2021年《登高》說課稿

1、if i had a single flower for every time i think about you, i could walk forever in my garden.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）2021年登高說課稿 2021年登高說課稿1一、說教材登高是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課杜甫詩(shī)三首的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，

2、具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。登高是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。二、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩(shī)如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。1、葉圣陶先生曾說“詩(shī)要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總

3、結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國(guó)愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方

4、法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法。“三分詩(shī)七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情，觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷。2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。3、在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有

5、聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。四、說教學(xué)程序（一）用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。民間疾苦 筆底波瀾；世上瘡痍 詩(shī)中圣哲。學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩(shī)歌的第一步 ）（二）研讀課文1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏、押韻的順暢之美。2、再讀，披詞入情，感受感情美。讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。）其答案是一個(gè)

6、“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩(shī)人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）3、三讀，展開想象，感悟意境美。詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長(zhǎng)江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）4、四讀，品評(píng)

7、詞句，領(lǐng)悟悲情美。詩(shī)中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞；最后，播放名家范讀。2021年登高說課稿2尊敬的各位老師：大家好！有這樣一位詩(shī)人，他的詩(shī)感時(shí)傷世，他的詩(shī)沉郁頓挫，他的詩(shī)會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩(shī)圣”的唐朝大詩(shī)人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的登高。一、說教材：

8、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩(shī)最美的樂章。高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而登高又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：登高的寫作背景）登高寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(zhǎng)江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，

9、相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識(shí)，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩(shī)。（出示課件二：登高 杜甫）風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對(duì)舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)

10、深沉的感慨。頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長(zhǎng)。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國(guó)家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳律髓輯要中又做了如下評(píng)價(jià)：“七言律八句皆對(duì)，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳?！币搽y怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。（出示課件四）針對(duì)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注

11、重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國(guó)主義情懷。其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法與學(xué)法常言道：“書讀百遍，其意自見?！痹?shī)是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和

12、聯(lián)想描摹中體味理解。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料杜甫的一生杜甫詩(shī)歌名句集，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí)，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩(shī)境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生

13、從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品江漢，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語(yǔ)給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國(guó)主義情懷。5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使

14、學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對(duì)本課的一種課外延伸。四、總結(jié)：詩(shī)歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩(shī)可以使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩(shī)，可以使人變得深沉、真誠(chéng)。謝謝大家！2021年登高說課稿3一、教材分析登高這首詩(shī)是高中語(yǔ)文必修三第二單元唐詩(shī)單元第五課杜甫詩(shī)三首中的最后一首詩(shī)。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛

15、中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)中的一朵奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其重要作品；把握詩(shī)歌的主要意象；2、過程與方法目標(biāo)：感受、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力；3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操。詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象

16、的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩(shī)人悲自然之秋、生命之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)是悲國(guó)家之秋、社會(huì)之秋也就是理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)的關(guān)鍵。下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。三、說教法詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)

17、歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。四、說學(xué)法學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、教學(xué)程序根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)

18、動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在導(dǎo)入新課時(shí)我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個(gè)秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚重陽(yáng)節(jié)，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子?？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦

19、倒，孤獨(dú)在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時(shí)刻不忘的國(guó)家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)自登上高樓，面對(duì)萬里江天，面對(duì)一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)登高，共同去領(lǐng)略詩(shī)圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。（二）整體感悟，把握詩(shī)歌在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會(huì)配樂范讀詩(shī)歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，并給他們提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的？學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味，就能對(duì)登高一詩(shī)的悲哀的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語(yǔ)感，體味詩(shī)歌的音韻美。（三）研讀寫景的詩(shī)句，品味深邃的意境語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

20、中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全詩(shī)的情感基調(diào)是“悲”，詩(shī)人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀有限，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會(huì)之秋、國(guó)家之秋這個(gè)層面則存在困難。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩(shī)人悲國(guó)家、社會(huì)之秋的情懷。具針對(duì)悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問題：首聯(lián)寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言描述這幅登高秋景圖。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

21、”營(yíng)造了一種怎樣的意境？以上的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)解決詩(shī)歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩(shī)中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。（四）研讀抒情的詩(shī)句品味深沉的感情關(guān)于詩(shī)人悲己、悲生命之秋這個(gè)層面，可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的提出這樣兩個(gè)問題：詩(shī)人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？此時(shí)可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的寫作背景：本詩(shī)作于安史之亂后第二

