造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)論文

1、造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)論文 一、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的特點(diǎn) 造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要分成五大部分：造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概述；造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的形態(tài)研究；平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的三大構(gòu)成形態(tài)；造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的形式美法則；造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的基本原則。這是一門動(dòng)手能力與思維能力密切結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鏈接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。通過(guò)該課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律和設(shè)計(jì)形態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)形態(tài)的整體感知，鍛煉其對(duì)形態(tài)的塑造能力。 二、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的培養(yǎng)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)成學(xué)科的歷史及重要性，熟悉三大構(gòu)成的發(fā)展趨勢(shì)，理解三大構(gòu)成的基本內(nèi)涵，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)

2、成、立體構(gòu)成與造型設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，掌握家庭、辦公、酒店、商業(yè)等典型空間設(shè)計(jì)的基本要求和原則。2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的思維技巧，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)創(chuàng)出更寬的道路，也可以使學(xué)生掌握構(gòu)成的基本理論、原則、方法，學(xué)會(huì)用構(gòu)成規(guī)律來(lái)培養(yǎng)對(duì)事物的審美自覺(jué)性，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，使學(xué)生能夠勝任在設(shè)計(jì)公司和企業(yè)中的裝飾工程設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等崗位工作。3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑裝飾設(shè)計(jì)所必需的專業(yè)基本素養(yǎng)，具有求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立獲取新知識(shí)，活學(xué)活用。 三、造型設(shè)計(jì)基

3、礎(chǔ)課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)思路 造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)重點(diǎn)大致可分為三部分：打破傳統(tǒng)觀念，確立科學(xué)全面的思維模式；著眼形態(tài)，培養(yǎng)立體感覺(jué)，掌握形式美法則的規(guī)律；增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中提高造型技巧。打破傳統(tǒng)的分開(kāi)教學(xué)模式，使構(gòu)成課程的各部分學(xué)科間的銜接和聯(lián)系更合理密切，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，課程內(nèi)容也以技法訓(xùn)練為主，忽略了對(duì)造型本質(zhì)的研究與探討。實(shí)現(xiàn)課程社會(huì)化和實(shí)用化，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯得尤為必要。具體思路如下：企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境尋找合適的載體對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化，系統(tǒng)化的實(shí)施工作過(guò)程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施要素與企業(yè)

4、聯(lián)合開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，確定工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，建筑裝飾設(shè)計(jì)崗位的主要工作任務(wù)包括家庭、辦公、餐飲、娛樂(lè)以及其他行業(yè)的專門化設(shè)計(jì)等，結(jié)合行業(yè)需求與高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，歸納出家庭、辦公、酒店、商業(yè)四類典型工作任務(wù)。這些任務(wù)從職業(yè)能力分析角度分別涉及到了室內(nèi)墻面造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)家居設(shè)計(jì)以及室內(nèi)燈具設(shè)計(jì)。2.課程教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括：造型設(shè)計(jì)概述、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成設(shè)計(jì)、綜合構(gòu)成設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)與制

5、作。我們把這種傳統(tǒng)課程知識(shí)的排序看成一個(gè)并行體系，然后通過(guò)解構(gòu)和重構(gòu)，得到一個(gè)以行動(dòng)課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設(shè)計(jì)、辦公空間造型設(shè)計(jì)、酒店空間造型設(shè)計(jì)和商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)四個(gè)情境教學(xué)。3.開(kāi)發(fā)適合的載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的能力培養(yǎng)與知識(shí)遷移。結(jié)合真實(shí)的工程項(xiàng)目，尋找適合教學(xué)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，以此為載體進(jìn)行開(kāi)發(fā)。4.對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化、系統(tǒng)化的實(shí)施工作過(guò)程，形成逐步細(xì)化的梯隊(duì)，逐層落實(shí)。家居空間造型設(shè)計(jì)。以電視主題墻設(shè)計(jì)和玄關(guān)造型設(shè)計(jì)為載體，將情境分解為六個(gè)項(xiàng)目：中式風(fēng)格設(shè)計(jì)、田園風(fēng)格設(shè)計(jì)、歐式風(fēng)格設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約風(fēng)格設(shè)計(jì)、日式風(fēng)格設(shè)計(jì)、地中海風(fēng)格設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解風(fēng)格元素

6、；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。辦公空間造型設(shè)計(jì)。以公司LOGO墻設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：電腦公司形象墻設(shè)計(jì)、裝飾公司形象墻設(shè)計(jì)、4S店形象墻設(shè)計(jì)、銀行形象墻設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解企業(yè)文化；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。酒店空間造型設(shè)計(jì)。以快捷酒店總服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：總服務(wù)臺(tái)背景墻設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)插花設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)柜臺(tái)設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)燈具設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題；完

