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文檔簡(jiǎn)介
1、如何開(kāi)展小班角色游戲一、小班角色游戲的特點(diǎn)1、游戲的開(kāi)展密切依賴(lài)主題形象玩具幼兒最早期的游戲是擺弄玩具, 玩具在幼兒游戲中起支配作用, 幼兒拿到玩具后最感興趣的是動(dòng)作, 他們常常只是重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作。 一切初步的交往也是在玩玩具的過(guò)程中產(chǎn)生的,角色意識(shí)也是在玩玩具的過(guò)程中逐步產(chǎn)生和增強(qiáng)的。如, 孩子有了一個(gè)娃娃,就會(huì)產(chǎn)生抱娃娃、喂娃娃吃飯等一系列的動(dòng)作,進(jìn)而使幼兒有了要當(dāng)媽媽的角色意識(shí)。小班小孩, 他們不是先想好玩什么而玩什么, 而是看到什么玩具就玩什么內(nèi)容, 他們選擇替代玩具也并不是有意識(shí)的, 往往看到有什么就用來(lái)替代,要求極低而且非常具體, 具體到物體的某一特征, 如孩子要喂娃娃吃飯,沒(méi)有調(diào)羹
2、, 他們會(huì)找一根長(zhǎng)條形的積木代替,這時(shí)只有那長(zhǎng)條形與調(diào)羹相似,但他們也用得津津有味。2、小班前期幼兒在角色游戲中的興趣是很不穩(wěn)定的。幼兒在游戲中的興趣往往會(huì)改變, 往往是看到別人玩什么就扔掉自己所玩的東西,而跑去玩別人的。 因此他們所玩的主題、 情節(jié)及所扮演的角色都是極不穩(wěn)定的。小班孩子在游戲中往往是跟著老師。 老師到哪個(gè)主題, 許多孩子就會(huì)跟著到這個(gè)主題。在游戲中,經(jīng)常是一個(gè)主題有了新的情節(jié),許多孩子也照著做,如娃娃家中有給娃娃過(guò)生日, 接著家家都過(guò)生日, 游戲中出現(xiàn)了菜場(chǎng), 不管是爺爺、奶奶、爸爸都會(huì)反反復(fù)復(fù)地去買(mǎi)菜, 這時(shí)候是沒(méi)有規(guī)則可言的, 這樣的現(xiàn)象起碼持續(xù)兩到三次,才漸漸地恢復(fù)常態(tài)
3、。 在游戲中往往不能很好地遵守游戲規(guī)則, 不懂規(guī)則, 一旦有矛盾就大哭大叫, 無(wú)法解決, 最終容易放棄矛盾或告訴老師由教師幫助解決,如兩人掙奪一把刀,要么大哭大叫互不相讓?zhuān)雌渲幸蝗朔艞墶?、個(gè)人游戲和平行游戲占很大比重介于第二個(gè)特點(diǎn),因此個(gè)人游戲和平行游戲是小班角色游戲的兩個(gè)重要形式。小班孩子剛剛?cè)雸@時(shí),他們玩游戲沒(méi)有交往,他們喜歡獨(dú)自擺弄小碗小勺、抱娃娃、擺弄娃娃,屬于個(gè)人游戲。雖然這種個(gè)人游戲不需要相互配合的技巧, 但是合作游戲的基礎(chǔ)。個(gè)人游戲也分兩階段, (1)提供玩具,自由擺弄的個(gè)人游戲; (2)每人一個(gè)娃娃、一個(gè)碗、調(diào)羹、毛巾等的并列個(gè)人游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的一個(gè)人游戲, 幼兒有了
4、初步平行并列的游戲。 一個(gè)媽媽一個(gè)爸爸共有有個(gè)娃娃。 這時(shí)互相間就產(chǎn)生了最初的交往,但這時(shí)如果仔細(xì)觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們扮演各自的角色,各干各的,爸爸燒菜燒飯,喂娃娃。媽媽有自己燒來(lái)給娃娃吃。孩子就是這樣從你玩你的,我玩我的,不注意別人的存在向注意別人模仿別人的成熟平行游戲發(fā)展, 這時(shí)一個(gè)班的娃娃家有十幾個(gè), 大家都平行并列地玩著。由于小班孩子的模仿特別強(qiáng),就特別需要老師的參與。4. 小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限,所反映的內(nèi)容也較簡(jiǎn)單,開(kāi)始孩子們就玩娃娃家游戲,反映的內(nèi)容是你燒飯喂飯,我也燒飯喂飯。由于他們的能力有限, 他們即使有經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)在游戲中反映。通過(guò)多次游戲以及老師的參與、指導(dǎo),才漸漸地較為豐