22、年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩(shī)人的性命，今詩(shī)人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。關(guān)于第三個(gè)層面，即詩(shī)人悲社會(huì)之秋，國(guó)家之秋。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵的要求，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論：詩(shī)人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不

23、是“悲秋”的根本，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么？此問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌討論、分析。艱難在這里兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。初中時(shí)所學(xué)的茅屋為秋風(fēng)所破歌則表現(xiàn)了詩(shī)人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩(shī)人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國(guó)家、悲社會(huì)，相對(duì)于國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩(shī)人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論，最后只進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。（五）課堂小結(jié)

24、在最后，我將對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)：“詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)自然秋景的悲傷，有對(duì)自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。讀這首詩(shī)，應(yīng)體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩(shī)為古今七言律詩(shī)第一，確實(shí)如此。”（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩(shī)作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。布置這項(xiàng)作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí)。（七）、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)_的主要內(nèi)容和作者的思路。首聯(lián)哀婉孤獨(dú)頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋尾聯(lián)

25、憂憤無奈悲國(guó)家之秋總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學(xué)生的思考中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。2021年登高說課稿4一、說教材登高這首詩(shī)選自高中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第7課近體詩(shī)六首。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐代詩(shī)歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)的奇葩，中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。在登高之前，本單元已經(jīng)鑒賞了

26、偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的古體詩(shī)夢(mèng)游天姥吟留別和白居易的新樂府詩(shī)琵琶行，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩(shī)登高。根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本科的知識(shí)目標(biāo)：1、了解詩(shī)人杜甫及其重要作品。2、挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象：根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力；根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和審美體驗(yàn)。詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何

27、在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)人悲自然之秋、生理之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)就是悲國(guó)家之秋、社會(huì)之秋即理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)的關(guān)鍵。二、說教法這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：1、吟誦法。其根據(jù)詩(shī)詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料唐之韻反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的

28、語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌登高的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥就很必要了。3、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同

29、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。三、說學(xué)法本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國(guó)著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂美。針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在五柳先生傳中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但登高這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。3、運(yùn)用絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究。其

30、根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運(yùn)用多媒體和絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí)、成功意識(shí)以及失敗意識(shí)。四、說課堂教學(xué)秩序一、關(guān)于新課導(dǎo)入課前準(zhǔn)備：為了知人論世，豐富學(xué)生對(duì)杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)，在上課之前先讓學(xué)生觀看唐之韻中的一代詩(shī)圣上下集。為此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：秋，是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影；而毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同

31、的詩(shī)人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)登高。導(dǎo)語(yǔ)是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩(shī)歌都是在特定的時(shí)空完成的，面對(duì)秋不同的詩(shī)人會(huì)引發(fā)不同的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語(yǔ)。二、關(guān)于新課傳授過程（一）四讀詩(shī)歌1、教師范背詩(shī)歌，學(xué)生注目。此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)登高一詩(shī)的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的音韻美，此為情讀。2、教師范

32、讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。3、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意，此為意讀。4、讀詩(shī)歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀能力，體味詩(shī)歌的音韻美。（二）探討景、境、情的關(guān)系此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩(shī)歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩(shī)歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推進(jìn)的教學(xué)原則，全課我設(shè)計(jì)

33、了這樣兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是用一個(gè)字來概括全詩(shī)的情感基調(diào)，該如何概括？此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，其答案是一個(gè)“悲”字。第二個(gè)問題是：全詩(shī)的情感基調(diào)是“悲”，詩(shī)人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？紤]到學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，由于思考時(shí)間、閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀有限，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生只會(huì)理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會(huì)之秋、國(guó)家之秋這個(gè)層面存在困難，因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要及時(shí)的點(diǎn)撥，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩(shī)人悲社會(huì)之秋的情懷

34、。具體到登高這首詩(shī)，不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答。針對(duì)悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題：首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，試問，哪一個(gè)意象讓你感受最深，請(qǐng)描繪一下，此為點(diǎn)。答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個(gè)意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩(shī)人的寫照。這種意象在杜甫其它詩(shī)中也可印證，如旅夜抒懷同是臨江抒懷：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈_著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對(duì)于這首詩(shī)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄

35、與脆弱，孤獨(dú)無依。所謂的_，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個(gè)小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長(zhǎng)江。就“落葉”這個(gè)意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長(zhǎng)江”這個(gè)意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩(shī)人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢？有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生視野，做這樣一個(gè)極為開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)文本多樣化的解讀。根據(jù)新大綱關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩(shī)歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮

36、聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩(shī)人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。答案：登上高臺(tái)，眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地；遠(yuǎn)觀滔滔的長(zhǎng)江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。根據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會(huì)作品深層內(nèi)蘊(yùn)這一要求，我設(shè)計(jì)了下面這樣一個(gè)問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木

37、蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”詩(shī)中寫景，營(yíng)造了一種怎樣的意境？答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠(yuǎn)，營(yíng)造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。以上的三個(gè)問題設(shè)計(jì)從三個(gè)角度解決詩(shī)歌怎樣鑒賞寫景的問題，具體到登高這首詩(shī)，基本上解決悲自然之秋這一層面。關(guān)于詩(shī)人悲己，悲生理之秋這個(gè)層面，根據(jù)思維的連續(xù)性，本著探究的精神，在學(xué)生結(jié)合文本回答問題的基礎(chǔ)上，可適時(shí)的提出這樣一個(gè)問題：詩(shī)人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？教師課結(jié)合多媒體，可適時(shí)展現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生作如下的解讀：本詩(shī)作于安史之亂后第二年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，生活困

38、頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩(shī)人的性命，今詩(shī)人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。關(guān)于第三個(gè)層面，即詩(shī)人悲社會(huì)之秋，國(guó)家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷及新課標(biāo)中教學(xué)是情感、態(tài)度和價(jià)值相統(tǒng)一的過程及培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)

39、能力這一目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：詩(shī)人悲秋，悲自然之秋，悲生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？請(qǐng)結(jié)合杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌討論、分析。此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥就很必要了。教師在因勢(shì)利導(dǎo)引出這個(gè)話題之后，可通過多媒體呈現(xiàn)茅屋為秋風(fēng)所破歌一詩(shī)，這時(shí)可聯(lián)系詩(shī)人在這首詩(shī)中所透視出來的情懷進(jìn)行點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥非常關(guān)鍵。茅屋為秋風(fēng)所破歌寫于安史之亂尚未平定，國(guó)家動(dòng)蕩不安這個(gè)大背景下，詩(shī)中通過一次風(fēng)雨

40、襲擊茅屋之事，表現(xiàn)了詩(shī)人流寓蜀中生活的艱難，“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。但詩(shī)人并沒止步，而是推己及人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，將個(gè)人的命運(yùn)、社會(huì)的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在了一起，從而使一己之悲有了廣闊而深遠(yuǎn)的社會(huì)內(nèi)涵，體現(xiàn)出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，讀到這里，教師可做如下引導(dǎo)：我們是否有所觸動(dòng)、感悟，詩(shī)人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國(guó)家、悲社會(huì)，相對(duì)于國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩(shī)人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人生理之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。這時(shí)教師可安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論，學(xué)生互評(píng)，達(dá)成共識(shí)：從茅屋為秋風(fēng)所破歌、春望等大量詩(shī)

41、人的詩(shī)作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會(huì)之秋，國(guó)家之秋。登高一詩(shī)真正的意蘊(yùn)，是悲自然之秋，生理之秋，國(guó)家之秋的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)的是詩(shī)人憂國(guó)傷世的博大志士胸襟和情懷。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可作為觀察員身份起監(jiān)督作用或作為平等主體參與談?wù)摚詈笾贿M(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。需要說明的是：這三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋，相互順序可以視課堂實(shí)際情況而定，每個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，可根據(jù)上面的語(yǔ)言靈活進(jìn)行連貫，整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)中課堂教學(xué)開放、靈活的原則。（三）在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，

42、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。（四）關(guān)于作業(yè)。師生一起，以小課題形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。這樣設(shè)計(jì)出于以下幾個(gè)考慮：寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，有利于鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí)、失敗意識(shí)以及成功意識(shí)。（五）關(guān)于板書設(shè)計(jì)也即結(jié)語(yǔ)，如下圖所示：悲社會(huì)自然生理此板書呈金字塔型，意在隱喻：悲是本詩(shī)的核心情感內(nèi)涵；由自然而及個(gè)人而及社會(huì)，詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的審美情趣。程莉莉2021年登高說課稿5各位評(píng)委老師好！我今天說課的題目是登高，下面我將從教材、

