品格塑造學(xué)習(xí)成上一年級(jí)學(xué)習(xí)心得

1、what we are most proud of is not that we never fall, but that we can get up every time we fall.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）品格塑造學(xué)習(xí)成上一年級(jí)學(xué)習(xí)心得 品格塑造學(xué)習(xí)成上一年級(jí)學(xué)習(xí)心得1_年8月28日高新區(qū)舉行了全區(qū)教師集中培訓(xùn)，并邀請(qǐng)楊霖教師為我們做“品格教育理論與實(shí)踐”的講座。本學(xué)期，我將擔(dān)任一年級(jí)的班主任，楊霖老師的品格教育理論對(duì)我的幫助特別大，指引我今后教育的方向。通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到品格教育的重要性和迫切性。楊霖老師首先說(shuō)起“為什么要做品格教育”，她列舉了當(dāng)前社會(huì)種種現(xiàn)狀：安利的“無(wú)理由退貨

2、”;高速上應(yīng)急道的變來(lái)變?nèi)サ?，這些都是小惡，難道做這些小惡的人都是壞人嗎?楊霖老師指出，不是的，是因?yàn)槲覀冏约翰⒉恢肋@是不對(duì)的，因?yàn)椋瑳]人教過。整個(gè)社會(huì)陷入惡性循環(huán)，整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀，整個(gè)國(guó)家的教育體系，也缺乏一種價(jià)值理念。這些都反映出全社會(huì)的道德在下滑，社會(huì)文明情況令人擔(dān)憂;然后是中國(guó)目前的整個(gè)教育體系缺乏對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的價(jià)值觀和社會(huì)公德的教育，以致于培養(yǎng)出很多高智商，但是漠視社會(huì)規(guī)則和公共秩序的自私者;最后就是學(xué)校缺乏系統(tǒng)的育人課程體系結(jié)構(gòu)，德育沒有把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德成長(zhǎng)需要，轉(zhuǎn)化為自覺行為來(lái)規(guī)范自我，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。由此可見，品格教育迫在眉睫，身為一名教育者，我們不管教什么學(xué)科，都應(yīng)

3、該把品格教育滲透其中，并且以身作則，為孩子做好表率。楊霖老師提出，品格教育，一方面要通過和兒童討論判斷、選擇和形成他的價(jià)值觀，另外一方面還要教育和指導(dǎo)他們形成維護(hù)價(jià)值觀的能力，也就是品格能力，它是人的核心素質(zhì)之一。所以，品格教育要從小抓起，不僅老師要教育，家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)都應(yīng)該發(fā)揮它的作用。而作為一個(gè)班的班主任，對(duì)孩子的品格形成起著重要作用。孩子從小就在你的班上，他的心智發(fā)展還不成熟，基本的價(jià)值觀還未形成，再加上老師具有的威信，只要正確引導(dǎo)，宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀，以身作則，孩子很快就能受到影響，若一直在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，隨著年齡的增大，心智的成熟，他的價(jià)值觀就會(huì)自然而然形成并且付諸于實(shí)踐。但是現(xiàn)實(shí)

4、往往不會(huì)那么順利，因?yàn)楹⒆由钤谶@個(gè)社會(huì)上，受到的影響不僅僅是你教師的，更多的還有來(lái)自家長(zhǎng)，社會(huì)的影響，所以，我們提倡教師，家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)合力教育。在孩子品格形成的過程中，應(yīng)該把行為訓(xùn)練、品格認(rèn)知、品格情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在孩子成長(zhǎng)過程中尤其是在校園生活中不斷運(yùn)用實(shí)踐并固化相關(guān)品格，只有這樣，孩子才能擁有品格能力。楊霖老師還指出，學(xué)校缺乏一個(gè)系統(tǒng)的育人課程結(jié)構(gòu)。很多學(xué)校僅僅是執(zhí)行國(guó)家課程，也有學(xué)校課程，但沒有具體的、系統(tǒng)的內(nèi)容可以支撐。而西方國(guó)家?guī)缀鹾苌儆袑ｉT的思想品德課，是公民道德課。由此可以推出為什么我們國(guó)人的素質(zhì)要低一些。因此，需改革育人課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)生活與教育合在一起。總之，品格教育應(yīng)