5、富起來(lái),也產(chǎn)生了其它主題如菜場(chǎng)、醫(yī)務(wù)室等。5. 小班孩子在游戲中的動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往。小班小孩的大肌肉迅速發(fā)展, 小肌肉處于發(fā)展階段, 他們從家里到幼兒園獨(dú)立性增強(qiáng)了,也很想表現(xiàn)自己,而語(yǔ)言交往需要一定的技能,但還缺乏交往的這種能力,但是他又是以自我為中心,滿(mǎn)足于自己的動(dòng)作。如買(mǎi)菜時(shí)總是 先用手抓要買(mǎi)的東西,給錢(qián)就要走了,即使學(xué)習(xí)了買(mǎi)賣(mài)用語(yǔ),他們也總是上述 動(dòng)作很多,語(yǔ)言能省就省,醫(yī)務(wù)室里的醫(yī)生都不斷地給病人聽(tīng)診、打針,他們 常常是一連串動(dòng)作組成一個(gè)情節(jié)。二小班角色游戲的目標(biāo)總目標(biāo):1. 會(huì)玩主題形象的玩具,并以玩具反映幼兒最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。2. 學(xué)習(xí)扮演自己最熟悉的角色,知道自己
6、扮演角色的名稱(chēng),模仿他們最有特征的動(dòng)作,產(chǎn)生簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。3. 會(huì)在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地游戲,并逐步發(fā)展幼兒與同伴交往的能力。4. 學(xué)會(huì)掌握使用玩具的簡(jiǎn)單規(guī)則,學(xué)會(huì)整理玩具、有愛(ài)護(hù)玩具的良好習(xí)慣。第一學(xué)期目標(biāo):1. 會(huì)操作主題形象的玩具,會(huì)用玩具玩簡(jiǎn)單的角色的游戲,并能反映幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。2. 學(xué)習(xí)扮演 12 個(gè)角色, 知道自己所扮演角色的名稱(chēng), 模仿角色最主要的動(dòng)作。3. 在以個(gè)人并列游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)中,逐步會(huì)發(fā)展到與旁人玩主題角色游戲, 并進(jìn)行最初步的交往。4. 逐步學(xué)會(huì)掌握使用玩具的簡(jiǎn)單規(guī)則,學(xué)習(xí)整理玩具,有愛(ài)護(hù)玩具的良好習(xí)慣。第二學(xué)期分目標(biāo):1. 玩多種玩具, 并以玩具反映
7、他們最感興趣, 最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn), 會(huì)玩簡(jiǎn)單的主題角色游戲。2. 會(huì)在某一主題游戲中扮演自己最熟悉的角色,知道自己扮演角色的名稱(chēng), 模仿他們最有特征的動(dòng)作,能產(chǎn)生簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。3. 會(huì)在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地玩,愿意與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往。4. 能初步掌握玩具使用的簡(jiǎn)單規(guī)則,會(huì)整理玩具。三小班角色游戲的指導(dǎo)角色游戲是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段,如果放任幼兒自己玩,教師不參與的話(huà),這個(gè)重要手段就會(huì)失去效果。 指導(dǎo)角色游戲又不同于其他活動(dòng), 要使孩子的游戲水平發(fā)展得快, 那么教師是否有一顆童心, 是否運(yùn)用靈活的間接指導(dǎo)的方法是至關(guān)重要的,以下七方面的指導(dǎo)都離不開(kāi)教師細(xì)致而有效觀(guān)察!1、為孩子創(chuàng)
8、造一個(gè)良好的游戲環(huán)境始業(yè)階段:幼兒剛?cè)雸@,可以為幼兒分割出幾個(gè)小的區(qū)域,使還不適應(yīng)集體活動(dòng)的孩子能在一個(gè)小范圍內(nèi)擺弄玩具,以逐步適應(yīng)集體游戲。開(kāi)始階段:針對(duì)孩子依賴(lài)玩具,好模仿的特點(diǎn),提供他們的玩具種類(lèi)由單一(娃娃)到逐漸增多,注意同一類(lèi)玩具,數(shù)量一定必須滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的需要, 否則必然引起幼兒爭(zhēng)奪玩具。發(fā)展階段:教師為幼兒創(chuàng)造許多娃娃家環(huán)境,一個(gè)班需要十多個(gè)或更多, 一般都布置在教室的四周,每個(gè)家都圍起來(lái),里面有娃娃,有一頂數(shù)量的餐具、炊具、有小床等。提升階段: 隨著幼兒游戲發(fā)展的需要,游戲主題內(nèi)容擴(kuò)展了,以娃娃家為主,又有了菜場(chǎng)、醫(yī)院和理發(fā)店等, (如果托班開(kāi)始玩角色游戲,本階段更將成為小班
