高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究(3篇)

1、高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究(3篇) 第一篇:高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)摘要運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)活動(dòng)是每一位高職教師的必備技能，本文分析了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、特點(diǎn)，為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問(wèn)題。希望對(duì)高職開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)性意義。關(guān)鍵詞高職課程；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)+;時(shí)代的到來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為每一位教師的根本技能。然而，開展信息化教學(xué)活動(dòng)首先要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和信息化教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教

2、學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，到達(dá)良好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)高職教育改革與創(chuàng)新。但怎樣把信息化技術(shù)較好地運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，使教學(xué)取得良好的效果呢？下面，筆者就來(lái)談?wù)剬?duì)高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)。1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的核心，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的利用。它是在豐富的教育資源根底上，采用系統(tǒng)理論的方法對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而到達(dá)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)多采用資源型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的信息資源來(lái)支持教學(xué)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；又要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在很突出的位置。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有

3、利于給學(xué)生更多獲取知識(shí)的方法和渠道，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式的交流。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以提供交叉性的專題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源整合為一體，信息資源具有更大的多維性、綜合性。學(xué)生可以根據(jù)需要和興趣動(dòng)態(tài)的選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式。這種靈活性、綜合性的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)單元的內(nèi)容確定學(xué)時(shí)，這樣可給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以主動(dòng)通過(guò)深入搜集、處理信息資源，再獲得認(rèn)知，從而提高信息素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)企業(yè)專家等?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段，采取過(guò)程

4、評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及作品評(píng)價(jià)等方式，有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。2為什么高職課程要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)相差很大，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，他們對(duì)新事物特別感興趣，不喜歡說(shuō)教，相信看得見摸得著的東西，喜歡動(dòng)手操作，喜歡借助各種信息平臺(tái)交流。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式一塊黑板、一本書、一支粉筆，黑板上種莊稼的現(xiàn)象仍然存在。雖然信息技術(shù)正在走進(jìn)課堂，但輔助教的多，輔助學(xué)的少，沒(méi)有從根本上改變教與學(xué)的方式，與當(dāng)代學(xué)生喜歡獲取知識(shí)的方式不匹配。于是，我們必須以學(xué)生為中心，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。要到達(dá)這個(gè)課堂教學(xué)改變的目的，信息化教學(xué)

5、設(shè)計(jì)提供了新的契機(jī)！3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程那么，如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呢？一般認(rèn)為，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改等八個(gè)步驟。3.1教師對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng)到達(dá)的水平教師給出學(xué)習(xí)方針和學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃。學(xué)習(xí)方針規(guī)劃，是從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，著重學(xué)生把握必要的常識(shí)以外，還要培育必要的情感要素、協(xié)作才能和實(shí)習(xí)才能，培育其杰出的品格質(zhì)量。而學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃需要教師提前分析學(xué)生需要掌握的知識(shí)和應(yīng)具備的能力，然后確定學(xué)生必須把握的詳細(xì)識(shí)識(shí)與能力。3.2根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教

6、學(xué)任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)分成資料搜集、課外實(shí)踐和課堂教學(xué)三局部。資料搜集是學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備工作，這個(gè)工作可以由學(xué)生自己完成，但多數(shù)由教師來(lái)做。課外實(shí)踐就是根據(jù)設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容，要求學(xué)生分組去戶外進(jìn)行調(diào)查研究，并且按組完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)。課堂教學(xué)就是安排課堂活動(dòng)，要求每個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)踐成果。這些活動(dòng)都是根據(jù)教學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。3.3根據(jù)教學(xué)任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供必要的資源資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要組成局部，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)就無(wú)法開展。因此，教師需要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資

