2021年《鞋匠的兒子》教學(xué)反思

1、remember, only your smile can make you find light in the endless darkness.（頁眉可刪）2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思 2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思1本學(xué)期，我的公開課一推再推，終于在臨近期末結(jié)束。本次我選擇講一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的課鞋匠的兒子。首先說一說我設(shè)計(jì)時(shí)的考慮：現(xiàn)在鄭州市語文優(yōu)質(zhì)課一般都是一課時(shí)完成一課書的教學(xué)，為了向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看齊，我也是這樣考慮的。生字的處理，現(xiàn)在生字的教學(xué)偏向于在學(xué)生能讀、會(huì)寫、理解的基礎(chǔ)上，講清生字的起源、演變，在講本課的生字時(shí)，我安排了這樣的內(nèi)容。_的品讀處理，高年級(jí)的學(xué)生要求默讀、批注、交流、朗

2、讀，在處理_重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我按照這樣的思路進(jìn)行了設(shè)計(jì)。總結(jié)提升的處理，由于感覺教參上的要求對(duì)于這些孩子過于容易，所以在總結(jié)提升階段，將林肯的做人準(zhǔn)則拿出來，提升_的中心。整節(jié)課下來，有三個(gè)方面感受很深：一、老師導(dǎo)的意思較濃這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我就意識(shí)到了。這里邊還有這么一段插曲：為了能夠上好這節(jié)課，我在大致設(shè)計(jì)了教案后在六三班試講了一節(jié)，效果不好。因?yàn)?，學(xué)生在品讀課文的過程中沒有什么順序，前邊拉一句后邊拽一句，把_抓的支離破碎，沒有體系，再加上我的教案也不熟悉，引導(dǎo)跟不上，評(píng)價(jià)跟不上，整節(jié)課也沒說好，也沒讀好。這個(gè)教案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分的自主性，但是我真的駕馭不住，課堂機(jī)制不行，隨機(jī)應(yīng)變

3、跟不上。這個(gè)還需要平時(shí)工作中多修煉，提高自身素質(zhì)，積累足夠的語言，提高課堂駕馭能力。二、文本解讀深度不夠鞋匠的兒子這課書看似很簡單，重點(diǎn)就林肯演講的三句話。但是仔細(xì)品讀，每句話都不簡單，每句話都含有豐富的意思，可以從多個(gè)角度進(jìn)行理解，以至于一直到公開課當(dāng)天我都在苦苦思索每句話的用意和側(cè)重點(diǎn)，但是仍然沒有理解的很透徹。這就給課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)、下個(gè)環(huán)節(jié)的過渡帶來了很大的難度。每句話中我到底想要什么，學(xué)生給了我什么，我怎樣引導(dǎo)他們達(dá)成我的預(yù)期目標(biāo)，這些都成了問題。三、資料補(bǔ)充方面這個(gè)問題最為糾結(jié)，在講課前一晚上，我決定刪掉林肯和南北戰(zhàn)爭的資料，因?yàn)檎n堂容量較大。這也成為這節(jié)課最大的缺憾，造成學(xué)

4、生對(duì)林肯形象認(rèn)識(shí)不夠豐滿。課時(shí)安排還是兩節(jié)課好點(diǎn)。無論怎樣，這節(jié)課就這樣結(jié)束了。接下來，我會(huì)從發(fā)現(xiàn)的問題中努力提高自己，把隨堂課作為公開課，把公開課講成隨堂課，追求自己更大的進(jìn)步。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思2 鞋匠的兒子是蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè)一篇寫人的課文，課文詳寫了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺(tái)，林肯很真誠地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對(duì)自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了_的重點(diǎn)。高年段的課要落實(shí)三個(gè)方面：言語內(nèi)容，言語形式，拓展訓(xùn)練。所以在教學(xué)時(shí)，我就這三方面談?wù)劷毯笏迹阂?/p>

