作文教學視角下高中語文論文

1、作文教學視角下高中語文論文 一、高中作文的分析 一些高中學生在初中時期學習不好，比較愛玩，他們的語文基礎和作文能力很差，學習其他學科也很差勁。對于他們來說，作文是困難的，因而對作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學來看，尤其在高中的教學中，很多教師不重視作文的教學。更何況有些學生存在這樣的心理：認為寫作課不重要，沒必要去學；也有部分高中的學生認為：讀書為了技術而學習的，不是為了學作文的。這樣的學生，作文的基礎差是可想而知了。高中學生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學長期這樣的話，很難接近學生的實際、生活、情感的需要。一些高中學生作文素材的積累是通

2、過死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點。而且很多學生習慣通過摘抄優(yōu)秀的作文來烘托自己作文段落的氣氛。 二、語文寫作的必要性 在進行語文教學的活動時，我們應該把現(xiàn)實的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學生能夠聯(lián)系學校、家庭、社會。對于語文能力的發(fā)展，應該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進行，通過讀、寫、聽、說等訓練來提高其能力，從而激發(fā)學生積累知識，陶治情操。課堂學習是教學的重心，要能體現(xiàn)學生的生活。為了使學生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個方面的東西，如自然的、社會的、事實的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學與現(xiàn)實

3、、生活聯(lián)系，使得生活化教學得以實現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學生的語文能力時，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學所在的實質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂教學策略，是指：為了構(gòu)建教學的機和確定教學的方式，來實施教學所用的方法。在生活化的教學中，通過創(chuàng)設情境，把學習的內(nèi)容聯(lián)系學生的體驗，使得學生在原有的、認知結(jié)構(gòu)的基礎上，逐漸得到接收、理解?？傊瑑?yōu)化學習過程是通過這個策略得以實現(xiàn)的。 三、語文作文教學策略 在教學中，我們的方法是通過課外閱讀、課堂的教學以及研究性的學習等形式開展教學，促進語文的學習。 1.通過課外閱讀來提高語文。 所謂課外閱讀指導，是指以學生課外自讀為主

4、，教師集中指導內(nèi)輔助的。對于這樣的教學活動，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實現(xiàn)這種的做法是：通過激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來培養(yǎng)其閱讀的習慣、讀書的方法。 2.通過改進課堂教學措施，來提高語文效率。 語文的課堂教學往往是依靠教材教學，而為了提高教學的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時間上的外延，即在課前要預習；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過多渠道、多角度，來搜集和教學內(nèi)容有關的材料；而在空間上的外延，指的是：學生從社會、圖書室、微機房所得到知識，都應用在各學科。或者在課堂教學上的外延，即通過語文觀的樹立，使得學生的眼界得到開拓，其主動性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。 3

5、.實現(xiàn)語文生活化的策略。 在教學中，學生通過教師的引導，能夠完成學習的任務，需要靈活運用，以下的方法和手段。 4.通過激發(fā)興趣來實現(xiàn)。 對于學生學習的動力，只有產(chǎn)生興趣，才能實現(xiàn)。在教學中，教師的任務是鼓勵學生、肯定學生，從而使學生產(chǎn)生對語文學習的興趣。 5.通過加強指導來實現(xiàn)。 教師的指導對于學生的學習來說是很重要的一個方法。 6.多向互動。 在教學上，利用信息技術、網(wǎng)絡資源，來擴大學習的范圍。我們要從激發(fā)學生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎上，使得學生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動，家長的職責是給孩子一個良好的學習的環(huán)境。 7.心理的調(diào)適。 在學習過程中，教師指導的作用是為了調(diào)節(jié)學生的心境，保持其學習的積極性。由于，學生的學習是一個時間較長、困難較大的過程，因此，大部分學生是需要付出毅力、耐心的。 四、結(jié)語 總而言