7、源，還應(yīng)教給學(xué)生更多獲取資源的方式。通常，資源是多樣化、立體化的，課本、圖書資料是最根本的，要重視利用信息化技術(shù)搜集資源。一般情況下，教師需要將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為文字、圖表等呈現(xiàn)的信息化教案，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程合理有序。為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解作品的要求，從而做出符合要求的學(xué)生作品，教師應(yīng)當(dāng)事前做出學(xué)生作品范例。有了教師展現(xiàn)的作品范例，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己即將完成的使命有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。但是教師做作品范例時(shí)，要盡量模糊一些，防止給學(xué)生形成思維定勢(shì)，否那么會(huì)摧殘學(xué)生的個(gè)性，使作品千篇一律。在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)，尤其是其產(chǎn)生的作品時(shí)，量規(guī)提供了比擬科學(xué)的方法。教師要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。單元

8、實(shí)施方案設(shè)計(jì)包括實(shí)施的時(shí)間表、分組方法、電腦操作時(shí)間分配、實(shí)施過(guò)程中可能要用到的軟硬件以及必要的文檔準(zhǔn)備等。3.8評(píng)價(jià)與修改學(xué)生作品的評(píng)價(jià)效勞于課堂教學(xué)，好的作品評(píng)價(jià)體系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等。作品評(píng)價(jià)要著重過(guò)程評(píng)價(jià)，不能單純地看完成作品的質(zhì)量上下，這樣容易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)與修改需要隨時(shí)進(jìn)行，并伴隨著設(shè)計(jì)的全過(guò)程，只有對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的動(dòng)態(tài)控制才能獲得最理想化的效果。4信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題4.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，為教學(xué)效勞在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，切記為了竭力想

9、表現(xiàn)自己掌握的信息化技術(shù)，而把教學(xué)資源做得花里胡哨。我們要明白信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)，其次才是信息化技術(shù)的應(yīng)用。運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是要遵循教學(xué)規(guī)律，利用符合教學(xué)理念的信息技術(shù)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效果，為教學(xué)效勞，而不是為了表現(xiàn)信息技術(shù)有多么的高明，讓課堂看起來(lái)有多么的熱鬧。4.2教師要熟練、靈活運(yùn)用信息化技術(shù)效勞于教學(xué)現(xiàn)在的信息化教學(xué)有時(shí)尚、即時(shí)、交互、高效、共享等特點(diǎn)，在教學(xué)中要做到人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)。教師要能熟練、靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，與信息技術(shù)的開展相適應(yīng)，效勞好教學(xué)。例如云班課，教師可以利用云平臺(tái)發(fā)送PPT課件、教案、作業(yè)、測(cè)試題、通知、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源到學(xué)生的移

10、動(dòng)設(shè)備上。在課堂內(nèi)外，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)名、投票、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論、計(jì)時(shí)測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)。依托云平臺(tái)，突破常規(guī)教學(xué)的弊端，突破時(shí)空的局限，帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。4.3要組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同提高信息化水平好的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。要按照學(xué)校的要求組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)交流研討，虛心聽取大家的意見和建議，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真修改，制定出優(yōu)秀的信息化設(shè)計(jì)作品。并且，教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高整體信息化水平?？傊?，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有最好，只有更好。要真正把信息化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際，還需要時(shí)間進(jìn)行不斷地總結(jié)和修改，這樣才能與信息化教學(xué)課堂相

11、結(jié)合，充分展現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。【1】謝傳兵.信息化教學(xué)意識(shí).北京:高等教育出版社,2021.【2】張莉.信息化環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).教育與職業(yè),2021.【3】王欣.關(guān)于職業(yè)教育信息化及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探討.職教論壇,2021.【4】鄧文艷.信息化教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用.晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021.要】師生一起完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的操作興趣有很大的幫助。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，師生的雙向?qū)W習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)有益的開導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)老師就是一位被仿照的對(duì)象，所以如果老師在上實(shí)踐課時(shí)能夠滿懷熱情的給學(xué)生進(jìn)行授課，那么相應(yīng)的他們也同樣用心地去進(jìn)行模仿與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);因材施