5、 緊扣文題，感受林肯的偉大好的文題是_的眼睛，在教學(xué)這篇_的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰？課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢？在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時(shí)，就文題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知：參議員提到“鞋匠的兒子”，是（不懷好意）？而林肯說出這句話（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？”當(dāng)化為贊嘆時(shí)，參議員們又會(huì)怎樣說這五個(gè)字呢？在對(duì)比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨(dú)白：雖然我的出身卑微，我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。交流討

6、論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿懷敬意。二、抓住課文主線，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，這是一條明線；另有一條暗線，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬羞辱嘲笑靜默贊嘆。這兩條線交織在一起。一篇優(yōu)秀的_，總有那么一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過程之中。如_中全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱靜默贊嘆。教學(xué)時(shí)，我緊抓課文的主線，導(dǎo)入新課后，我便拋出一個(gè)問題：“參議員對(duì)林肯的態(tài)度有了很大的變化，

7、都有哪些變化？”學(xué)生立刻從文中找到了相關(guān)的詞語：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認(rèn)真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細(xì)細(xì)地品味，努力讀出文字背后蘊(yùn)含的深意。接著，就這一個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)林肯的人格魅力，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，全面鋪開教學(xué)。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺(tái)。三、設(shè)身處地感受人物的言行和內(nèi)心。第一次讀這篇_，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人

8、的，學(xué)生對(duì)林肯的形象的認(rèn)識(shí)很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心；要抓住文本的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的對(duì)比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語氣里表達(dá)著什么？你的言下之意是什么？你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_懷？再如在學(xué)習(xí)3-5自然段時(shí)，感受林肯說了三段話后參議員的表現(xiàn)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，走進(jìn)了眾參議員的內(nèi)心：此刻他心里正想著什么呢？或許有驚訝，想不到啊；或許有贊嘆，了不起?。换蛟S會(huì)有深深的自責(zé)，我真不應(yīng)該啊走進(jìn)參議員的內(nèi)心，想象人物心情發(fā)生變化的原因，從上下對(duì)比體會(huì)到了林肯的大度睿智、平等意識(shí)。四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個(gè)事例知道了林

9、肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個(gè)事例較為側(cè)重。所以在教學(xué)中，必將第二個(gè)事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”為了使學(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭”； 為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進(jìn)行寫話練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個(gè)偶像。文本解讀不是復(fù)制文本，而是對(duì)文本的建構(gòu)，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號(hào)中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對(duì)文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微

10、照樣能成就偉大。課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學(xué)生的讀書權(quán)，時(shí)間把控還是有待提高，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力做好。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思3課文鞋匠的兒子，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。_在本冊(cè)課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于_的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)

11、一些詞語的意思。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過朗讀感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，從中學(xué)到一些演講的技巧。一、自學(xué)字詞，掃清閱讀障礙。本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語，并且組織校對(duì)。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時(shí)，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果。二、把握主線，研讀主要人物。課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平

12、淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在?！懊鎸?duì)參議員的羞辱，林肯先生是怎樣說的？”，“你認(rèn)為他說得好不好？好在哪里？” 研讀林肯說的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。三、補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展延伸。林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇_的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提

13、了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀林肯傳，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時(shí)，對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思4國標(biāo)本第十一冊(cè)2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思義豐小學(xué) 孫吉省前幾天就看了友們關(guān)于鞋匠的兒子的爭論，應(yīng)該說這次爭論也相當(dāng)于一次頭腦風(fēng)暴，讓我更加深入地理解了文本。在教學(xué)此課時(shí)，像大多數(shù)老師一樣，我把著眼點(diǎn)放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這

