dǎo)向作用，但為何近40%的學(xué)生沒有將興趣與未來擇業(yè)的目標(biāo)聯(lián)系起來呢？筆者認(rèn)為可以從一道題目的選項上得到答案。在第3題問到“職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源”時，合計61.9%的學(xué)生分別選擇了

7、“父母平時的指導(dǎo)”和“社會媒體、輿論的傳播”。因此，父母和社會媒體對學(xué)生確定職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)具有很大的影響力。 父母對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識主要靠工作得來，帶有一定的主觀色彩和局限性;而社會媒體和輿論的傳播功利性較強(qiáng)，商業(yè)化的味道較濃，對學(xué)生的影響究竟是積極的還是消極的，有待考究。 因此，筆者提出需要增強(qiáng)對高一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的科學(xué)指導(dǎo)： 一要面向?qū)W生。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一系列科學(xué)化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯教育體系，為學(xué)生提供包括自我認(rèn)知、對大學(xué)與專業(yè)的介紹、社會實(shí)踐等一系列相關(guān)課程。 二要面向家長。引導(dǎo)家長正確評價孩子的生理和心理的實(shí)際情況，不盲目攀比，不隨波逐流，選擇適合孩子并有發(fā)展空間的職業(yè)作為目標(biāo)

8、。 三要面向社會。需要加強(qiáng)對社會媒體引導(dǎo)的正向解讀，培養(yǎng)出不僅有個人情懷，還有國家情懷的學(xué)生。 2.對職業(yè)價值觀的積極引導(dǎo) 在第10題談到對職業(yè)價值觀的選擇問題上，除了38%的學(xué)生選擇“興趣”以外，其余23.6%選擇“實(shí)現(xiàn)自身價值”，20.8%選擇“薪水高”，17.4%選擇“工作輕松穩(wěn)定”，并沒有顯著差異。 一個人的價值觀能反映他對社會和自身發(fā)展的看法，也是其人生目的的體現(xiàn)，并沒有好壞之分，但是決定了一個人走什么樣的人生道路。因此，職業(yè)生涯教育不僅需要讓學(xué)生明晰自己的價值觀，更需要教師去積極引導(dǎo)，使學(xué)生形成在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的個人價值觀。 3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，能夠“走出去” 第15

9、題“希望學(xué)校提供怎樣的職業(yè)指導(dǎo)”，有47.9%的學(xué)生選擇“實(shí)踐活動機(jī)會”，有“38.2%”的學(xué)生選擇“相關(guān)的職業(yè)興趣和能力的測試”，這說明學(xué)生渴望深入地認(rèn)識自我和了解自我，并且希望能通過實(shí)踐活動，進(jìn)一步確定自己的目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，無錫市輔仁高級中學(xué)有了初步的嘗試。學(xué)校開展“影子計劃”，組織學(xué)生走出校門、走向社會，深入各行各業(yè)，了解各個行業(yè)的現(xiàn)狀，體驗(yàn)各種職業(yè)的酸甜苦辣。有的學(xué)生懷揣著“醫(yī)者父母心”的認(rèn)識，來到醫(yī)院，看到絡(luò)繹不絕的病人和連午飯都顧不上吃的醫(yī)生，仍然堅定自己當(dāng)初的選擇。有的學(xué)生夢想有朝一日站上三尺講臺，于是寫好講稿，利用班會課的時間，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對同學(xué)，目不斜視地朗讀一番，一身冷汗

10、地走下講臺后，不禁感慨：“這教師也不好當(dāng)啊！”有的學(xué)生羨慕表哥金融分析師光鮮的外表，和表哥一聊才發(fā)現(xiàn)“臺上一分鐘，臺下十年功”，光鮮的背后所付出的努力，不僅僅是夢想的這顆種子能夠支撐的，必須有具體的計劃和持之以恒的奮斗。 因此，有一位同學(xué)在職業(yè)體驗(yàn)之后，寫道：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在的社會最需要的是具有綜合能力的人才，而不是那種知識與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，所學(xué)非所用的“書呆子”。所以，要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。畢竟現(xiàn)在的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，早一步規(guī)劃，便是多一點(diǎn)籌碼，多一份保障。 職業(yè)生涯教育不是一蹴而就的教育，它關(guān)系著學(xué)生發(fā)展的方向，與學(xué)生未來的職業(yè)幸福感息息相關(guān)。然而在國

11、內(nèi)，高中的職業(yè)生涯教育起步較晚，實(shí)踐機(jī)會較少，師資配備幾乎沒有，社會給予的支持較少。因此，高中的職業(yè)生涯教育需要學(xué)校、家庭、社會各方面的配合與支持，任重而道遠(yuǎn)。 參考文獻(xiàn) 1沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)m.上海：上海教育出版社，2000. 2黃天中.生涯規(guī)劃體驗(yàn)式學(xué)習(xí)m.北京：高等教育出版社，2009. 3孫宏艷.國外中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育：經(jīng)驗(yàn)與啟示j.中小學(xué)管理，2013，（8）. 4伯恩霍夫達(dá)爾（英）.一紙式“人生規(guī)劃”m.孟永彪，譯.北京：中國水利水電出版社，2006 5姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展m.北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003，1. 6buckingham.現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)你的職業(yè)優(yōu)勢m.蘇鴻雁，譯.北京：中國青年出版社，2008. 7rob