5、該貫穿于孩子成長(zhǎng)過程中，它不僅僅只停留于口號(hào)的表面，更重要的是應(yīng)該落實(shí)于日常生活中。讓每個(gè)孩子都具有品格能力。品格塑造學(xué)習(xí)成上一年級(jí)學(xué)習(xí)心得2通過這次培訓(xùn)，我感覺我受益匪淺，因?yàn)槲腋杏X品格教育真的是勢(shì)在必行，面觀當(dāng)今社會(huì)，犯罪現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，不良現(xiàn)象出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁，這是什么?這是一個(gè)社會(huì)發(fā)出的信號(hào)，這說(shuō)明這個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了問題，問題的根源在哪?為什會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象?這該不該讓我們好好沉思一下這個(gè)問題!當(dāng)我們沉思過后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問題出現(xiàn)在了人們自己的身上，那我們不由是再想，人的那里出現(xiàn)了問題?這真是一個(gè)引人深思的問題!通過最后細(xì)想，我們不難發(fā)現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵在與人的品格出現(xiàn)了問題。品格是一個(gè)人

6、的基本素質(zhì)，它決定了這個(gè)人回應(yīng)人生處境的模式。這是品格在字典中的解釋，品格為什么重要呢?因?yàn)槠犯癫徽撌桥c我們的學(xué)習(xí)、事業(yè)甚至與家庭都有著密不可分的聯(lián)系，品格教育更是一門改變?nèi)艘簧恼n程。有句話說(shuō)的好：教育要趁早，效果才會(huì)好!如今我們已經(jīng)把這個(gè)社會(huì)弄得亂七八糟了，難道還要讓我們的孩子長(zhǎng)大了跟我們一樣生活在一個(gè)亂七八糟的地方，不，我們不能，人之初，性本善。那個(gè)人心中沒有向善之心，再者虎毒還不食子呢?更何況我們呢?所以品格教育我們要從小抓起從孩子抓起，這次當(dāng)我初識(shí)這門課程時(shí)，我十分不解，什么?品格還能教?慢慢的我開始懂了，哦，原來(lái)還可以這樣!這個(gè)課程涉及了21個(gè)好品格的篩選，他的形式多樣，包括繪本、

7、兒歌、創(chuàng)意手工、健康游戲等等有趣的活動(dòng)!其實(shí)以前的品格為什么沒有開展起來(lái)，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)誤區(qū)，只有口號(hào)，沒有實(shí)施，沒有系統(tǒng)的課程，教學(xué)沒有專業(yè)的指導(dǎo)，沒有有效地家園互動(dòng)、家庭教育缺少品格教育的實(shí)施等，所以孩子才沒有明顯的變化，而現(xiàn)在的品格教育卻是彌補(bǔ)了這些漏洞!當(dāng)我學(xué)習(xí)了這么多時(shí)，我感到很幸運(yùn)，因?yàn)?，我懂得了這一點(diǎn)，而我也將對(duì)我的不足給予改進(jìn)，現(xiàn)在我要做一個(gè)好老師，以后一但成家我還要做一個(gè)好爸爸，所以我要改變。改變孩子，先改變自己，言傳不如身教，所以，我會(huì)好好改變自己，然后改變周圍，為我加油吧!相信不久的將來(lái)，你我的品格會(huì)很好，會(huì)很棒!品格塑造學(xué)習(xí)成上一年級(jí)學(xué)習(xí)心得3作為一個(gè)社會(huì)人，必須擁有優(yōu)

8、良的品格，這是做人的根本。品格的重要性在于它能決定一個(gè)人的命運(yùn)。作為老師我經(jīng)常贊同1-3歲的孩子開展品格教育。張?zhí)煲砭屠^托班以來(lái)，在品格方面有了很大進(jìn)步。作為老師，我們也知道身上的擔(dān)子不輕。我們也努力在各方面培養(yǎng)孩子的品格。富貴一直都不愛與同伴分享玩具，孩子認(rèn)為我一個(gè)人玩比和別人分享要快樂得多，我們嘗試用很多種方法去教育孩子，學(xué)會(huì)分享，并且取得了一定的效果。食物：在分食物前，我們會(huì)告富貴，這塊是你的，但是你要把其他的哪些食物分給同伴才能吃自己的，富貴知道與別人分享后，自己還是有東西吃的，他就愿意與別人分享了。分享玩具;富貴很喜歡車，姐“很喜歡騎單車?！币?yàn)楦毁F很喜歡車，所以媽媽給富貴買了各種樣