14、三段話的內(nèi)在聯(lián)系。誠如高林生老師所說，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高年級(jí)的閱讀教學(xué)有“揣摩_的表達(dá)順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的范例。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下可以進(jìn)行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時(shí)還不到位，也沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)不斷探索的過程。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進(jìn)行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個(gè)人總是覺得，老師的重要作用是引領(lǐng)，而引領(lǐng)的重點(diǎn)是哪些學(xué)生“跳一跳夠得到”的領(lǐng)域或問題，重點(diǎn)不是那些學(xué)生自己能夠讀懂和明白的問題。 一語驚醒夢(mèng)中人，是啊。在教學(xué)此課時(shí)，我采用了閱讀感悟?qū)懪⒌姆椒?。學(xué)生都能體會(huì)出林肯對(duì)父親深深的愛、尊敬和感激，體會(huì)出林肯的寬容大度，襟懷坦

15、蕩。對(duì)于三段話的邏輯聯(lián)系上，我卻并未多加關(guān)注，想來也是失敗的課堂。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術(shù)”，我問學(xué)生“做鞋子的藝術(shù)”指的是什么？有名學(xué)生并未思考，一下子站起來說會(huì)修鞋子了。我說，聯(lián)系上文來看，有這層意思。但我又提醒他們這里用的是“藝術(shù)”而不是“技術(shù)”。學(xué)生再讀課文，我稍加點(diǎn)撥。學(xué)生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術(shù)，而且還指為人服務(wù)的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態(tài)度等等。事實(shí)上，聽了大家的討論，回頭再讀課文，我發(fā)現(xiàn)第一段話是林肯以退為進(jìn)，表達(dá)對(duì)父親的愛戴、尊敬，強(qiáng)調(diào)“我永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好

16、。”第二段話是說，我可以幫你（那個(gè)參議員）修鞋，因?yàn)槲覐母赣H那里學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，就是人人平等，那是為人服務(wù)的思想。在這里，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話是說對(duì)所有參議員說的同樣的道理，再次強(qiáng)調(diào)我做總統(tǒng)無法像父親那么偉大，父親的手藝是無人能比的。這樣三段話的內(nèi)在聯(lián)系就很清晰了，至于演講的技巧，林肯的回?fù)簦也惶澇筛鷮W(xué)生說。因?yàn)楦袆?dòng)參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思5鞋匠的兒子是一篇寫人的_，課文通過兩個(gè)具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國總

17、統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了_的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參

18、議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點(diǎn)的。一、抓住矛盾沖突，切入課文。我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會(huì)成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬羞辱嘲笑靜默贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“尷尬羞辱贊嘆”，達(dá)到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的

19、變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。接著，通過體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)

20、度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。二、品讀演講詞，感悟人物形象。課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講詞進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過語言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思?？此破降胀ǖ恼Z句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第一段話時(shí)，你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？感悟三個(gè)“永遠(yuǎn)”所

21、包含的意思，體會(huì)出林肯對(duì)父親的感激、尊敬之情。在教學(xué)林肯說的第二段話時(shí)，我抓住一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強(qiáng)調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎？”聯(lián)系林肯說的第三段話去體會(huì)，學(xué)生從第三段話中就體會(huì)到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。三、以題為眼，提升人物。教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)

22、話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學(xué)生學(xué)完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。此外，在課前我?guī)е鴮W(xué)生借助絡(luò)，搜集林肯的資料，讓學(xué)生對(duì)林肯有一個(gè)全面的了解；在教學(xué)中我還讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中悟情、悟意 、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)

23、教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；對(duì)林肯的三段演講詞讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的拓展等。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)，課堂的密度較高，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題，后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。在今后的教學(xué)中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，多關(guān)注學(xué)困生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思6上周聽完佳佳講的公開課鞋匠的兒子，我就感覺這課很難講。

24、看了參考，查了一些林肯的資料，又看了以前寫的教案，我決定盡量讓學(xué)生多讀林肯說的話，看大家能體會(huì)出什么。由于課文篇幅不長，所以在第一課時(shí)的最后幾分鐘就把林肯作為總統(tǒng)的偉大作為一段給學(xué)了，第二課時(shí)只是作了復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時(shí)間。接下來，讓學(xué)生找議員們?cè)诹挚涎葜v前后的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不像想象中那么簡單，好幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了意見之后，我們才給串了起來。串起來這一點(diǎn)我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了一個(gè)u形的連接圖，很直觀地讓學(xué)生看到了議員們對(duì)林肯的態(tài)度有一個(gè)180度的大變化。然后一個(gè)過渡句：“林肯的演講能表現(xiàn)出他怎樣的人格魅力呢？我們大家都是普通人家的孩子，請(qǐng)大家把自己當(dāng)成林肯，細(xì)細(xì)讀一讀

