高職課程教學(xué)設(shè)計研究(3篇)

1、高職課程教學(xué)設(shè)計研究(3篇) 第一篇:高職課程信息化教學(xué)設(shè)計摘要運用信息化手段開展教學(xué)活動是每一位高職教師的必備技能，本文分析了信息化教學(xué)設(shè)計的含義、特點，為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計的步驟及信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意的問題。希望對高職開展信息化教學(xué)設(shè)計具有一定的指導(dǎo)性意義。關(guān)鍵詞高職課程；信息化；教學(xué)設(shè)計隨著互聯(lián)網(wǎng)+;時代的到來，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，運用信息化手段開展教學(xué)活動已經(jīng)成為每一位教師的根本技能。然而，開展信息化教學(xué)活動首先要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和信息化教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教

2、學(xué)過程的優(yōu)化，到達(dá)良好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)高職教育改革與創(chuàng)新。但怎樣把信息化技術(shù)較好地運用于教學(xué)設(shè)計之中，使教學(xué)取得良好的效果呢？下面，筆者就來談?wù)剬Ω呗氄n程信息化教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識。1信息化教學(xué)設(shè)計的特點信息化教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程設(shè)計的核心，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的利用。它是在豐富的教育資源根底上，采用系統(tǒng)理論的方法對教學(xué)過程中的每個方面進(jìn)行設(shè)計，從而到達(dá)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)多采用資源型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。信息化教學(xué)設(shè)計提供豐富的信息資源來支持教學(xué)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；又要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在很突出的位置。因此，信息化教學(xué)設(shè)計有

3、利于給學(xué)生更多獲取知識的方法和渠道，實現(xiàn)師生互動、師師互動、生生互動等多種形式的交流。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中獲得新的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在信息化教學(xué)設(shè)計中，可以提供交叉性的專題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源整合為一體，信息資源具有更大的多維性、綜合性。學(xué)生可以根據(jù)需要和興趣動態(tài)的選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式。這種靈活性、綜合性的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。信息化教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)單元的內(nèi)容確定學(xué)時，這樣可給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以主動通過深入搜集、處理信息資源，再獲得認(rèn)知，從而提高信息素養(yǎng)。教學(xué)評價的多元性。信息化教學(xué)評價主體可以是教師、學(xué)生、家長、行業(yè)企業(yè)專家等。可以利用信息技術(shù)手段，采取過程

4、評價、終結(jié)性評價以及作品評價等方式，有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。2為什么高職課程要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計目前高職院校學(xué)生現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績相差很大，注意力很難長時間集中，他們對新事物特別感興趣，不喜歡說教，相信看得見摸得著的東西，喜歡動手操作，喜歡借助各種信息平臺交流。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式一塊黑板、一本書、一支粉筆，黑板上種莊稼的現(xiàn)象仍然存在。雖然信息技術(shù)正在走進(jìn)課堂，但輔助教的多，輔助學(xué)的少，沒有從根本上改變教與學(xué)的方式，與當(dāng)代學(xué)生喜歡獲取知識的方式不匹配。于是，我們必須以學(xué)生為中心，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。要到達(dá)這個課堂教學(xué)改變的目的，信息化教學(xué)

5、設(shè)計提供了新的契機(jī)！3信息化教學(xué)設(shè)計過程那么，如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計呢？一般認(rèn)為，信息化教學(xué)設(shè)計過程可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計和評價修改等八個步驟。3.1教師對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng)到達(dá)的水平教師給出學(xué)習(xí)方針和學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃。學(xué)習(xí)方針規(guī)劃，是從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，著重學(xué)生把握必要的常識以外，還要培育必要的情感要素、協(xié)作才能和實習(xí)才能，培育其杰出的品格質(zhì)量。而學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃需要教師提前分析學(xué)生需要掌握的知識和應(yīng)具備的能力，然后確定學(xué)生必須把握的詳細(xì)識識與能力。3.2根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教