9、的主要階段,今天向大家展示的四個(gè)小班情況也是不同的,小一、小二班經(jīng)歷了兩個(gè)學(xué)期托班、小三經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期托班、小五是新小班,進(jìn)入提升階段的時(shí)間和幼兒的游戲能力是不同的,這正是角色游戲的自然表現(xiàn)。小班孩子對(duì)于玩具, 環(huán)境的依賴(lài)是很大的, 需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定情景的游戲環(huán)境和提供形象生動(dòng)的較高結(jié)構(gòu)的玩具,如教師們自制的冰箱、微波爐、 電熨斗、煤氣灶等等; 需要教師充分考慮教室的實(shí)際空間, 因地制宜地與其他主題區(qū)角相融合,如自然角與菜場(chǎng)、圖書(shū)區(qū)與娃娃家、表演區(qū)開(kāi)設(shè)幼兒園等等;通 過(guò)教師的努力,孩子們就會(huì)得到一個(gè)良好的游戲環(huán)境。2運(yùn)用多種方法引出主題,激起孩子游戲的欲望。談話(huà),在角色游戲剛開(kāi)始時(shí),多數(shù)
10、幼兒還處于旁觀(guān)者狀態(tài),這時(shí)教師通 過(guò)提問(wèn)可以一下子激起孩子扮演角色的欲望,如: “嗚出示娃娃,娃娃哭得真?zhèn)?,她要找誰(shuí)呀?” (爸爸、媽媽?zhuān)?,“娃娃的爸爸媽媽到哪里去了??“沒(méi)有爸爸媽媽的娃娃真可憐,誰(shuí)來(lái)做娃娃的爸爸、媽媽呢?”“我來(lái)做媽媽?zhuān)∥襾?lái)做爸爸!”運(yùn)用新玩具,如菜場(chǎng)中出現(xiàn)新的品種;娃娃家提供一個(gè)塑料盒可以用它干什么呢?來(lái)展開(kāi)。情境重現(xiàn)或表演,你是怎么去買(mǎi)菜的?售貨員是怎么買(mǎi)的?教師設(shè)計(jì)情境表演等等。以上方法比較常用,通過(guò)這些方法為角色游戲的進(jìn)行開(kāi)一個(gè)好頭。3、教師要參與幼兒游戲,以角色身份和幼兒一起玩,以游戲口吻進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo),并注意隨機(jī)指導(dǎo)。小班孩子剛開(kāi)始玩游戲時(shí),教師的指導(dǎo)千萬(wàn)
11、不要心急,不要急著問(wèn):“你是誰(shuí)?在干什么?” 讓孩子有獨(dú)立玩的過(guò)程, 教師以角色身份和幼兒玩平行游戲效果很好,這時(shí)參與的主要任務(wù)是豐富幼兒的游戲動(dòng)作,因?yàn)樾『⒆雍媚7?。如?幼兒做媽媽只會(huì)抱著娃娃喂飯,教師做媽媽?zhuān)梢砸贿叡е尥蕹燥?,一邊說(shuō): “寶寶乖,飯好燙,媽媽來(lái)吹一吹,來(lái)!張來(lái)嘴巴,啊嗚一大口。吃飽了,媽媽抱你睡覺(jué)了,恩”邊抱邊拍邊搖。這樣一來(lái),教師的動(dòng)作在潛移默化中給幼兒模仿去了, 同時(shí)也會(huì)使他們聯(lián)想到生活中所看到的大人哄孩子的一些動(dòng)作,隨著動(dòng)作的不斷積累,幼兒就會(huì)和角色聯(lián)系起來(lái),逐步培養(yǎng)起角色意識(shí)來(lái)。教師參加游戲,孩子的興趣會(huì)特別高,在這時(shí)教師運(yùn)用游戲的口吻間接地 進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)
12、,效果會(huì)事半功倍。如孩子一開(kāi)始游戲只記得買(mǎi)菜、燒飯、管 娃娃,而玩具餐具總是攤得到處都是, 教師就扮演居委會(huì)的王奶奶給大家開(kāi)個(gè)會(huì),要評(píng)比衛(wèi)生娃娃家, 有些什么要求, 然后一家一家都檢查, 一方面促使幼兒整理,一方面又引導(dǎo)幼兒與王奶奶之間的交往, 由于師生都在游戲, 孩子在無(wú)壓力下自然地接受了,效果較好。也由于教師的不斷參與,幼兒的游戲內(nèi)容、交往能力也 一點(diǎn)點(diǎn)地提高了。除了圍繞目標(biāo)重點(diǎn)的指導(dǎo)以外隨機(jī)指導(dǎo)也是角色游戲很重要的一部分,每次游戲教師都有計(jì)劃,但角色游戲時(shí)是有許多變化的,出乎教師意料之外,需要教師注意觀(guān)察,進(jìn)行適時(shí)的隨機(jī)指導(dǎo),對(duì)游戲的發(fā)展幫助很大。 如娃娃家里爸爸洗了被子想曬到高高的墻上