12、教;語(yǔ)言交流;信息技術(shù)前言：實(shí)踐教學(xué)是突出高職特點(diǎn)的重要一環(huán)。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)站在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使用并且靈活完善職業(yè)開展與生活學(xué)習(xí)中的相應(yīng)目標(biāo)，從大量的實(shí)踐活動(dòng)中誘導(dǎo)出學(xué)生的良好職業(yè)精神。其中培養(yǎng)學(xué)生根本能力的根底課之一的高職信息技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)怎樣搞好實(shí)踐教學(xué)便是一個(gè)非常值得探討的課題。本文將主要從師生間的互動(dòng)等幾方面進(jìn)行相關(guān)的闡述。一、老師學(xué)生齊參與師生一起完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的操作興趣有很大的幫助。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，師生的雙向?qū)W習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)有益的開導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)老師就是一位被仿照的對(duì)象，所以如果老師在上實(shí)踐課時(shí)能夠滿懷熱情給學(xué)生進(jìn)行授課，那么相應(yīng)的他們也同樣用心地去進(jìn)行模仿與實(shí)踐。

13、當(dāng)我們?cè)谯`行這一點(diǎn)時(shí)，其實(shí)對(duì)我們老師自身也提出了新的教學(xué)要求，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是一門知識(shí)體系時(shí)刻開展的課程，所以老師也應(yīng)該不停的進(jìn)步，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)讓自己有充足的知識(shí)體系來(lái)面對(duì)學(xué)生。接下來(lái)就是老生常談的問(wèn)題了，上好任何一門課都應(yīng)當(dāng)這樣：為人師表的我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充分，將課件盡可能的寫得生動(dòng)些，帶好應(yīng)當(dāng)帶的教學(xué)資料，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的情緒，頻繁的互動(dòng)更是表達(dá)我們水平的最好形式，尤其是在上機(jī)操作實(shí)踐中更把問(wèn)題提得多多益善，師生互動(dòng)頻繁才是一堂好課堂。二、教學(xué)內(nèi)容的改革由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不同，各科學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握要求還是有很大區(qū)別的，所以可以適當(dāng)舍棄以前的傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，盡量對(duì)學(xué)生

14、們進(jìn)行寓教于樂(lè)的教育。把比賽的形式導(dǎo)入到課堂中，用這一新奇的方法鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，而非僅依靠學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。比方數(shù)學(xué)建模比賽就能高效的結(jié)合各類學(xué)生。文理科學(xué)生伙伴，文科生重點(diǎn)查文獻(xiàn)、寫論文，理工生那么建立模型、編寫程序。如果能用小組形式進(jìn)行交流，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，也能更好地誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也要有意識(shí)的去塑造學(xué)習(xí)新情境，建構(gòu)主義提出，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生在自己頭腦中對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)新情景的塑造是在一定的學(xué)習(xí)壓力下完成的，因?yàn)閷W(xué)生的自身需求而在其頭腦中逐步將信息加工整理或改造和重組。我們可以從很多方面去完成對(duì)于學(xué)生的新情境的構(gòu)建，比方以一個(gè)形象的互動(dòng)小游

15、戲來(lái)進(jìn)行一個(gè)氣氛的帶動(dòng)，最簡(jiǎn)單的方法就是講一個(gè)笑話，此時(shí)你并不用擔(dān)憂笑話是否好笑，只要是身為長(zhǎng)者的我們講出來(lái)就一定會(huì)有笑果。通過(guò)屢次的實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生在產(chǎn)生興趣之余開始感覺(jué)到一種壓力,有壓力才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，例如給學(xué)生提供一些應(yīng)用題目,學(xué)生可在其中選擇自己感興趣的題目來(lái)作為自己課程設(shè)計(jì)的制作工程,并布置課后作業(yè)讓學(xué)生到網(wǎng)上或書店查閱資料或通過(guò)其他途徑選擇他們認(rèn)為可行和實(shí)用的題目,師生之間一起對(duì)這些題目進(jìn)行分析和討論。在雙向交流這個(gè)方面上，我們最好是以一個(gè)讓學(xué)生信服的朋友的身份去溝通，去交流，我們的真誠(chéng)是打動(dòng)學(xué)生的最溫柔的武器之一。三、以學(xué)生為本我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師，所以讓一個(gè)學(xué)生愉快