9、式的車有好多，包括姐姐喜歡的單車，姐：“富貴能否玩一下你的車?”“不行?！蔽覀兙蜁?huì)教育富貴：“如果你分享了，就能玩到兩種車，如果不分享，就只能玩自己的車，孩子知道分享的好處后，就很愿意與同伴分享，在下次孩子需要他人分享的時(shí)候，也會(huì)用同樣的話語(yǔ)來(lái)做對(duì)方思想工作，盡管他不能每次做到主動(dòng)與他人分享，但起碼他愿意分享的次數(shù)比以前多了，這就是孩子的進(jìn)步。美好的品格與德行事無(wú)法速成的，必須由生活的一點(diǎn)一滴積累而成。相信在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子們一定能具有優(yōu)良的品格，獲得社會(huì)的認(rèn)同。希望我們的專業(yè)意見和建議能夠得到家長(zhǎng)的支持，共同提升孩子的品格基礎(chǔ)。品格塑造學(xué)習(xí)成上一年級(jí)學(xué)習(xí)心得4不知從什么時(shí)候起，“不能讓

10、孩子輸在起跑線上”成了很多新晉父母的口頭語(yǔ)。據(jù)此，很多家長(zhǎng)以不惜代價(jià)的方式，為孩子提供各方面的優(yōu)越條件：吃最好的進(jìn)口食品，穿知名品牌的嬰幼兒服裝，帶著孩子到昂貴的早教中心進(jìn)行親子活動(dòng)，更有甚者二至三歲就到國(guó)外入讀海外的知名幼兒園等等。誠(chéng)然，這些家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心情都可以理解;但是難道受過以上“待遇”的孩子，成才的幾率就大嗎?這也是當(dāng)下家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過程中普遍遇到的問題，即在考慮給孩子提供最佳的物質(zhì)條件同時(shí)，卻疏于對(duì)孩子道德品格方面的培養(yǎng)。_年3月26日南部縣教育局舉行了“品格教育理論與實(shí)踐”培訓(xùn)，并邀請(qǐng)楊霖老師為我們做“品格教育理論與實(shí)踐”的講座。對(duì)我的幫助特別大，指引我今后

11、教育的方向。通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到品格教育的重要性和迫切性。楊霖老師首先說(shuō)起“為什么要做品格教育”，她列舉了當(dāng)前社會(huì)種種現(xiàn)狀：安利的“無(wú)理由退貨”;高速上應(yīng)急道的變來(lái)變?nèi)サ?，這些都是小惡，難道做這些小惡的人都是壞人嗎?楊霖老師指出，不是的，是因?yàn)槲覀冏约翰⒉恢肋@是不對(duì)的，因?yàn)?，沒人教過。整個(gè)社會(huì)陷入惡性循環(huán)，整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀，整個(gè)國(guó)家的教育體系，也缺乏一種價(jià)值理念。這些都反映出全社會(huì)的道德在下滑，社會(huì)文明情況令人擔(dān)憂;然后是中國(guó)目前的整個(gè)教育體系缺乏對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的價(jià)值觀和社會(huì)公德的教育，以致于培養(yǎng)出很多高智商，但是漠視社會(huì)規(guī)則和公共秩序的自私者;最后就是學(xué)校缺乏系統(tǒng)的育人課程體系結(jié)構(gòu)，德育沒有把

12、道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德成長(zhǎng)需要，轉(zhuǎn)化為自覺行為來(lái)規(guī)范自我，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。由此可見，品格教育迫在眉睫，身為一名教育者，我們不管教什么學(xué)科，都應(yīng)該把品格教育滲透其中，并且以身作則，為孩子做好表率。教育的根本在于品格的塑造”，品格教育對(duì)于孩子一生的影響是巨大的。那么何為品格教育，又如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育呢?以“全人教育，品格優(yōu)先”為主導(dǎo)教育理念從小就要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)。品格教育，一方面要通過和兒童討論判斷、選擇和形成他的價(jià)值觀，另外一方面還要教育和指導(dǎo)他們形成維護(hù)價(jià)值觀的能力，也就是品格能力，它是人的核心素質(zhì)之一。所以，品格教育要從小抓起，不僅老師要教育，家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)都應(yīng)該發(fā)揮它的作用。而作為

13、一個(gè)班的班主任，對(duì)孩子的品格形成起著重要作用。孩子從小就在你的班上，他的心智發(fā)展還不成熟，基本的價(jià)值觀還未形成，再加上老師具有的威信，只要正確引導(dǎo)，宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀，以身作則，孩子很快就能受到影響，若一直在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，隨著年齡的增大，心智的成熟，他的價(jià)值觀就會(huì)自然而然形成并且付諸于實(shí)踐。但是現(xiàn)實(shí)往往不會(huì)那么順利，因?yàn)楹⒆由钤谶@個(gè)社會(huì)上，受到的影響不僅僅是你教師的，更多的還有來(lái)自家長(zhǎng)，社會(huì)的影響，所以，我們提倡教師，家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)合力教育。在孩子品格形成的過程中，應(yīng)該把行為訓(xùn)練、品格認(rèn)知、品格情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在孩子成長(zhǎng)過程中尤其是在校園生活中不斷運(yùn)用實(shí)踐并固化相關(guān)品格，只有這樣，孩子

