小學(xué)音樂(lè)課堂的組織教學(xué)

1、論文：淺談音樂(lè)課堂中的組織教學(xué)【摘要】大力呼吁要因材施教、要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)情況卻不甚樂(lè)觀。針對(duì)不同類型音樂(lè)課的各種課堂現(xiàn)象，筆者提出一些思考?！菊摹恳弧⑿W(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀雖然現(xiàn)階段大力呼吁要因材施教、要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，但是在我們的教學(xué)實(shí)踐中看到的大多數(shù)情況是：老師在黑板上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)的內(nèi)容完全一樣，考試時(shí)也是用一把尺子量，分?jǐn)?shù)考得高的就是好學(xué)生。班內(nèi)分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的機(jī)會(huì)很少。我想出現(xiàn)這種狀況的原因除了教育者受傳統(tǒng)教育思想的影響外，過(guò)大的班額應(yīng)該是最重要的“元兇”。班級(jí)規(guī)模太大，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利。一、過(guò)大的班級(jí)規(guī)模，

2、在一定程度上限制了師生交往和學(xué)生參與課堂。已導(dǎo)致了許多的紀(jì)律問(wèn)題。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，老師向?qū)W生集體傳授知識(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不可能注意到每個(gè)人的發(fā)展，而只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)言的機(jī)會(huì)受到限制，即使有問(wèn)題也不能在課堂上解決。三、他們的座位是按照秧田式排列的，僅適合老師講，學(xué)生聽(tīng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，適合于知識(shí)授受，而對(duì)于學(xué)生情感、交往、創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大的限制。大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)課堂情況：一間教室被桌子擠得滿滿的，在過(guò)道上，胖一點(diǎn)的老師必須側(cè)著身子才能過(guò)，在聽(tīng)課期間，很少見(jiàn)老師走下講臺(tái)。老師上課時(shí)，除了班主任以外，紀(jì)律都很糟糕，有點(diǎn)像菜市場(chǎng)，很多學(xué)生都各干各的事，老

3、師把這邊的招呼好了，那邊有開(kāi)始了，真可謂是一波未平一波又起。有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，老師什么都沒(méi)上，而且紀(jì)律也管不好。老師幾乎沒(méi)有辦法去管好學(xué)生。人數(shù)太多，授課的老師很難兼顧各方面。二、音樂(lè)課堂組織教學(xué)的有效策略教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、方式。教學(xué)組織形式不是固定不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展及其培養(yǎng)人才要求的提高而不斷的發(fā)展和改進(jìn)。在教學(xué)中倡導(dǎo)營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。但有些教師由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)民主，忽視了課堂組織教學(xué)，結(jié)果課堂亂到了教師無(wú)法控制的地步，嚴(yán)重地妨礙了課程改革的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該懂得一些課堂組織教學(xué)的藝術(shù)，既能讓學(xué)生在寬松、自

4、由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能做到收放適度，動(dòng)之有序?？傊?，重視課堂組織教學(xué)，學(xué)會(huì)課堂管理，對(duì)于有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義,良好的課堂組織教學(xué)不但可以形成積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且激發(fā)學(xué)生潛能的釋放，從而圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不良的管理方式會(huì)激化課堂教學(xué)中的沖突和矛盾，破壞正常的教學(xué)秩序，從而給教學(xué)活動(dòng)造成消極影響。由于不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)有不同的影響，因而教師在課堂組織教學(xué)的過(guò)程中要盡量避免管理不當(dāng)引起的負(fù)面影響，在正常維持教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮課堂組織教學(xué)的促進(jìn)作用，使課堂組織教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。一）音樂(lè)欣賞教學(xué)的組織 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)的比重比較大，但