6、學(xué)任務(wù)和有針對性的問題教師針對教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)分成資料搜集、課外實踐和課堂教學(xué)三局部。資料搜集是學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備工作，這個工作可以由學(xué)生自己完成，但多數(shù)由教師來做。課外實踐就是根據(jù)設(shè)計的表格內(nèi)容，要求學(xué)生分組去戶外進(jìn)行調(diào)查研究，并且按組完成教師布置的實踐任務(wù)。課堂教學(xué)就是安排課堂活動，要求每個小組匯報自己的實踐成果。這些活動都是根據(jù)教學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的，具有針對性，有利于學(xué)生對知識點的掌握和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。3.3根據(jù)教學(xué)任務(wù)和有針對性的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供必要的資源資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成局部，沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)就無法開展。因此，教師需要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資

7、源，還應(yīng)教給學(xué)生更多獲取資源的方式。通常，資源是多樣化、立體化的，課本、圖書資料是最根本的，要重視利用信息化技術(shù)搜集資源。一般情況下，教師需要將教學(xué)過程設(shè)計成為文字、圖表等呈現(xiàn)的信息化教案，使整個教學(xué)過程合理有序。為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解作品的要求，從而做出符合要求的學(xué)生作品，教師應(yīng)當(dāng)事前做出學(xué)生作品范例。有了教師展現(xiàn)的作品范例，學(xué)生就會對自己即將完成的使命有一個理性的認(rèn)識。但是教師做作品范例時，要盡量模糊一些，防止給學(xué)生形成思維定勢，否那么會摧殘學(xué)生的個性，使作品千篇一律。在評價信息化學(xué)習(xí)，尤其是其產(chǎn)生的作品時，量規(guī)提供了比擬科學(xué)的方法。教師要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，提高評價的可操作性和準(zhǔn)確性。單元

8、實施方案設(shè)計包括實施的時間表、分組方法、電腦操作時間分配、實施過程中可能要用到的軟硬件以及必要的文檔準(zhǔn)備等。3.8評價與修改學(xué)生作品的評價效勞于課堂教學(xué)，好的作品評價體系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等。作品評價要著重過程評價，不能單純地看完成作品的質(zhì)量上下，這樣容易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)設(shè)計過程中，評價與修改需要隨時進(jìn)行，并伴隨著設(shè)計的全過程，只有對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的動態(tài)控制才能獲得最理想化的效果。4信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意的幾個問題4.1信息化教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，為教學(xué)效勞在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，切記為了竭力想

9、表現(xiàn)自己掌握的信息化技術(shù)，而把教學(xué)資源做得花里胡哨。我們要明白信息化教學(xué)設(shè)計的重點是教學(xué)設(shè)計，其次才是信息化技術(shù)的應(yīng)用。運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是要遵循教學(xué)規(guī)律，利用符合教學(xué)理念的信息技術(shù)手段來提高課堂教學(xué)的效果，為教學(xué)效勞，而不是為了表現(xiàn)信息技術(shù)有多么的高明，讓課堂看起來有多么的熱鬧。4.2教師要熟練、靈活運用信息化技術(shù)效勞于教學(xué)現(xiàn)在的信息化教學(xué)有時尚、即時、交互、高效、共享等特點，在教學(xué)中要做到人機(jī)互動、師生互動。教師要能熟練、靈活運用信息化技術(shù)，與信息技術(shù)的開展相適應(yīng)，效勞好教學(xué)。例如云班課，教師可以利用云平臺發(fā)送PPT課件、教案、作業(yè)、測試題、通知、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源到學(xué)生的移

10、動設(shè)備上。在課堂內(nèi)外，隨時進(jìn)行點名、投票、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論、計時測試等教學(xué)活動。依托云平臺，突破常規(guī)教學(xué)的弊端，突破時空的局限，帶給學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的全新體驗，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。4.3要組建信息化教學(xué)團(tuán)隊，共同提高信息化水平好的信息化教學(xué)設(shè)計要依靠團(tuán)隊的力量。要按照學(xué)校的要求組建信息化教學(xué)團(tuán)隊，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)交流研討，虛心聽取大家的意見和建議，對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真修改，制定出優(yōu)秀的信息化設(shè)計作品。并且，教學(xué)團(tuán)隊參加信息化教學(xué)設(shè)計，有利于提高整體信息化水平?？傊?，信息化教學(xué)設(shè)計沒有最好，只有更好。要真正把信息化教學(xué)應(yīng)用到實際，還需要時間進(jìn)行不斷地總結(jié)和修改，這樣才能與信息化教學(xué)課堂相

