急救護理說課PPT幻燈片

1、2急重癥病人急重癥病人的救護的救護各種災(zāi)難各種災(zāi)難的救援活的救援活動動急救知識急救知識 的應(yīng)用的應(yīng)用急救知識急救知識 的宣傳的宣傳為什么要開設(shè)這門課程為什么要開設(shè)這門課程3 主要內(nèi)容主要內(nèi)容1、 課程設(shè)置2、 教學(xué)內(nèi)容3、 教學(xué)資源4、 教學(xué)實施過程5、 實踐條件6、 教學(xué)隊伍7、 特色與創(chuàng)新4一、一、課程設(shè)置：課程性質(zhì)與作用課程設(shè)置：課程性質(zhì)與作用v急救護理急救護理是護理專業(yè)的一門主干課程。主要研是護理專業(yè)的一門主干課程。主要研究各類急性病、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作等急重癥究各類急性病、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作等急重癥患者搶救護理的一門綜合性學(xué)科，是在學(xué)生具備了公患者搶救護理的一門綜合性學(xué)科

2、，是在學(xué)生具備了公共文化課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床?？谱o理課程知識共文化課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床?？谱o理課程知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的一門實踐性很強的專業(yè)課程，在專的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的一門實踐性很強的專業(yè)課程，在專業(yè)體系中處于承前啟后的重要位置。業(yè)體系中處于承前啟后的重要位置。5一、一、課程設(shè)置：課程教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)置：課程教學(xué)目標(biāo)能力能力目標(biāo)目標(biāo)知識目標(biāo)標(biāo)素質(zhì)素質(zhì)目標(biāo)目標(biāo)職業(yè)教育職業(yè)教育課程功能課程功能 提升就業(yè)能力提升就業(yè)能力全面發(fā)展智力全面發(fā)展智力完善人格修養(yǎng)完善人格修養(yǎng)6一、一、課程設(shè)置：課程設(shè)計理念課程設(shè)置：課程設(shè)計理念秉持秉持“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理的高職教育理念念以

3、崗位技能以崗位技能培養(yǎng)為主線培養(yǎng)為主線 以真實工作以真實工作過程為導(dǎo)向過程為導(dǎo)向 勝任急診、勝任急診、ICU?？谱o專科護理崗位理崗位以綜合技能和素以綜合技能和素質(zhì)提升為核心質(zhì)提升為核心 7一、一、課程設(shè)置：課程設(shè)計思路課程設(shè)置：課程設(shè)計思路8二、二、教學(xué)內(nèi)容：針對性與適用性教學(xué)內(nèi)容：針對性與適用性根據(jù)急危根據(jù)急危重癥護理重癥護理崗位能力崗位能力需求，選需求，選取崗位最取崗位最常見的工常見的工作任務(wù)為作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容院外救護院外救護院內(nèi)急診救護院內(nèi)急診救護院內(nèi)院內(nèi)ICU救護救護1.院外現(xiàn)場救護程序 7.呼吸道異物梗阻的救護2.創(chuàng)傷包扎、止血、搬運、固定術(shù) 8.中暑病人的救護3.現(xiàn)場心肺復(fù)

4、蘇術(shù) 9.淹溺病人的救護4.環(huán)甲膜穿刺術(shù) 10.觸電病人的救護5.有機磷農(nóng)藥中毒的救護6.急性一氧化碳中毒病人的救護1. 院內(nèi)急診救護程序 2. 心電監(jiān)護儀的使用 3. 除顫儀的使用4.氣管插管術(shù)5.高級心肺腦復(fù)蘇術(shù)1. 院內(nèi)ICU救護概述 2. 呼吸機的臨床應(yīng)用 3. 危重癥病人的心理護理內(nèi)容選取內(nèi)容選取9二、二、教學(xué)內(nèi)容：課程內(nèi)容組織與安排教學(xué)內(nèi)容：課程內(nèi)容組織與安排 課程內(nèi)課程內(nèi)容安排容安排(1)理論教理論教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)環(huán)節(jié)（6學(xué)時學(xué)時 ）(2)實訓(xùn)教實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)環(huán)節(jié)（ 30學(xué)時）學(xué)時）(3)頂崗實頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)習(xí)環(huán)節(jié)（ 4周周 ）10二、二、教學(xué)內(nèi)容：課程重點、難點教學(xué)內(nèi)容：課程重點、難點