25、他的三段話，看能讀出什么？”接下來，我給了學(xué)生十分鐘的時(shí)間自讀。我靜靜地等著。十分鐘后，我們開始交流，學(xué)生發(fā)言的不多，能說到點(diǎn)子上的更少，但是最基本的“誠實(shí)、尊敬父親”，學(xué)生還是能體會(huì)出來的。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生又認(rèn)識(shí)到林肯的“胸懷寬廣，不卑不亢”。不卑不亢本就是一種難得的人生態(tài)度，一個(gè)人修煉一生也未必能時(shí)時(shí)處處都做到，如果說我們面對(duì)的是千里之行，那我們今天就算是邁開了第一步吧。上今天的課費(fèi)了力，但顯性的效果看不出來，我沒什么可高興的，但也沒什么遺憾，我盡力了。我想，這樣的課一定有它的突破口，暫且讓上這類課的困惑擱在心里吧。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思7兩天的時(shí)間用兩課時(shí)教完了鞋匠的兒子這篇介紹

26、林肯的課文。雖然一直有個(gè)心思?jí)褐?，但是教案的大體框定卻拖到了上周五之后，還是利用周六下午到實(shí)小拿給指導(dǎo)老師過目的。有點(diǎn)不像話了。不知道自己能思考出什么亮點(diǎn)，真想上好一節(jié)課，有點(diǎn)滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學(xué)生課前搜集南北戰(zhàn)爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個(gè)總統(tǒng)在維護(hù)國家統(tǒng)一方面作出的巨大貢獻(xiàn)。課堂上以深入朗讀，體會(huì)林肯演講的感情為主，感受林肯獨(dú)特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習(xí)冊(cè)上的最幽默的總統(tǒng)，了解林肯的另外一面。由此，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯。初步確定第一課時(shí)主要介紹林肯的背景和他領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)第六小節(jié)。然后就是初讀

27、感知一到五小節(jié)，相機(jī)教學(xué)兩個(gè)生字和理解幾個(gè)詞語的意思。但是上完課后，細(xì)細(xì)一數(shù)，竟發(fā)現(xiàn)了許多不妙。從總體來說存在兩個(gè)大的問題：一是課時(shí)界限不清，初讀過程中學(xué)生已經(jīng)能邊讀邊理解一些語句了，這個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)與第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容明顯沖突；二是沒有更多地讓學(xué)生從整體感知_的主要內(nèi)容，沒有沒重學(xué)生說話的指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說連貫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。還有許多細(xì)小的地方，也值得引起重視：比如開始學(xué)生介紹搜集資料時(shí)如果語言比較啰嗦，要點(diǎn)不明時(shí)，我沒有及時(shí)提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握林肯的背景知識(shí)。比如讀到林肯演講的一句話時(shí)，就裂開的房子我只是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)比喻了當(dāng)時(shí)國家處于分裂的局面，沒有緊接著闡述這樣用打

28、比方的方法能使演講詞更形象生動(dòng)。讓學(xué)生自讀課文一至五小節(jié)后，讓學(xué)生概括主要寫了一件什么事，可以采用出示關(guān)鍵詞的方式，多讓幾個(gè)學(xué)生組織語言，進(jìn)行練說，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。特別是在這個(gè)環(huán)節(jié)中竟然沒有檢查學(xué)生讀課文的情況。以及板書兩個(gè)生字之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)練寫，或者在書上描紅。如此簡單的教學(xué)內(nèi)容，竟出現(xiàn)了如此之多的漏洞，真是慚愧。第二課時(shí)的思路在指導(dǎo)老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習(xí)3的一個(gè)問題林肯演講前后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？總領(lǐng)全課。原定用前25分鐘來進(jìn)行新授，10分鐘讓學(xué)生以我眼中的林肯為題寫一個(gè)片斷，5分鐘交流的。但是課上讀得過多，片斷練習(xí)只得放在了課后