11、結(jié)合，充分展現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢?！?】謝傳兵.信息化教學(xué)意識.北京:高等教育出版社,2021.【2】張莉.信息化環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計.教育與職業(yè),2021.【3】王欣.關(guān)于職業(yè)教育信息化及信息化教學(xué)設(shè)計的探討.職教論壇,2021.【4】鄧文艷.信息化教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用.晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021.要】師生一起完成教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的操作興趣有很大的幫助。在這個過程當(dāng)中，師生的雙向?qū)W習(xí)能給學(xué)生帶來有益的開導(dǎo)，因為對于學(xué)生來說老師就是一位被仿照的對象，所以如果老師在上實踐課時能夠滿懷熱情的給學(xué)生進(jìn)行授課，那么相應(yīng)的他們也同樣用心地去進(jìn)行模仿與實踐?！娟P(guān)鍵詞】實踐教學(xué);因材施

12、教;語言交流;信息技術(shù)前言：實踐教學(xué)是突出高職特點的重要一環(huán)。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)站在對理論知識的學(xué)習(xí)使用并且靈活完善職業(yè)開展與生活學(xué)習(xí)中的相應(yīng)目標(biāo)，從大量的實踐活動中誘導(dǎo)出學(xué)生的良好職業(yè)精神。其中培養(yǎng)學(xué)生根本能力的根底課之一的高職信息技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)怎樣搞好實踐教學(xué)便是一個非常值得探討的課題。本文將主要從師生間的互動等幾方面進(jìn)行相關(guān)的闡述。一、老師學(xué)生齊參與師生一起完成教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的操作興趣有很大的幫助。在這個過程當(dāng)中，師生的雙向?qū)W習(xí)能給學(xué)生帶來有益的開導(dǎo)，因為對于學(xué)生來說老師就是一位被仿照的對象，所以如果老師在上實踐課時能夠滿懷熱情給學(xué)生進(jìn)行授課，那么相應(yīng)的他們也同樣用心地去進(jìn)行模仿與實踐。

13、當(dāng)我們在踐行這一點時，其實對我們老師自身也提出了新的教學(xué)要求，因為信息技術(shù)課程是一門知識體系時刻開展的課程，所以老師也應(yīng)該不停的進(jìn)步，不斷地學(xué)習(xí)新的知識讓自己有充足的知識體系來面對學(xué)生。接下來就是老生常談的問題了，上好任何一門課都應(yīng)當(dāng)這樣：為人師表的我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充分，將課件盡可能的寫得生動些，帶好應(yīng)當(dāng)帶的教學(xué)資料，在教學(xué)過程中要時刻注意每個學(xué)生的情緒，頻繁的互動更是表達(dá)我們水平的最好形式，尤其是在上機(jī)操作實踐中更把問題提得多多益善，師生互動頻繁才是一堂好課堂。二、教學(xué)內(nèi)容的改革由于學(xué)生的計算機(jī)水平不同，各科學(xué)生對信息技術(shù)的掌握要求還是有很大區(qū)別的，所以可以適當(dāng)舍棄以前的傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，盡量對學(xué)生

14、們進(jìn)行寓教于樂的教育。把比賽的形式導(dǎo)入到課堂中，用這一新奇的方法鼓勵學(xué)習(xí)，而非僅依靠學(xué)生的成績進(jìn)行評定。比方數(shù)學(xué)建模比賽就能高效的結(jié)合各類學(xué)生。文理科學(xué)生伙伴，文科生重點查文獻(xiàn)、寫論文，理工生那么建立模型、編寫程序。如果能用小組形式進(jìn)行交流，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力，也能更好地誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時也要有意識的去塑造學(xué)習(xí)新情境，建構(gòu)主義提出，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在自己頭腦中對知識的意義進(jìn)行建構(gòu)的過程。也就是說新情景的塑造是在一定的學(xué)習(xí)壓力下完成的，因為學(xué)生的自身需求而在其頭腦中逐步將信息加工整理或改造和重組。我們可以從很多方面去完成對于學(xué)生的新情境的構(gòu)建，比方以一個形象的互動小游