7、成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)。以專賣店櫥窗設(shè)計(jì)為載體，將情境分為五個(gè)項(xiàng)目：女裝店櫥窗設(shè)計(jì)、商務(wù)男裝店櫥窗設(shè)計(jì)、珠寶店櫥窗設(shè)計(jì)、童裝店櫥窗設(shè)計(jì)、婚紗店櫥窗設(shè)計(jì)。以商業(yè)建筑門頭設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：中式餐廳門頭設(shè)計(jì)、門頭設(shè)計(jì)、茶葉店門頭設(shè)計(jì)、4S店門頭設(shè)計(jì)。項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。5.制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施的各項(xiàng)要素。如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

8、內(nèi)容與能力要求、師資配置、教學(xué)條件等。 四、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)總結(jié) 1.教學(xué)條件。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。任課教師至少兩名，其中主講教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，有豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)教師一般為來(lái)自企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師，有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。校內(nèi)開(kāi)設(shè)造型設(shè)計(jì)工作室，主要有廣告雕刻機(jī)、磨光機(jī)、木工機(jī)床、電腦、多功能翻板椅、投影機(jī)、演示臺(tái)等設(shè)備。一次可容納50人，一個(gè)班級(jí)，分組教學(xué)。校外實(shí)訓(xùn)基地為可提供真實(shí)工作崗位和任務(wù)的頂崗型裝飾公司，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，由實(shí)訓(xùn)基地人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并且實(shí)施過(guò)程考核。2.教學(xué)模式。創(chuàng)新工作室制

9、的教學(xué)模式，體現(xiàn)理實(shí)一體化的工學(xué)結(jié)合特色。工作室制的教學(xué)模式由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)辦，采用學(xué)校監(jiān)督與學(xué)生自主管理相結(jié)合的運(yùn)作方式，目的是營(yíng)造與實(shí)際工作崗位相一致的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。以課堂教學(xué)與企業(yè)任務(wù)結(jié)合的工作室為平臺(tái)，企業(yè)的工程項(xiàng)目為載體，借鑒企業(yè)的運(yùn)作流程，并適時(shí)引入企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“工作小組”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙向互動(dòng)教學(xué)，采用“學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)”的方法，完成教學(xué)評(píng)價(jià)。在工作室制教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的盲目被動(dòng)接受者，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的受動(dòng)感與依附感，通過(guò)與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)配合，充分調(diào)動(dòng)自身主觀能

10、動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能動(dòng)、自主地選擇，并嘗試主動(dòng)去建構(gòu)自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我意識(shí)與調(diào)整。常言道“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。在工作小組的討論、質(zhì)疑、探索過(guò)程中，學(xué)生懂得了更科學(xué)全面的思考、學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方法，實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。由于工作室制的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了與實(shí)際工作崗位相一致的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生面對(duì)校園向社會(huì)過(guò)渡過(guò)程中“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的工作實(shí)踐來(lái)完成“學(xué)生”向“職業(yè)人”社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。3.教學(xué)方法與手段。該課程采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，以實(shí)際工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目情境教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目情境由12個(gè)載體來(lái)支撐，

11、每個(gè)載體分解為若干個(gè)案例作為子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都由六個(gè)步驟來(lái)完成：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。其中每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、工作方法以及完成時(shí)間上的要求。具體來(lái)講：資訊階段，主要是布置任務(wù)，學(xué)生做必要的理論培訓(xùn)和案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求。計(jì)劃階段，將學(xué)生以工作小組形式劃分，分組調(diào)研，搜集與任務(wù)相關(guān)的信息并獲得參考資料和設(shè)計(jì)資源，在了解設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，填寫學(xué)生記錄手冊(cè)，擬定工作計(jì)劃。決策階段，學(xué)生在課堂可以采用PPT演示各自的小組分工情況、信息采集、初期草圖構(gòu)思等內(nèi)容，然后小組互相討論并在老師的引導(dǎo)下做出判斷，制定可行的實(shí)施方案。實(shí)施階段，以工作室實(shí)訓(xùn)基地為輔提供基本的素材、

12、設(shè)備，在主講教師與企業(yè)輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的設(shè)計(jì)方案合理調(diào)配資源動(dòng)手操作，完成工作任務(wù)。檢查階段，啟發(fā)學(xué)生以各自小組為單位內(nèi)部開(kāi)展討論，獨(dú)立檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)階段，主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并實(shí)施修改。在整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生獨(dú)立工作為主，主講教師和企業(yè)輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法或途徑，使學(xué)生通過(guò)努力自主解決問(wèn)題。在項(xiàng)目情境教學(xué)法中，教師根據(jù)課堂需要，配合啟發(fā)式、討論式、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，并輔助以多媒體教學(xué)等手段保證教學(xué)執(zhí)行效果。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的手工制作，利用計(jì)算機(jī)輔助軟件等手段豐富表現(xiàn)技巧與效果，提高審美能力與創(chuàng)新能力。4.考核與評(píng)價(jià)。突出職業(yè)素質(zhì)的教育與評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，用企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。讓企業(yè)優(yōu)秀人才參與人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，尤其是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)部分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施考評(píng)。積極參加國(guó)內(nèi)院校開(kāi)展的職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽代練，以賽代評(píng)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)采用“小組分工”的組織形式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師