13、去(圖書(shū)架)結(jié)果墻倒了,教師可以過(guò)去問(wèn):“* , 你想把被子曬到什么地方?你的人高還是墻高呀?那多不安全呀。你們這兒有沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)呀?”最后他們高高興興地把被子曬到“陽(yáng)臺(tái)”(椅子背上)上,通過(guò)這次指導(dǎo),幼兒既得到了安全教育又解決了問(wèn)題,也不打擊幼兒游戲的積極性。4. 不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒剛開(kāi)始玩游戲時(shí), 他們即使有了生活經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)反映,這就需要教師啟發(fā)孩子回憶生活經(jīng)驗(yàn), 參與幫助他們?cè)谟螒蛑蟹从吵鰜?lái)。 這一點(diǎn)在游戲的開(kāi)始部分進(jìn)行之中, 評(píng)價(jià)之時(shí)都可以進(jìn)行, 如啟發(fā)幼兒回憶一下爸爸媽媽是如何為他們過(guò)生日的?回家觀(guān)察爸爸媽媽怎么燒菜呀?再進(jìn)行回憶,娃娃病了怎么辦?爸爸媽媽給你做了什么你覺(jué)得身上特
14、別舒服。幼兒反映生活時(shí)有一個(gè)特點(diǎn):比較粗, 動(dòng)作很籠統(tǒng),如燒菜一個(gè)動(dòng)作, 洗臉一個(gè)動(dòng)作, 這就需要教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒把動(dòng)作化開(kāi)來(lái),如燒菜的步驟:洗菜、切菜、放鍋、擦鍋、倒油、放菜、翻 動(dòng)、放鹽、放水、放味精等,幼兒看在眼里他的動(dòng)作也一定會(huì)多起來(lái)的。平時(shí)也要注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),如參觀(guān)醫(yī)務(wù)室觀(guān)察醫(yī)生給人看病,觀(guān)看交通警察指揮交通,在交談時(shí),談?wù)撘恍┥罴?xì)節(jié);晚上以后爸爸做什么?媽媽做什么?爺爺、奶奶又在做什么?游戲; 玩具商店、 小兔買(mǎi)蘿卜為菜場(chǎng)游戲作了好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。5. 教師在游戲中注意個(gè)別孩子的引導(dǎo)。每個(gè)班總有少數(shù)幼兒性格內(nèi)向, 膽子小,能玩?zhèn)€人游戲,但玩集體游戲了, 他們幾個(gè)
15、總會(huì)游離在外面,這就需要教師的幫助,我會(huì)上前問(wèn);“xx 你想做娃娃什么?” 我們?nèi)?wèn)問(wèn)看他們的娃娃有沒(méi)有媽媽或爺爺、奶奶好嗎?引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲,有的幼兒進(jìn)入游戲環(huán)境中也只呆坐著, 有時(shí)我會(huì)走過(guò)去跟她說(shuō) “娃娃哭了, 你聽(tīng),她在說(shuō)奶奶抱奶奶抱” ,有時(shí)“我想給娃娃買(mǎi)點(diǎn)糖,我們一起買(mǎi)好嗎?” 有時(shí)媽媽一個(gè)人在給娃娃洗頭,我說(shuō)“奶奶快來(lái),幫幫忙”漸漸地這些孩子的游戲積極性高起來(lái),角色意識(shí)也有所提高。6. 充分利用講評(píng)講評(píng)是一次游戲很重要的組成部分,通過(guò)講評(píng),培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子肯講話(huà),有聽(tīng)的興趣,一次好的講評(píng)作用是很大的, 應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 講評(píng)時(shí)要圍繞目標(biāo)。注意觀(guān)察抓住重點(diǎn)才能言之有物。小班幼兒語(yǔ)言能力差,做的事講不出,可以讓幼兒再現(xiàn)游戲情節(jié)。多讓幼兒講,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。注意
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