29、完成。尤其是在學(xué)生說出了參議員的態(tài)度一開始是傲慢，后來變成敬佩的時(shí)候，我并沒有大加贊賞，因?yàn)樾睦镉幸粋€(gè)預(yù)先的答案，有一個(gè)預(yù)先的板書設(shè)計(jì)是由嘲笑到贊嘆。說明自己在課堂上的教學(xué)機(jī)智還不夠。特別是指導(dǎo)老師很重要的一點(diǎn)建議，關(guān)于如何準(zhǔn)確地把握教材，如何讓學(xué)生整體感知文本，這一點(diǎn)在我的語文教學(xué)中體現(xiàn)得很不好。這樣導(dǎo)致了課堂的破碎。特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強(qiáng)，提出的要求不明確，有隨機(jī)性。這也直接導(dǎo)致課堂的零亂。早在磨課的時(shí)候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的_。因?yàn)槲蚁矚g外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實(shí)習(xí)課文的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了鞋匠的

30、兒子。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，戴老師又與我交流了_的一個(gè)重要線索，那就是以我是鞋匠的兒子為主在三段話都有出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的含義都有所不同。如果課上能抓住這個(gè)線索展開的話，比較有價(jià)值，因?yàn)開就是以此為題的?，F(xiàn)在如果重新面對(duì)一篇_，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處蜻蜓點(diǎn)水。但是重點(diǎn)一定要拈出來，細(xì)讀。今后課上要提醒自己認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，聽懂學(xué)生的發(fā)言后適當(dāng)評(píng)價(jià)，篩選與課堂內(nèi)容關(guān)系緊密的發(fā)言進(jìn)行加工，自己說話的語速可以慢一點(diǎn)。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思8課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是

31、語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。鞋匠的兒子一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí),我抓住參議員態(tài)度變化和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力這兩條線來展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先找出參議員態(tài)度變化的詞：尷尬侮辱大笑靜默贊嘆。再讓學(xué)生通過理解林肯的三段話明白參議員態(tài)度變化的原因。從而感受林肯的人格魅力，進(jìn)而產(chǎn)生崇敬之

32、情。在對(duì)“鞋匠的兒子”的理解時(shí)，重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非?！薄ⅰ耙欢ā?、三個(gè)“永遠(yuǎn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀感悟再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。在板書的設(shè)計(jì)上也緊緊圍繞這兩條線和重點(diǎn)段，通過“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出林肯的人格魅力。使學(xué)生明白參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。課前我對(duì)這篇課文作了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，并且制作了多媒體課件。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法：一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大家都知道，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛

33、活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。例如：鞋匠的兒子課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱大笑靜默掌聲，學(xué)習(xí)過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。二、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感

34、情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)_和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬不要強(qiáng)求一致。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自由的閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于_的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語的意思，了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。怎么才能使學(xué)生理解課文內(nèi)容?根深蒂固的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：必須由老師逐層逐段地搞理性分析。似乎離開

35、了老師的分析講解，學(xué)生就不能理解課文內(nèi)容。事實(shí)上，要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，最根本的途徑還是老老實(shí)實(shí)地、原原本本地去讀書。老師的職責(zé)只是指導(dǎo)學(xué)生讀書。古人早就說過：讀書百遍，其義自見。朱熹對(duì)此也有過精辟的解釋：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精熟，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃了；須是細(xì)嚼嚼爛，則滋味自出，方始識(shí)得這個(gè)是甜、是苦、是辛，始為知味。”我在教學(xué)中雖然采取了多種朗讀方式，讀的數(shù)量也不少。但俗話說：讀書要三到，口到，眼到，心到?？诘蕉牟坏?，你即使讀上千百遍，“其義”也不能“自見”。閱讀活動(dòng)應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”。嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來。

