精準(zhǔn)扶貧職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧策略

1、精準(zhǔn)扶貧職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧策略 摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，文章首先闡釋了我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)扶貧工作面臨的問(wèn)題，其次提出了精準(zhǔn)扶貧理念下的職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧策略，即加強(qiáng)貧困地區(qū)職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧政策支持；建立遠(yuǎn)程精準(zhǔn)扶貧教育平臺(tái)；促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃鲐毦珳?zhǔn)化；開(kāi)展“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶工程。 關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧理念；職業(yè)英語(yǔ)教育；綜合素養(yǎng) 就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)貧困地區(qū)的職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧工作尚處于起步階段，面臨著諸多問(wèn)題，如資源匱乏、社會(huì)認(rèn)知不足、扶貧對(duì)象偏差等。要想充分改善這一現(xiàn)狀，將精準(zhǔn)扶貧理念融入其中是行之有效的方法。 一、我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧工作面臨的問(wèn)題 （一）扶貧資源匱乏。扶貧資源匱乏主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其

2、一是貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和交通條件等都較為落后，不能為教育扶貧工作的展開(kāi)提供良好支持。其二是職業(yè)學(xué)校的教師有限，相應(yīng)的教育資源也較為匱乏，再加上當(dāng)?shù)卣?cái)政補(bǔ)助較少，導(dǎo)致整個(gè)教育扶貧工作都缺乏堅(jiān)強(qiáng)的后盾，難以為繼。（二）社會(huì)認(rèn)知不足。我國(guó)很多貧困地區(qū)的教育認(rèn)知還存在較大不足，許多人都缺乏足夠的教育意識(shí)。這樣一來(lái)，多數(shù)當(dāng)?shù)厝嗣駸o(wú)法理解教育扶貧工作的重要意義，從而不會(huì)對(duì)此盡心并全力支持，更有甚者會(huì)加以反對(duì)。還有部分學(xué)校難以意識(shí)到教育扶貧的重要性，不愿意提供支持，使得教育扶貧工作的展開(kāi)面臨著極大的困難1。 二、精準(zhǔn)扶貧理念下的職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧策略 （一）加強(qiáng)貧困地區(qū)職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧政策支持。對(duì)貧困地區(qū)

3、而言，國(guó)家政策是促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧工作良好發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)扶持，出臺(tái)相應(yīng)政策促進(jìn)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為教育扶貧工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)家還應(yīng)針對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧提供政策支持，通過(guò)投入教育資源、改善辦學(xué)條件，促進(jìn)貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校的自我發(fā)展，全面強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)教育的精準(zhǔn)扶貧工作。（二）建立遠(yuǎn)程精準(zhǔn)扶貧教育平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，教育扶貧工作的展開(kāi)有了更加便捷、簡(jiǎn)單而高效的方式建立遠(yuǎn)程平臺(tái)。一直以來(lái)，交通狀況都是影響教育扶貧工作的重要因素，受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，貧困地區(qū)的交通狀況大多較為惡劣，導(dǎo)致教育扶貧工作難以深入展開(kāi)。而在遠(yuǎn)程平臺(tái)的幫

4、助下，英語(yǔ)教師能夠不受空間的限制，以視頻通話(huà)等方式直接與貧困地區(qū)的課堂進(jìn)行連線(xiàn)。這樣一來(lái)，教育扶貧工作就能有效避免交通因素的限制，從而增強(qiáng)師生的交流與溝通，使教師能夠深入了解實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)而采取合適的措施對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。（三）促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃鲐毦珳?zhǔn)化。促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃鲐毜木珳?zhǔn)化，是提升貧困地區(qū)教育效率的關(guān)鍵所在。為此，職業(yè)學(xué)校要全面提升教師的綜合素養(yǎng)，使其能在扶貧工作過(guò)程中有效解決各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化扶貧。例如，當(dāng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍深入到當(dāng)?shù)匾痪€(xiàn)教學(xué)崗位時(shí)，需要與當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行全面的溝通與交流，并憑借自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助當(dāng)?shù)亟處熖岣咦陨碛⒄Z(yǔ)水平、優(yōu)化自身教育方法。這樣一來(lái)，職業(yè)英語(yǔ)教師就能

5、充分依靠自身所長(zhǎng)，解決實(shí)際教育問(wèn)題2。對(duì)此，當(dāng)?shù)卣枰c職業(yè)學(xué)校積極展開(kāi)合作，完善相應(yīng)的精準(zhǔn)扶貧教育制度，加大扶貧教育福利，吸引更多職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師加入到當(dāng)?shù)氐姆鲐毥逃ぷ髦小Ｍ瑫r(shí)，政府和職業(yè)學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)投入資源，建立職業(yè)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行全方位的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)幫助教師快速提升自身專(zhuān)業(yè)水平。（四）開(kāi)展“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶工程。一般來(lái)說(shuō)，貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校的財(cái)政資金較為緊張、教育資源匱乏、英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平偏低，難以充分完成教育扶貧任務(wù)。因此，可以通過(guò)開(kāi)展“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶工程的方式，對(duì)貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。在“一對(duì)一”工程中，城市教師與貧困地區(qū)教師可以

6、進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)接，讓城市教師通過(guò)遠(yuǎn)程聯(lián)系、實(shí)地考察等方式，促進(jìn)貧困地區(qū)職業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。還可以實(shí)行“雙崗置換”的制度，也就是讓城市教師與貧困地區(qū)教師在一定時(shí)間內(nèi)互換崗位。這樣可以讓城市教師深入貧困地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察和教學(xué)，從而進(jìn)一步深化當(dāng)?shù)亟逃鲐毠ぷ?；同時(shí)貧困地區(qū)教師也能在城市任課、掛職期間不斷鍛煉學(xué)習(xí)，充分提高自身專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，有利于扶貧教育質(zhì)量的提升。 三、結(jié)語(yǔ) 職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧工作對(duì)促進(jìn)貧困地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)有著積極作用。我國(guó)需要充分依靠精準(zhǔn)扶貧理念，通過(guò)加強(qiáng)政策支持、建立遠(yuǎn)程扶貧教育平臺(tái)、重視當(dāng)?shù)亟逃鲐毦珳?zhǔn)化和開(kāi)展“一對(duì)一”精準(zhǔn)扶貧工程等方式，強(qiáng)化我國(guó)貧困地區(qū)職業(yè)英語(yǔ)教育的精準(zhǔn)化扶貧工作。 參考文獻(xiàn)： 1劉軍豪,許鋒華.教育扶貧:從“扶教育之貧”到“依靠教育扶貧”J.中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊,2016(2):44-53. 2陳升,潘虹,陸靜.精準(zhǔn)扶貧績(jī)效及其影響因素:基于東中西部的案