16、的接收知識(shí)的最好方法就是調(diào)動(dòng)他們的興趣，在師生互動(dòng)的過(guò)程中,我們一定要謹(jǐn)記一學(xué)生為本的思想。為人師表的我們采用的一切教學(xué)方針全部都是針對(duì)這一事實(shí)進(jìn)行改變的,而改變的速度與改變的結(jié)果是權(quán)衡一位老師教學(xué)情況的最直接的方式。所以,怎樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高是我們教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的主題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，以上所述的方法有很大的可行性，通過(guò)這些改善可以使學(xué)生受到全面的鍛煉,讓他們的技能得以提高。但一定要清楚的明白一件事情，雖說(shuō)是一學(xué)生為本，也不能一味的采取放養(yǎng)式的手段。說(shuō)實(shí)在的，人的智力雖然都差不多，但是理解力注意力等其他能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)還是有很大影響的，所以我們不能否認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，為人師表

17、的我們應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)待學(xué)生的智力因素,進(jìn)行因材施教。對(duì)于一些根底較低的同學(xué),或者說(shuō)單獨(dú)完成任務(wù)有困難的同學(xué),我們應(yīng)當(dāng)讓其掌握最根本的知識(shí)體系。反之，如假設(shè)是接收能力較好的同學(xué)那么適當(dāng)給與他們困難的任務(wù)，除了讓他們?cè)谡n堂上完成該完成，一定要給他們布置一些更難的東西,這樣就可以充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。且可以讓各種類型的學(xué)生共同進(jìn)步。四、結(jié)語(yǔ)伴隨高校教育改革的持續(xù)進(jìn)展，信息技術(shù)教學(xué)可能會(huì)遇到更難、更廣的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)放開思維的枷鎖，積極發(fā)揮師生間的主觀能動(dòng)性，緊跟時(shí)代的步伐，在前人的教育模式下實(shí)踐出適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式，本文將可能為教師科學(xué)合理地開展好信息技術(shù)課的實(shí)踐教學(xué)等方面提供參考的方參考文獻(xiàn)

18、【1】魏來(lái).高職電子信息技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革.求知導(dǎo)刊,2021(20):133-133.【2】湯名權(quán).信息技術(shù)與高職高等數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2021(8):140-141.【3】劉洋.基于信息技術(shù)提升高職院校實(shí)踐教學(xué)管理水平的思考.教育現(xiàn)代化,2021(7).要：工程教學(xué)法是師生雙方共同通過(guò)制定和實(shí)施一個(gè)工程;從事教育教學(xué)的活動(dòng)。在高職院校語(yǔ)文國(guó)學(xué)教育中用工程教學(xué)法既符合高職語(yǔ)文以應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位的特點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中穩(wěn)固理論知識(shí)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)院校以能力為本位;導(dǎo)向，提高高職語(yǔ)文課堂和國(guó)學(xué)教育教

19、學(xué)質(zhì)量與效果。關(guān)鍵詞：能力本位；高職語(yǔ)文；國(guó)學(xué)教育；工程教學(xué)；設(shè)計(jì)實(shí)踐一、高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施工程化的必要性高職教育是為生產(chǎn)和效勞第一線培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才。;高職語(yǔ)文課程不僅具有人文性同時(shí)兼具工具性特性，對(duì)培養(yǎng)兩高;人才具有其它專業(yè)課無(wú)法承當(dāng)?shù)墓δ芎妥饔?。然而，目前高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)仍然難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至受急功近利思想影響存在語(yǔ)文無(wú)用;的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致局部高職院校取消或停開了語(yǔ)文課程。因此，改變狀況的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確定位高職語(yǔ)文功能，厘清人文關(guān)心;和語(yǔ)文能力;之間關(guān)系，把語(yǔ)文應(yīng)用能力植根于學(xué)生的職業(yè)需要和人文關(guān)心。高職語(yǔ)文教學(xué)不是應(yīng)試教育，需要緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求和特點(diǎn)，