36、林肯回應(yīng)羞辱他的參議員時(shí)說的話中，始終因?yàn)樽约菏切车膬鹤佣械津湴?，認(rèn)為自己的父親是偉大的。這幾段話飽含深情，使讀者仿佛聽見了林肯對(duì)自己父親愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。字里行間洋溢著作者對(duì)林肯的敬佩之情。老師不要作過多的講解與分析，應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，運(yùn)用角色體驗(yàn)，覺得自己就是林肯，在用自己的心訴說著，回憶自己的父親，再現(xiàn)父親修鞋的情景。閱讀本身就是對(duì)課文內(nèi)容自我感受、自我體驗(yàn)、自我欣賞的一種讀書方式。三、注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在鞋匠的兒子一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經(jīng)常讓學(xué)生

37、自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。評(píng)優(yōu)課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題，我也反思了以不足：1、自身缺乏激情。語文教育家于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！边@個(gè)火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)

38、起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。這偏偏是我一直以來所缺乏的，尤其對(duì)于充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。2、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生回答不出或不到位時(shí)，我自己有點(diǎn)著急了，缺乏耐心，個(gè)別難題甚至直接把答案告訴了學(xué)生，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是有被教師牽著鼻子走的意味。在今后的教學(xué)中我要注意改進(jìn)。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思9下周要進(jìn)行送教下鄉(xiāng)，今天進(jìn)行了第

39、一次磨課，上課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第四組選學(xué)課文鞋匠的兒子。課后教研室徐老師、學(xué)校金老師和王老師對(duì)我的課進(jìn)行了診斷。徐老師首先提出了這堂課作為送教下鄉(xiāng)的課，理念不新，學(xué)生的主體欠缺，老師扶的太牢，課堂上也沒有精彩發(fā)生，這樣的課是無法通過送教的平臺(tái)體現(xiàn)理念。接著對(duì)這篇課文確立了教學(xué)目標(biāo)，作為第四組的一篇選學(xué)課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)從第四組單元目標(biāo)體現(xiàn)，也就是要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，并抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。最后大家對(duì)這堂可課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的看法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本堂課要求從這幾方面來設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)板塊，一是初讀課文后，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容；

40、二是抓住_的重點(diǎn)句批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。通過這句話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，即從兩個(gè)板快展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，文中批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭指什么？林肯怎樣做才使自己通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階，讓學(xué)生通過感悟林肯精彩的演講，體會(huì)到林肯寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力；三是讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句和課文故事，聯(lián)系生活實(shí)際，想想從課文中得到什么啟示。聽了專家的引領(lǐng)，我對(duì)這堂課有種茅塞頓開的感覺，確實(shí)，我們要上好一篇課文，首先要對(duì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最終達(dá)成目標(biāo)。另外在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要體現(xiàn)新課程的理念，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課文成為學(xué)生實(shí)踐

41、的課堂，而不是被老師牽著走，特別是選學(xué)課文，更要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但愿下周的再次磨課能把專家的引領(lǐng)落實(shí)到課堂上。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思10教學(xué)前反思：一、解讀文本：這一單元的主題是“名人風(fēng)采”，安排了四篇課文。鞋匠的兒子是最后一篇，而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內(nèi)容。這類題材的課文學(xué)生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。二、目標(biāo)定位。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語