43、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析登高選自勞動(dòng)教育出版社全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語(yǔ)文第七單元古代詩(shī)詞五首中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩(shī)苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一。登高是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。二、學(xué)情分析初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識(shí)欠缺。三、教學(xué)目標(biāo)分析結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

44、情況， 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語(yǔ)言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其寫作背景，把握詩(shī)歌的主要意象；2、能力目標(biāo)：感受、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和審美體念。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人悲秋的真正含義，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟。五、教法、學(xué)法分析詩(shī)歌是文學(xué)中的精品，是語(yǔ)言與情感的巧妙結(jié)合。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶曾說過“詩(shī)要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦

45、讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩(shī)歌的情境。在本詩(shī)的鑒賞中，由于學(xué)生知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。六、教學(xué)過程分析課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四

46、步驟。首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級(jí)qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館資料查找跟杜甫相關(guān)的知識(shí)信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)， 提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣播放背景音樂，用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)人獨(dú)自登高的場(chǎng)景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩(shī)人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。（二）知人論世本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫?；匚抖鸥ζ吹娜松?jīng)歷和他忠君愛國(guó)、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫作背景。（設(shè)計(jì)理念：為下文的

47、詩(shī)歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）（三）、沉浸文本、整體感悟在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用。首先我會(huì)配音聽讀詩(shī)歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的形式美。其次學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩(shī)歌的韻律美，并提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評(píng)，體會(huì)情感，要求學(xué)生找出詩(shī)歌的詩(shī)眼。（設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人悲壯愁苦的情懷，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。）（四）、分析意象、品味意境在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：詩(shī)人如何寫“悲”

48、？王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！痹?shī)人將情感寄托在詩(shī)歌的語(yǔ)言中，寄托在詩(shī)歌的情境中。詩(shī)歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩(shī)歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，從而明確詩(shī)歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？（設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象意境情感分析法，解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）（五）、合作交流，探討情感學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩(shī)中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)

49、設(shè)計(jì)一個(gè)問題：詩(shī)人“悲”什么？晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽(yáng)佳節(jié)這天，詩(shī)人獨(dú)自登上高處，面對(duì)萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國(guó)家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩(shī)人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩(shī)人為何而悲”，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國(guó)家之秋的提升。（設(shè)計(jì)理念：通過思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和

50、理性思考，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）（六）拓展延伸秋天是中國(guó)古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國(guó)古代詩(shī)歌中有關(guān)秋天詩(shī)句的描寫。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。曹操觀滄?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思（設(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫詩(shī)風(fēng)的理解。）（七）課堂小結(jié)回顧詩(shī)人的感情發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生有感情的誦讀全詩(shī)。（八）、作業(yè)找出登高中你最喜歡的一句詩(shī)，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。七、板書設(shè)計(jì)分析寫景： 首聯(lián)： 風(fēng)、天、猿 （悲自然之秋）渚、沙、鳥頷聯(lián)： 落木長(zhǎng)江抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨(dú)登臺(tái) （悲人生之秋）尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國(guó)家之秋）（設(shè)計(jì)理念

51、：主要體現(xiàn)_的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）八、教學(xué)反思分析在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀_，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷。以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！2021年登高說課稿6登高選自魯人版高中語(yǔ)文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩(shī)是作者晚年流落夔州，重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作，飽含對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨。學(xué)習(xí)_有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會(huì)作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí)。高二

52、學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)文知識(shí)，但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知識(shí)與技能品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法；過程與方法通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。教學(xué)重點(diǎn)：賞析語(yǔ)言，體悟情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過意象鑒賞詞作。中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多媒體、微課視頻。本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時(shí)約3分鐘古人云：“未見

53、興趣，必不樂學(xué)。”多媒體播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙展現(xiàn)了萬類霜天競(jìng)自由的景象，馬致遠(yuǎn)的秋思描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢(shì)導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分2步展開1學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)和難理解的字詞進(jìn)行講解。2朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩(shī)是作者晚年流落夔州，在祈求長(zhǎng)壽的重陽(yáng)節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國(guó)勢(shì)艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩(shī)人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時(shí)約20分鐘，分2步展開1讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻詩(shī)歌中的意象，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩(shī)前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長(zhǎng)江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長(zhǎng)江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達(dá)、開闊的意境。2以情促讀，探