《提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率途徑研究 》

1、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率途徑研究 結(jié)題報(bào)告 河市中學(xué) 陳伯泉 （執(zhí)筆） 成員 李琴梅1、 問(wèn)題的提出 （一）課題提出的背景及研究意義2011年版課標(biāo)中關(guān)于“讀”的要求明確日常教學(xué)中，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的口筆頭表達(dá)能力。“讀”屬于語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言教學(xué)中輸入與輸出是密不可分的，應(yīng)該做到輸入與輸出并舉，提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的流暢性。因此， 早讀效率的提高不但是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，也是踐行新課標(biāo)提出的語(yǔ)言技能關(guān)于說(shuō)、讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。早讀效率的提高，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其是口語(yǔ)、寫作能力的提高。英語(yǔ)有效早讀也是課外延伸的有

2、效途徑。借助早讀課，立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，分化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。英語(yǔ)早讀同時(shí)可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足。隨著新課程改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)隨之加重，往往一節(jié)課下來(lái)，新單詞，短語(yǔ)，句型或習(xí)慣用語(yǔ)很多，在這么短的時(shí)間里學(xué)生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習(xí)，所以利用早讀課，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，糾正發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。（二）國(guó)內(nèi)已有研究現(xiàn)狀 隨著個(gè)別大城市中學(xué)提出取消早讀課或準(zhǔn)備取消早讀課的呼聲，然也已經(jīng)實(shí)行幾十年的早讀課，早已證明了實(shí)行它的好處，是同步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。 市區(qū)泉州五中

3、，泉州一中，我區(qū)兄弟學(xué)校十一中，就南中學(xué)等仍在實(shí)行早讀時(shí)間，英語(yǔ)早讀效率取得不錯(cuò)的效果，得以借鑒。二、理論依據(jù)本課題根據(jù)2011年版的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本理念及目標(biāo)與要求，實(shí)施研究，即通過(guò)讀的技能的獲取、處理和傳遞文本信息，并強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)的感知能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生自主、有效、有意識(shí)的學(xué)習(xí)能力。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 通過(guò)研究，使學(xué)生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說(shuō)與讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。改變英語(yǔ)早讀方式與策略，優(yōu)化早讀內(nèi)容提高英語(yǔ)早讀的著力點(diǎn)。通過(guò)實(shí)施，學(xué)生形成自我的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策

4、略。 （二）研究?jī)?nèi)容 英語(yǔ)早讀課的形式，任務(wù)，手段的優(yōu)化。探索學(xué)生早讀方式與知識(shí)、能力銜接的有效途徑與方式。 四、研究方法本課題將實(shí)行行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法。五、研究步驟第一階段：課題準(zhǔn)備 （2013年12-2014年1月）提出查證，征詢意見(jiàn)，擬制研究方案。第二階段：實(shí)施階段 （2014年2月-2014年7月）方案實(shí)施，監(jiān)控，案列研究，收集數(shù)據(jù)，充實(shí)調(diào)整實(shí)施方案，接受中期檢查。第三階段：評(píng)估階段 （2014年8月-2014年12月）案列、資料匯總整理，成果展示，撰寫結(jié)題報(bào)告。7、 課題研究成果通過(guò)研究，學(xué)生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說(shuō)與讀，感受在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的

5、熏陶。 通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀的興趣和積極性都有了比較大的提高，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了英語(yǔ)早讀的良好習(xí)慣，能夠比較自主地參與到早讀課當(dāng)中。學(xué)生早讀時(shí)的精神面貌和聲音，朗讀、背誦的技巧都有了明顯變化。原先不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，或者一開口說(shuō)就被其他同學(xué)大笑的同學(xué)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和自信心方面都有了進(jìn)步,同時(shí),說(shuō)的能力的進(jìn)步也促進(jìn)了聽(tīng)力的提高，不少同學(xué)都反應(yīng)說(shuō)，現(xiàn)在聽(tīng)課時(shí)不會(huì)像以前那樣很多都聽(tīng)不懂了。很多學(xué)生都會(huì)非常主動(dòng)地站起來(lái)秀一下自己早讀的成果，甚至是一些平常不愿意開口的學(xué)生也會(huì)積極參與。通過(guò)研究，學(xué)生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說(shuō)與讀，感受在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)

6、早讀的興趣和積極性都有了比較大的提高，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了英語(yǔ)早讀的良好習(xí)慣，能夠比較自主地參與到早讀課當(dāng)中。學(xué)生早讀時(shí)的精神面貌和聲音，朗讀、背誦的技巧都有了明顯變化。原先不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，或者一開口說(shuō)就被其他同學(xué)大笑的同學(xué)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和自信心方面都有了進(jìn)步,同時(shí),說(shuō)的能力的進(jìn)步也促進(jìn)了聽(tīng)力的提高，不少同學(xué)都反應(yīng)說(shuō)，現(xiàn)在聽(tīng)課時(shí)不會(huì)像以前那樣很多都聽(tīng)不懂了。很多學(xué)生都會(huì)非常主動(dòng)地站起來(lái)秀一下自己早讀的成果，甚至是一些平常不愿意開口的學(xué)生也會(huì)積極參與。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步邁向自主學(xué)習(xí)之路。（1）課前有序預(yù)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)生充分借助早讀的時(shí)間，有序掃清了生詞障礙，課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能利用課后注釋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

7、，很大程度熟悉了課文內(nèi)容，遇到疑難時(shí)，會(huì)交流與分享解決；（2）提高了聽(tīng)課效率。由于明白了早讀的價(jià)值，英語(yǔ)早讀同時(shí)可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足，立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，分化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備，參與課堂互動(dòng)，能認(rèn)真做筆記，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，逐步形成自己思維的習(xí)慣，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性。通過(guò)實(shí)施，學(xué)生形成自我的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)有效的學(xué)習(xí)策略。一年的實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成了自律自主的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能科學(xué)安排時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)早讀課的習(xí)慣，學(xué)生每天能安排一些時(shí)間記憶單詞，養(yǎng)成同桌互相檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，明確今天自己該做什么，減少了學(xué)習(xí)的盲目性。更重要是養(yǎng)成了自主意識(shí)下的自由的學(xué)習(xí)策略。開口朗讀，可以使學(xué)生熟悉和掌握英語(yǔ)，從而獲得英語(yǔ)的語(yǔ)感，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯。有效的早讀時(shí)間的利用，可以幫助學(xué)生記憶詞匯，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展，更是有助于提高學(xué)生閱讀能力。雖然時(shí)間短，效果卻很明顯。通過(guò)研究，幫助學(xué)生記憶詞匯策略的形成。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，形成有效的學(xué)習(xí)策略。 研究的過(guò)程中，師