15、戲來進(jìn)行一個氣氛的帶動，最簡單的方法就是講一個笑話，此時你并不用擔(dān)憂笑話是否好笑，只要是身為長者的我們講出來就一定會有笑果。通過屢次的實訓(xùn)可使學(xué)生在產(chǎn)生興趣之余開始感覺到一種壓力,有壓力才會產(chǎn)生動力，例如給學(xué)生提供一些應(yīng)用題目,學(xué)生可在其中選擇自己感興趣的題目來作為自己課程設(shè)計的制作工程,并布置課后作業(yè)讓學(xué)生到網(wǎng)上或書店查閱資料或通過其他途徑選擇他們認(rèn)為可行和實用的題目,師生之間一起對這些題目進(jìn)行分析和討論。在雙向交流這個方面上，我們最好是以一個讓學(xué)生信服的朋友的身份去溝通，去交流，我們的真誠是打動學(xué)生的最溫柔的武器之一。三、以學(xué)生為本我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到，興趣是最好的老師，所以讓一個學(xué)生愉快

16、的接收知識的最好方法就是調(diào)動他們的興趣，在師生互動的過程中,我們一定要謹(jǐn)記一學(xué)生為本的思想。為人師表的我們采用的一切教學(xué)方針全部都是針對這一事實進(jìn)行改變的,而改變的速度與改變的結(jié)果是權(quán)衡一位老師教學(xué)情況的最直接的方式。所以,怎樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高是我們教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會改變的主題。經(jīng)過實踐的證明，以上所述的方法有很大的可行性，通過這些改善可以使學(xué)生受到全面的鍛煉,讓他們的技能得以提高。但一定要清楚的明白一件事情，雖說是一學(xué)生為本，也不能一味的采取放養(yǎng)式的手段。說實在的，人的智力雖然都差不多，但是理解力注意力等其他能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)還是有很大影響的，所以我們不能否認(rèn)學(xué)生之間的個體差異，為人師表

17、的我們應(yīng)當(dāng)客觀地對待學(xué)生的智力因素,進(jìn)行因材施教。對于一些根底較低的同學(xué),或者說單獨完成任務(wù)有困難的同學(xué),我們應(yīng)當(dāng)讓其掌握最根本的知識體系。反之，如假設(shè)是接收能力較好的同學(xué)那么適當(dāng)給與他們困難的任務(wù)，除了讓他們在課堂上完成該完成，一定要給他們布置一些更難的東西,這樣就可以充分調(diào)動他們的主觀能動性。且可以讓各種類型的學(xué)生共同進(jìn)步。四、結(jié)語伴隨高校教育改革的持續(xù)進(jìn)展，信息技術(shù)教學(xué)可能會遇到更難、更廣的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)放開思維的枷鎖，積極發(fā)揮師生間的主觀能動性，緊跟時代的步伐，在前人的教育模式下實踐出適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式，本文將可能為教師科學(xué)合理地開展好信息技術(shù)課的實踐教學(xué)等方面提供參考的方參考文獻(xiàn)

18、【1】魏來.高職電子信息技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革.求知導(dǎo)刊,2021(20):133-133.【2】湯名權(quán).信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)課程整合的實踐與研究.中國教育技術(shù)裝備,2021(8):140-141.【3】劉洋.基于信息技術(shù)提升高職院校實踐教學(xué)管理水平的思考.教育現(xiàn)代化,2021(7).要：工程教學(xué)法是師生雙方共同通過制定和實施一個工程;從事教育教學(xué)的活動。在高職院校語文國學(xué)教育中用工程教學(xué)法既符合高職語文以應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位的特點，同時有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力、團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生在實踐中穩(wěn)固理論知識，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)院校以能力為本位;導(dǎo)向，提高高職語文課堂和國學(xué)教育教

19、學(xué)質(zhì)量與效果。關(guān)鍵詞：能力本位；高職語文；國學(xué)教育；工程教學(xué)；設(shè)計實踐一、高職語文教學(xué)實施工程化的必要性高職教育是為生產(chǎn)和效勞第一線培養(yǎng)職業(yè)技能強和綜合素質(zhì)高的實用型人才。;高職語文課程不僅具有人文性同時兼具工具性特性，對培養(yǎng)兩高;人才具有其它專業(yè)課無法承當(dāng)?shù)墓δ芎妥饔谩Ｈ欢壳案呗氃盒ＵZ文課程教學(xué)仍然難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至受急功近利思想影響存在語文無用;的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致局部高職院校取消或停開了語文課程。因此，改變狀況的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確定位高職語文功能，厘清人文關(guān)心;和語文能力;之間關(guān)系，把語文應(yīng)用能力植根于學(xué)生的職業(yè)需要和人文關(guān)心。高職語文教學(xué)不是應(yīng)試教育，需要緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求和特點，