20、注重實(shí)用，學(xué)以致用。通過(guò)開展閱讀欣賞、口語(yǔ)表達(dá)、思考研究、應(yīng)用寫作等知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀;和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，從而滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)際需要。那么，如何實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文人文性和工具性的有效結(jié)合，工程化教學(xué)為此提供了科學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式。所謂工程化教學(xué)是以建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)理論為根底，使學(xué)生在一個(gè)特定的情景和教師的幫助下自學(xué)獲得的知識(shí)。其倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)。教師只是引導(dǎo)者;，學(xué)生那么是探索者;，把語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫、思的能力訓(xùn)練融入到實(shí)際工作或模擬職場(chǎng)當(dāng)中，使學(xué)生人文素質(zhì)于職業(yè)能力訓(xùn)練和開展更加貼近于實(shí)際。二、高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施工程化的特點(diǎn)以能力目標(biāo)為本

21、位確立教學(xué)工程。根據(jù)專業(yè)課程的工程來(lái)確立語(yǔ)文教學(xué)工作工程。一般高職理工類專業(yè)學(xué)生工作工程主要設(shè)置語(yǔ)文工程化教學(xué)的時(shí)候，教師可以深入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間等崗位現(xiàn)場(chǎng)，了解工作流程、分析崗位職能、以及所需的知識(shí)能力等，再將其轉(zhuǎn)換為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施工程，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)際崗位的工作、表達(dá)、文案、溝通等能力加以訓(xùn)練。融合語(yǔ)文人文素質(zhì)與工具性特點(diǎn)。以能力為本位、以工程為導(dǎo)向，建立工程組，采用探究式，引入表演和競(jìng)爭(zhēng)，搭建展示才藝平臺(tái)，按照確立工程、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、表演展示、綜合評(píng)價(jià)、提升總結(jié)的過(guò)程，圍繞語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫思等根底能力目標(biāo)開展教學(xué)，注重人文精神的貫穿，融入職業(yè)道德、人生美德、理想信念、審美

22、表達(dá)等教學(xué)。設(shè)置獨(dú)立并行或相互串聯(lián)的教學(xué)工程。可以對(duì)教學(xué)工程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，如設(shè)置相互獨(dú)立的并行工程，或者設(shè)置由一個(gè)工程結(jié)果引發(fā)另一個(gè)工程開始的相互串聯(lián)工程關(guān)系。三、確立高職語(yǔ)文國(guó)學(xué)教育工程化教學(xué)的方法制定工程能力目標(biāo)。高職語(yǔ)文國(guó)學(xué)教育教學(xué)能力目標(biāo)一般圍繞閱讀、欣賞、寫作、交流、思維等進(jìn)行設(shè)置。其主要能力目標(biāo)有四點(diǎn)：一是文學(xué)閱讀與鑒賞能力。在高職學(xué)生的職業(yè)需求中包括了詩(shī)詞賞析、經(jīng)典誦讀、詩(shī)歌演唱、電影鑒賞等。二是語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力。其職業(yè)需求包括自我介紹、面試談話、與人溝通、發(fā)言演講、贊美批評(píng)、感謝抱歉等。三是文字的應(yīng)用寫作能力。其職業(yè)需求包括書信、假條、求職信、發(fā)言稿、演講稿、實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)、工作方案、總結(jié)以及日常崗位文案等。四是創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其職業(yè)需求包括合作共事、隨機(jī)應(yīng)變、辯證思維、創(chuàng)新創(chuàng)造以及辯論和可行性論證等。設(shè)置教學(xué)工程。一要遵循激發(fā)興趣、趣味體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)、工程可控、便于操作、適度創(chuàng)新和研究教育性等原那么。二要科學(xué)設(shè)置工程模式。根據(jù)高職語(yǔ)文特點(diǎn)，一般工程化教學(xué)比擬適合相互獨(dú)立的工程模式，比方教師指導(dǎo)課堂完成A工程，學(xué)生課外自主完成B工程，從而到達(dá)強(qiáng)化創(chuàng)新與獨(dú)立自主的工作目標(biāo)。比方開展人文精神演講賽