5、教學(xué)難度也比較大。為此，老師們一直都在探索各式各樣的組織教學(xué)方式。1） 注意教材的長(zhǎng)度小學(xué)生注意力的持續(xù)保持時(shí)間，因各種條件而有所不同，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須注意欣賞教材的長(zhǎng)度。在對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以不必從一開(kāi)始就對(duì)全曲進(jìn)行欣賞?？梢詮闹黝}段落開(kāi)始，待學(xué)生熟悉主題旋律后再讓學(xué)生在整首樂(lè)曲中找主題旋律出現(xiàn)的位置和次數(shù)，這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)再來(lái)欣賞全曲是比較好的欣賞方法。2） 注意對(duì)樂(lè)曲感受的表達(dá)經(jīng)常在一堂欣賞課的開(kāi)始，老師就問(wèn)學(xué)生：“你有什么樣的感受？”這樣的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦而放棄思考和回答。聽(tīng)了一遍的樂(lè)曲馬上就談感受，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)真是為難孩子了。根據(jù)一首樂(lè)曲，選擇一種音樂(lè)要素作為欣

6、賞的“焦點(diǎn)”，并進(jìn)行反復(fù)的欣賞，以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這種情況下讓學(xué)生談自己的感受，這樣才能達(dá)到比較好的效果。老師提的問(wèn)題也不至于成為無(wú)效問(wèn)題。3） 有效的指導(dǎo)要抓住一個(gè)“焦點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行音樂(lè)是由各種音樂(lè)要素的豐富變化構(gòu)成的，然而，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)心不在焉隨便一聽(tīng)，音樂(lè)就好像從左耳朵進(jìn)右耳朵出。想要有效果地聆聽(tīng)，就必須從樂(lè)曲當(dāng)中選擇一個(gè)“焦點(diǎn)”，把注意指向這個(gè)“焦點(diǎn)”進(jìn)行聆聽(tīng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這個(gè)“焦點(diǎn)”應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。可以是：“樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏？”，也可以是“樂(lè)曲是什么拍子？”，或者：“相同的曲調(diào)出現(xiàn)過(guò)幾次？”這要就能讓學(xué)生較好地抓住“焦點(diǎn)”進(jìn)行欣賞。

7、二）歌唱教學(xué)的組織歌唱是被音樂(lè)化的語(yǔ)言，歌喉是人人隨身攜帶，最方便的“樂(lè)器”，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂(lè)最恰當(dāng)?shù)氖侄沃?。在小學(xué)階段的音樂(lè)常規(guī)教學(xué)中，歌唱教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)歌唱教學(xué)對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)興趣的作用。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)并不在于唱歌的技巧，而是在于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)愛(ài)好。學(xué)習(xí)一首新的歌曲，可以采用各種各樣的方法，例如：讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，根據(jù)聽(tīng)覺(jué)把歌曲學(xué)會(huì)、記??；或者通過(guò)樂(lè)譜和各種記號(hào)，用讀譜的方法把這首歌曲學(xué)會(huì)。也就是：聽(tīng)唱法和視唱法。有的教師認(rèn)為：聽(tīng)唱法是在小學(xué)低年級(jí)階段時(shí)使用的教學(xué)方法，在中、高年級(jí)就不應(yīng)使用這種方法了。其實(shí)并非如此，聽(tīng)唱法不僅對(duì)感覺(jué)敏銳的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)

8、說(shuō)是一種有效地方法，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生也是一種適宜的方法。它有利于發(fā)展音樂(lè)句子感，獲得對(duì)音樂(lè)的完整感受。因此學(xué)習(xí)一首新的歌曲的方法要根據(jù)具體情況采用不同的方法。1）采用“潛移默化”的聽(tīng)唱法 采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，是一種憑借聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)歌唱的方法。比如，聽(tīng)唱歌曲的拍子、句子數(shù)和形式等，重要的是以歌曲音樂(lè)要素作為“焦點(diǎn)”，學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的反復(fù)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)歌曲。如果就讓學(xué)生僅僅是坐著聽(tīng)，小學(xué)階段的學(xué)生一定沒(méi)有耐心能夠安靜地聽(tīng)，一直到學(xué)會(huì)為止。因此，在采用聽(tīng)唱法的時(shí)候，要根據(jù)歌曲的不同特點(diǎn)“給學(xué)生找事做”。旋律舞蹈性強(qiáng)的歌曲，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊表演舞蹈動(dòng)作；內(nèi)容是詠物的歌曲，可以讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)成圖畫(huà)；還可以請(qǐng)學(xué)生“數(shù)一數(shù)歌曲有多少句”像這樣，學(xué)生有了事情做，也就有耐心可以更好地聆聽(tīng)歌曲。 總之，組織教學(xué)是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)