20、注重實用，學(xué)以致用。通過開展閱讀欣賞、口語表達(dá)、思考研究、應(yīng)用寫作等知識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀;和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，從而滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的實際需要。那么，如何實現(xiàn)高職語文人文性和工具性的有效結(jié)合，工程化教學(xué)為此提供了科學(xué)的實現(xiàn)模式。所謂工程化教學(xué)是以建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)理論為根底，使學(xué)生在一個特定的情景和教師的幫助下自學(xué)獲得的知識。其倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)知識技能的主動建構(gòu)。教師只是引導(dǎo)者;，學(xué)生那么是探索者;，把語文的聽、說、讀、寫、思的能力訓(xùn)練融入到實際工作或模擬職場當(dāng)中，使學(xué)生人文素質(zhì)于職業(yè)能力訓(xùn)練和開展更加貼近于實際。二、高職語文教學(xué)實施工程化的特點以能力目標(biāo)為本

21、位確立教學(xué)工程。根據(jù)專業(yè)課程的工程來確立語文教學(xué)工作工程。一般高職理工類專業(yè)學(xué)生工作工程主要設(shè)置語文工程化教學(xué)的時候，教師可以深入到學(xué)生的實驗實訓(xùn)室、生產(chǎn)車間等崗位現(xiàn)場，了解工作流程、分析崗位職能、以及所需的知識能力等，再將其轉(zhuǎn)換為語文教學(xué)實施工程，有針對性地對學(xué)生實際崗位的工作、表達(dá)、文案、溝通等能力加以訓(xùn)練。融合語文人文素質(zhì)與工具性特點。以能力為本位、以工程為導(dǎo)向，建立工程組，采用探究式，引入表演和競爭，搭建展示才藝平臺，按照確立工程、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)練習(xí)、表演展示、綜合評價、提升總結(jié)的過程，圍繞語文聽說讀寫思等根底能力目標(biāo)開展教學(xué)，注重人文精神的貫穿，融入職業(yè)道德、人生美德、理想信念、審美

22、表達(dá)等教學(xué)。設(shè)置獨立并行或相互串聯(lián)的教學(xué)工程?？梢詫虒W(xué)工程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，如設(shè)置相互獨立的并行工程，或者設(shè)置由一個工程結(jié)果引發(fā)另一個工程開始的相互串聯(lián)工程關(guān)系。三、確立高職語文國學(xué)教育工程化教學(xué)的方法制定工程能力目標(biāo)。高職語文國學(xué)教育教學(xué)能力目標(biāo)一般圍繞閱讀、欣賞、寫作、交流、思維等進(jìn)行設(shè)置。其主要能力目標(biāo)有四點：一是文學(xué)閱讀與鑒賞能力。在高職學(xué)生的職業(yè)需求中包括了詩詞賞析、經(jīng)典誦讀、詩歌演唱、電影鑒賞等。二是語言表達(dá)與人際交往能力。其職業(yè)需求包括自我介紹、面試談話、與人溝通、發(fā)言演講、贊美批評、感謝抱歉等。三是文字的應(yīng)用寫作能力。其職業(yè)需求包括書信、假條、求職信、發(fā)言稿、演講稿、實踐報告、心得體會、工作方案、總結(jié)以及日常崗位文案等。四是創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其職業(yè)需求包括合作共事、隨機(jī)應(yīng)變、辯證思維、創(chuàng)新創(chuàng)造以及辯論和可行性論證等。設(shè)置教學(xué)工程。一要遵循激發(fā)興趣、趣味體驗、競爭評價、工程可控、便于操作、適度創(chuàng)新和研究教育性等原那么。二要科學(xué)設(shè)置工程模式。根據(jù)高職語文特點，一般工程化教學(xué)比擬適合相互獨立的工程模式，比方教師指導(dǎo)課堂完成A工程，學(xué)生課外自主完成B工程，從而到達(dá)強化創(chuàng)新與獨立自主的工作目標(biāo)。比方開展人文精神演講賽