《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》開題報告

1、公司絕密與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究開題報告與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究開題報告與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究開題報告單位:海門市劉浩小學(xué) 主持人:陸永兵一 課題的提出1.新課程改革實(shí)施到今天，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心， 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個重要方面，作業(yè)設(shè)計問題一直沒有引起足夠的重視。在作業(yè)設(shè)計上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，拿一些

2、現(xiàn)成的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計也依然存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少;封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少;機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少;脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少;限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少;個體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少;課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少;簡單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學(xué)生覺得這些作業(yè)，“一點(diǎn)也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素質(zhì)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學(xué)

3、生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。肖川博士曾說:“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。通過學(xué)生作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成數(shù)學(xué)知識的掌握數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得學(xué)生智力和創(chuàng)新意識應(yīng)用意識實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實(shí)踐的。二 國內(nèi)外同

4、類課題的研究狀況國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型:(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)獨(dú)立觀察獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題搶答題寫隨筆論文觀察報告評論調(diào)查報告科研項目等;(3)口頭聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是:教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，2從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實(shí)施新課標(biāo)以后，很多教師對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，概括起來有這樣幾類:一類是，作業(yè)的設(shè)計的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)

5、性作業(yè)”“開放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)3從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣主動性自主性等指標(biāo)上有一定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是，近年來有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用，但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。三課題的界定“新課程

6、”是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念:一個是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。其中，第一條是核心。“相適應(yīng)”本意是:當(dāng)環(huán)境(客觀條件或需要)改變時，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生，是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，他們主要

7、特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡?！白鳂I(yè)”是指為完成生產(chǎn)學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。它主要是針對生產(chǎn)活動的。但從學(xué)校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育教學(xué)活動而向?qū)W生布置的任務(wù);對學(xué)生來說，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動。與練習(xí)的區(qū)別在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性?！皵?shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。“作業(yè)設(shè)計”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給學(xué)生所要完成的學(xué)

8、習(xí)任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)籌改編，從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。本課題與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們主要的切入點(diǎn)有兩個，一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)新課程的十個核心概念，二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)xx年版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法基本的活動經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。四課題研究的理論依據(jù)1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年年)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年年)中提出:教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。這個過程要有

9、利于理解和掌握相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗(yàn);要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展。課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生

10、的認(rèn)知規(guī)律和心理特征有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型得到結(jié)果解決問題的過程。2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用時要重視和學(xué)生共同探索交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，幫助學(xué)生不斷豐富調(diào)整和建構(gòu)清晰完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)

11、負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力空間想象能力邏輯思維能力等的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3.人本主義理論認(rèn)為人的成長源于個體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力追求目標(biāo)。當(dāng)個體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅，這種主觀上的感受是最高的獎賞和獎勵。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。基于這種理念，教師在本課題研究中，要樹立科學(xué)的發(fā)展觀發(fā)展論，尋求科學(xué)的評價方法，尊重學(xué)生的人格地位個性發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計的作業(yè)后達(dá)到自主健康有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感意志興趣習(xí)慣方法個性，在編

12、織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地生動活潑地發(fā)展。五課題研究的目標(biāo)1.從 “質(zhì)”“量”“形”“情”四個維度對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計研究，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)。2.在情感上，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值;在數(shù)量上，探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。通過設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3. 教師通過作業(yè)設(shè)計的研究，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。4.通過學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高六課題研究的主要

13、內(nèi)容1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感符號意識空間觀念等，研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。這是作業(yè)設(shè)計的靈魂。2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量數(shù)量形式情感四個維度進(jìn)行設(shè)計研究以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量數(shù)量形式情感四個維度進(jìn)行設(shè)計研究，探索出作業(yè)設(shè)計的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3. 對各年級教材的深入研究，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。我們不能單一的理解教材的知識和技能訓(xùn)練，更要研究各年級的

14、教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法思維方式學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新意識等教學(xué)價值，更好的來指導(dǎo)我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。4.作業(yè)設(shè)計的個案研究教師通過個案的設(shè)計，并通過學(xué)生做作業(yè)后的效果對比研究，不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計水平。七課題研究的主要方法作業(yè)設(shè)計的過程實(shí)際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改提高完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。(1)文獻(xiàn)研究法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料

15、，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究，全面把握研究方向。(2)實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實(shí)驗(yàn)分析比較探求每個知識點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。(3)問卷調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進(jìn)行分析，了解學(xué)生做作業(yè)的情況，了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進(jìn)行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。(4)個案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個案，進(jìn)行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法培養(yǎng)的能力形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計策略。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)案例

16、進(jìn)行歸納與分析，使之合理化科學(xué)化，形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略。八課題研究的計劃進(jìn)度首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計的“質(zhì)”“量”“形”“情”四個維度進(jìn)行研究，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與新課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計匯編。(.fwsir.)本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為xx年年5月至xx年年9月，共分為三個階段:第一階段(申報論證階段):xx年年5月-xx年年2月1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步確定研究的目標(biāo)內(nèi)容重點(diǎn)和研究方案。2.制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價值和可行性，

17、請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案;3.組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工;4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性緊迫感;第二階段(準(zhǔn)備探索階段):xx年年3月-xx年年4月教師了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，制定相關(guān)研究目標(biāo)內(nèi)容重點(diǎn)和研究詳細(xì)計劃或方案。第三階段(探索研究階段):xx年年5月-xx年年12月1.認(rèn)真做好課題研究的分層分類指導(dǎo)工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料;2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實(shí)開展課題研究;3.定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料;4.在實(shí)

18、踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期驗(yàn)收工作。第四階段(總結(jié)評估階段):(xx年年1月xx年年9月)1.整理課題原始材料和研究材料;2.開發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級作業(yè)設(shè)計匯編。3.深入分析研究撰寫讀書筆記案例，隨筆研究論文專輯及課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。4.課題組成員上公開課展示推廣課題研究成果。九課題研究的成果形式1.課題研究報告結(jié)題報告。2. 部分年級開發(fā)與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計匯編3.編印與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計論文集優(yōu)秀案例。十課題的組織與實(shí)施(一)人員落實(shí)該課題研究在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長具體抓落實(shí)，選拔配備科研素質(zhì)高研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人，小學(xué)高級教師7人，小學(xué)一級教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級教