14、才能擁有品格能力。無(wú)論是在城市或農(nóng)村，孩子們?nèi)绻荚诔錆M愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，老師對(duì)于所有的孩子不僅在生活上悉心關(guān)照，更在品格教育方面更要傾注全部的心血：輕聲細(xì)語(yǔ)對(duì)待每個(gè)孩子;遇到孩子不正確的行為耐心講道理，不斥責(zé);引導(dǎo)孩子友善對(duì)待其他小朋友;對(duì)待父母長(zhǎng)輩講禮貌;在孩子到了可以與人溝通的年齡段，教會(huì)孩子通過溝通解決問題以及懂得尊重他人的想法;這些在幼小時(shí)期研習(xí)并養(yǎng)成的良好習(xí)慣，必將讓孩子受益終身!而學(xué)校缺乏一個(gè)系統(tǒng)的育人課程結(jié)構(gòu)。很多學(xué)校僅僅是執(zhí)行國(guó)家課程，也有學(xué)校課程，但沒有具體的、系統(tǒng)的內(nèi)容可以支撐。而西方國(guó)家?guī)缀鹾苌儆袑ｉT的思想品德課、公民道德課。由此可以推出我們國(guó)人的素質(zhì)。因此，需改革

15、育人課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)生活與教育合在一起?？傊?，品格教育應(yīng)該貫穿于孩子成長(zhǎng)過程中，教師，家長(zhǎng)，學(xué)校是學(xué)生人生道路的引路人，對(duì)其走向社會(huì)產(chǎn)生重要影響;如何適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)新形勢(shì)，怎樣有效地引導(dǎo)好、教育好這些學(xué)生，是我們每位教育工作者迫切思考的課題，它不僅僅只停留于口號(hào)的表面，更重要的是應(yīng)該落實(shí)于日常生活中。讓每個(gè)孩子都具有品格能力。品格塑造學(xué)習(xí)成上一年級(jí)學(xué)習(xí)心得5什么是品格教育?早在兩千多年前，我國(guó)的管子，在牧民篇中，就提到：禮義廉恥，是國(guó)之四維，四維不張，國(guó)乃滅亡。他推廣“禮義廉恥”是品格教育?？鬃又苡瘟袊?guó)，一部論語(yǔ)，講的是“仁”字，孟子講“義”，墨子兼“愛”，說(shuō)“非攻”，他們所談的都是品格

16、教育。這學(xué)期我們學(xué)校品格教育的主題是：專注與井然有序，我根據(jù)這兩個(gè)主題和我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了以下方面的訓(xùn)練。一、專注：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)傾聽是無(wú)聲的細(xì)雨，他專注他深情，傾聽是快樂的清風(fēng)，他溫柔他細(xì)膩，傾聽是前進(jìn)的基石，他坎坷而光明，傾聽是溝通的橋梁，他關(guān)注著你我。傾聽不但能幫助孩子們提高學(xué)習(xí)效率，更能幫助孩子們很好的與人溝通增進(jìn)情感。在教學(xué)中，除了要強(qiáng)化孩子傾聽的意識(shí)之外，還需要細(xì)化訓(xùn)練，注重交給學(xué)生一些聽的方法，使學(xué)生懂得傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。我的方法是讓孩子做到“四心”。(一)是耐心，當(dāng)聽到同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，一定要耐心的等他把話說(shuō)完，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪?二)是細(xì)心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要仔細(xì)聽、聽完整。(三)是要用心，課堂上四人小組進(jìn)行討論，聽取其他同學(xué)意見時(shí)不盲從，要用心想一想他說(shuō)的有沒有道理，做到有選擇的接受。(四)是虛心，當(dāng)同學(xué)提出的意見與自己不同時(shí)，能虛心的接受，一邊聽，一邊修正自己的觀點(diǎn)。習(xí)慣的力量是無(wú)窮盡的，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣也不是一朝一夕能形成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，還需要我們教師有意識(shí)的去提醒、督促、訓(xùn)練，使學(xué)