42、概括課文的主要內(nèi)容。2、讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)方法：采用多種形式的朗讀，運(yùn)用角色體驗(yàn)，找重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)_主要內(nèi)容。三、教學(xué)流程及目標(biāo)達(dá)成的設(shè)想。1、初讀課文，學(xué)生字詞，第一課時(shí)要讓孩子理解文中的重點(diǎn)詞語，通過指名讀、齊讀、將詞語放進(jìn)句子中品讀的方式，讓孩子很快的理解詞語的意思。2、第一課時(shí)要讓孩子們多讀課文，讓課堂書聲朗朗，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)三次朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一次讀課文要求讀準(zhǔn)字音，第二次要求讀流利，到第三次檢查讀書情況，如指名讀、小組讀、男生或女生讀等等。3、在檢查讀書過程中，感悟描寫，體悟情感，從林肯的話中體會(huì)林肯偉大的

43、心靈，用加拿大外交官朗寧和林肯的辯論的方式作比較，為深入理解課文作鋪墊。4、在學(xué)生多次朗讀課文之后，讓學(xué)生初步概括課文的主要內(nèi)容，了解把握學(xué)生初讀情況。實(shí)踐中反思：這節(jié)課我進(jìn)行了三次的試講，每一次都發(fā)現(xiàn)不少問題有待改進(jìn)，也使我深刻反思教學(xué)的不足之處并采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。例如：1、進(jìn)入高年級(jí)段后，常聽老師抱怨說課文這么長，內(nèi)容這么深，學(xué)生不好理解，一篇課文都得教3、4個(gè)課時(shí)，教學(xué)時(shí)間太緊張了之類的話。剛開始時(shí)我也有同感，不過通過一段時(shí)間的探索之后，我感覺長課文照樣可以在一或兩課時(shí)來完成。應(yīng)對(duì)策略：作為一名語文教師，首先要熟悉課標(biāo)對(duì)本年級(jí)段的要求，其次要對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，同時(shí)查閱和課文相關(guān)的資

44、料，要知道學(xué)生需要一杯水，我們教師可能卻要有一缸水，再次參閱教參之類的書，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)再制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，最后再設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這樣教師把教材把握好了，教學(xué)設(shè)計(jì)又很合理，那課堂效率自然會(huì)高。2、老師的話太多，太羅嗦，生怕孩子沒聽懂。應(yīng)對(duì)策略：進(jìn)入五六年級(jí)的學(xué)生，在以往的四年的學(xué)習(xí)語文的過程中，他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以不需要老師再逐段進(jìn)行批講，可以放手讓學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，把很多課堂上不必要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)放在課下進(jìn)行，比如正確、流利的讀課文、查一些詞語、學(xué)習(xí)生字等等，這樣就能有效提高課堂的教學(xué)效率。為了讓自己的話語盡量做到言簡意賅，把時(shí)間節(jié)省下來用在更有必要的教學(xué)點(diǎn)

45、上，我把第一課時(shí)的詳案一字一句都詳細(xì)地寫出來，自己反復(fù)練習(xí)上課，讓我的同事們給我模擬課堂聽講，把自己的“廢話”一字一句地廢除。3、為了在限定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我提出問題后為了讓學(xué)生能根據(jù)我的意圖更快、更完整地表達(dá)出來，常常急于引答，甚至代答，結(jié)果學(xué)生的能力和水平并沒有通過課堂得到鍛煉和發(fā)展。應(yīng)對(duì)策略：課外拓展實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，可以讓學(xué)生先了解和閱讀一些和課文相關(guān)的書籍、資料，學(xué)生對(duì)這些課外內(nèi)容了解得越多，他就越能對(duì)文本理解得更深。我在教鞋匠的兒子一課時(shí)，就在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去了解林肯，讀林肯傳等，那在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生就對(duì)林肯這個(gè)人物有了更深的理解，對(duì)林肯所處

46、的時(shí)代有更深的理解，就能更好實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。4、多次朗讀課文之后讓學(xué)生初步概括課文的主要內(nèi)容，原本是想了解把握學(xué)生初讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生由于概括能力比較差，不少學(xué)生只能答到一兩個(gè)要點(diǎn)，難于完整地概括_內(nèi)容。應(yīng)對(duì)策略：尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，決定降低問題的難度，把概括課文的主要內(nèi)容改為讓學(xué)生說說讀后知道了什么，目的是讓后進(jìn)的學(xué)生也能有話可說，也能獲得成功感，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而現(xiàn)實(shí)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)有所知、又所得。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思11初次接觸六年級(jí)的課文，又是一篇演講辭。對(duì)初出茅廬的我來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我一開