5、教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)難點由于高職高專學(xué)由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺生基礎(chǔ)薄弱，缺少實際經(jīng)驗，綜少實際經(jīng)驗，綜合技能的應(yīng)用對合技能的應(yīng)用對學(xué)生來說是難點學(xué)生來說是難點使護生熟練掌握緊使護生熟練掌握緊急情況下?lián)尵然颊呒鼻闆r下?lián)尵然颊呱募本燃夹g(shù)生命的急救技術(shù) 開講開講講講座座 醫(yī)院實踐醫(yī)院實踐案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入 角色扮演角色扮演 情境模擬練習(xí)情境模擬練習(xí)解決方式解決方式11三、三、教學(xué)資源教學(xué)資源1 1、教材、教材2 2、課程網(wǎng)站、課程網(wǎng)站3 3、多媒體課件、多媒體課件5 5、綜合技能考核案例庫、綜合技能考核案例庫6 6、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)指導(dǎo)4 4、分任務(wù)配套的練習(xí)題庫、分任務(wù)配套的練習(xí)題庫12四、

6、四、教學(xué)實施過程：教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實施過程：教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新 理論理論- -實踐教實踐教學(xué)一體化學(xué)一體化 注重實踐技注重實踐技能培養(yǎng)能培養(yǎng) 以學(xué)生為以學(xué)生為主體主體 校企一體化校企一體化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 理論理論- -實踐教實踐教學(xué)一體化學(xué)一體化13四、四、教學(xué)實施過程：教學(xué)方法與手段教學(xué)實施過程：教學(xué)方法與手段設(shè)計教設(shè)計教學(xué)法學(xué)法 任務(wù)驅(qū)任務(wù)驅(qū)動五步教動五步教學(xué)法學(xué)法 實戰(zhàn)教實戰(zhàn)教學(xué)法學(xué)法 情境模擬角情境模擬角色扮演法色扮演法14四、四、教學(xué)實施過程：課程考核教學(xué)實施過程：課程考核 三階段四考核三階段四考核在校學(xué)習(xí)階段在校學(xué)習(xí)階段 畢業(yè)階段

7、畢業(yè)階段 醫(yī)院實習(xí)階段醫(yī)院實習(xí)階段形成性考核形成性考核畢業(yè)考核畢業(yè)考核實習(xí)考核實習(xí)考核終結(jié)性考核終結(jié)性考核15五、五、實踐條件：理實一體化教室實踐條件：理實一體化教室16五、五、實踐條件：急救實訓(xùn)室實踐條件：急救實訓(xùn)室17六、六、教學(xué)隊伍教學(xué)隊伍v參與參與急救護理急救護理教學(xué)的教師共教學(xué)的教師共7人，全部為雙人，全部為雙師型，其中副教授師型，其中副教授1名，副主任護師名，副主任護師2名，講師名，講師2名，名，助講助講2名，研究生學(xué)歷教師名，研究生學(xué)歷教師2名，本科學(xué)歷教師名，本科學(xué)歷教師6名。名。 18七、七、特色與創(chuàng)新特色與創(chuàng)新v以以“培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力”為總體目標(biāo)為總體目標(biāo)v以實際工作崗位的

8、能力需求選取、序化教學(xué)內(nèi)容，以實際工作崗位的能力需求選取、序化教學(xué)內(nèi)容， 突出職業(yè)能力培養(yǎng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)v教學(xué)與臨床零距離的教學(xué)設(shè)計教學(xué)與臨床零距離的教學(xué)設(shè)計v采用以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式采用以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式19九、九、特色與創(chuàng)新特色與創(chuàng)新v以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)主動以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型和可持續(xù)發(fā)展型護理人才。型、創(chuàng)新型和可持續(xù)發(fā)展型護理人才。v病例導(dǎo)向教學(xué)拉近教學(xué)與臨床的距離。病例導(dǎo)向教學(xué)拉近教學(xué)與臨床的距離。v“項目項目”化的綜合技能練習(xí)貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生化的綜合技能練習(xí)貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、團隊協(xié)作的精神和急救意識解決實際問題的能力、團隊協(xié)作的精神和急救意識v以以“小組小組”為單位的筆試、操作一體化考核為單位的筆試、操作一體化考核20 總總 結(jié)結(jié)v在我國護理專業(yè)發(fā)展的大好形勢下，醫(yī)院對急診、在我國護理專業(yè)發(fā)展的大好形勢下，醫(yī)院對急診、ICU?？谱o士的大量需求下，課程組成員一定精誠?？谱o士的大量需求下，課程組成員一定精誠協(xié)作，力爭將本課程協(xié)作，力爭將本課程急救護理急救護理建設(shè)成具有一流建設(shè)成具有一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的