林茹嬌讀后感

1、做一個(gè)幸福的老師做卓越的教師讀后感潮安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校林茹嬌寒假期間，我閱讀了做卓越的教師這本書。在這本書中，作 者以鮮活的事例、警醒的語言、充滿文采的詩句將研究性教師的成長(zhǎng) 之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫地?cái)⑹隽耍簩I(yè)發(fā)展、心理健康、班 級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、家庭教育、教師培訓(xùn)、組織教研這八 項(xiàng)專題。這本書內(nèi)容全面，敘述詳盡，簡(jiǎn)直可以說是一部教師寶典。書中寫道：“對(duì)一名教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè) 輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我 地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪教育思考使他明確自己的教育方 向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、 升華

2、自己的教育實(shí)踐”這些話讓我想起葉瀾教授也曾經(jīng)說過：“一個(gè) 教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能 成為名師j由此，我對(duì)“教育反思”這一活動(dòng)有了更深層次的認(rèn)識(shí): 當(dāng)一個(gè)教師缺少反思時(shí)，他的行動(dòng)往往是盲目的；只有不斷檢驗(yàn)、鑒 別和完善自己的思想時(shí)，教師才能走向自覺，在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng) 接受走向主動(dòng)發(fā)展，從自在的人走向自為的人。因此我們要在開展工 作的過程中要做到“為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐j當(dāng)讀到“孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵 棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰 匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處這句話時(shí)，我感受頗深。這個(gè)

3、寒假，幾位同窗好友抽空聚到一起，席間聊的幾乎全是家庭瑣事，其中大部分話題都圍繞著孩子展開。我們的孩子基本上都己 經(jīng)上學(xué)了，在言談間總能讓人感到學(xué)業(yè)給家長(zhǎng)和孩子帶來的巨大壓 力：孩子期末考試沒考好，打擊很大；孩子學(xué)什么都很慢，跟不上； 孩子學(xué)什么都沒有興趣、孩子將來怎么辦等等。其實(shí)我們的孩子中最 大的也只是才上小學(xué)五年級(jí)，就讓這些同為教師的媽媽們十分糾結(jié)。 我想在這些問題的背后是不是作為家長(zhǎng)的我們沒能走進(jìn)孩子的心靈， 沒能真正了解問題所在，只是站在孩子的心門之外徘徊著，苦思冥想。 蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、 興趣、愛好、才能、稟賦，就談不上教育?！焙⒆佑袉栴}，

4、是不是他 的老師和作為家長(zhǎng)的我們不夠了解他，沒有充分的認(rèn)識(shí)他，沒有找到 真正適合他的教育方法，所以才表現(xiàn)出這樣那樣的問題。魯迅曾說過 “孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙 孩子的發(fā)展因此，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的 精神需求才能得到滿足，心靈才會(huì)處于舒展?fàn)顟B(tài)，我們也才能走進(jìn)孩 子的心靈，從而走向教育的成功。做卓越的教師這本書通過小故事和案例深入淺出地闡釋一些 教育理論，讓我們體會(huì)到只有使自己成為一名充滿智慧的教師，才會(huì) 有幸福的教育生活。結(jié)合個(gè)人的認(rèn)真研讀和理解，我認(rèn)為：教師應(yīng)該 是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是 一個(gè)會(huì)寫作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人只有符合了這樣的素質(zhì)， 我們才能成為