47、始就感到手足無措。為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊(cè)，向其他老師請(qǐng)教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材有了一個(gè)初步的了解。再次，我前去了解學(xué)生，熟悉班級(jí)。從班主任出了解了班級(jí)的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí)，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細(xì)研讀課文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。把握課文的主旨和重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)框架，思考細(xì)節(jié)的處理。鞋匠的兒子一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參

48、議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀感悟再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子

49、”林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。當(dāng)然，做為一個(gè)新手，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。對(duì)比其他老師對(duì)課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點(diǎn)不足：1、自身缺乏自信與激情語文教育家于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！边@個(gè)火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進(jìn)步，給予我鼓勵(lì)。但對(duì)于這節(jié)充滿激情的演

50、講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點(diǎn)不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學(xué)生也在課文外游離。2、缺乏靈活的教育機(jī)智教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時(shí)，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語言上的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從

51、其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時(shí)，沒有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，好學(xué)生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味?！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！蔽覍⑴Ω倪M(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反

52、思不白思。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思12鞋匠的兒子是一篇寫人的_。課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這篇課文語言樸實(shí)，充滿情感，觀點(diǎn)明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動(dòng)。學(xué)生閱讀理解不會(huì)有多大困難。對(duì)這節(jié)課的感受我想談以下幾點(diǎn)：1、引進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。教師正是從學(xué)生的情感需要出發(fā)，用語言描述，把學(xué)生帶入情境中：在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼俏覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力

53、去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口?！?這位總統(tǒng)有一個(gè)偉大的名字林肯，他是一個(gè)鞋匠的兒子。震撼人心的字眼，把學(xué)生置身于想象的空間：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國家的總統(tǒng)，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統(tǒng)？這種富有感染力敘述，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，到書中去尋找答案。2、結(jié)合課內(nèi)課外，拓展知識(shí)領(lǐng)域。新課程一個(gè)很新的理念是綜合性學(xué)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)表征之一強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，也就是受益于課內(nèi)，發(fā)展于課外，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有局限于文本中知識(shí)，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學(xué)生自己查閱林肯的資料，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理

54、信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。通過課外的知識(shí)的拓展，又很好地服務(wù)了本課的教學(xué)，加深了對(duì)文本的理解，很好地體現(xiàn)了有效反饋環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)林肯有了充分了解的時(shí)候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個(gè)什么樣的印象？”，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學(xué)生直觀的感受。這樣的人，這樣的演講，學(xué)生怎么不想傾聽他的故事呢？教師順情而導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)林肯的世界。3、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，教師有力地抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、思考、質(zhì)

55、疑。例如，他對(duì)那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員說：“我非常感激你使我想起我的父親，他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親那樣做得那么好?！彼麑?duì)所有的參議員說：“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的?！边@樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的游戲品質(zhì)以及對(duì)父親的尊敬、愛戴和感激，從而引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。4、抓住朗讀訓(xùn)練，讀出真實(shí)體驗(yàn)。以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀

56、的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對(duì)。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。課堂是學(xué)生的，也是教師的，教師與學(xué)生共同建構(gòu)著教學(xué)過程，在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是主導(dǎo)。所以學(xué)生的情感往往要靠教師的激勵(lì)和啟發(fā)，例如_著重讓學(xué)生反復(fù)讀林肯的三次講話這樣的引導(dǎo)，這樣的朗讀，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。2021年鞋匠的兒子教學(xué)反思13鞋匠的兒子是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對(duì)這篇課文作了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)總結(jié)：一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大

57、家都知道，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。例如：鞋匠的兒子課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱大笑靜默掌聲，學(xué)習(xí)過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。二、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)_和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有