基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程案例開發(fā)研究

1、 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程案例開發(fā)研究 摘要：每門學(xué)科都有其學(xué)科核心素養(yǎng)，比如語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文字的美的感悟和把握能力，這就是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”與“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等。高中階段是學(xué)生接觸初等化學(xué)的階段，對(duì)其以后在科學(xué)道路的發(fā)展有著重要的奠基作用。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)過程中教師要著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以此為主題，以近年來興起的微課程輔助教學(xué)案例為主要分析對(duì)象，試對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；微課程案例引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于

2、人才的需求日益更新，如今對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅局限于固定知識(shí)的灌輸，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章論述了核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值以及高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念化學(xué)核心素養(yǎng)是指通過系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的化學(xué)思維，并在此種思維的促進(jìn)之下，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)問題的高效求解。高中化學(xué)學(xué)科是自然學(xué)科，以研究物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的性質(zhì)以及物質(zhì)的變化為主。學(xué)生通過對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握相關(guān)的化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新物質(zhì)的探索，這對(duì)于社會(huì)科技水平的提高有著顯著的意義。從化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成來看，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之后，具備對(duì)物質(zhì)

3、的辨識(shí)以及探析能力、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備對(duì)物質(zhì)的辨識(shí)以及探析能力要求其可以通過微觀視角以及宏觀視角兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知，如氫氣在氯氣中燃燒會(huì)生成新的物質(zhì)氯化氫。就這一現(xiàn)象從宏觀角度來看，表現(xiàn)為氫氣在氯氣當(dāng)中安靜燃燒，燃燒中的火焰顏色為蒼白色，瓶口會(huì)生成白霧現(xiàn)象。而從微觀角度來審視這一現(xiàn)象能夠發(fā)現(xiàn)，此種化學(xué)反應(yīng)實(shí)際上表現(xiàn)為舊的化學(xué)鍵的斷裂過程以及全新的化學(xué)鍵的生成過程。從這個(gè)例子能夠看出，對(duì)待任何一種化學(xué)現(xiàn)象均應(yīng)當(dāng)借由微觀視角以及宏觀視角兩個(gè)層面對(duì)之加以審視和認(rèn)知。二、微課的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）、可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力微課程教育最大的優(yōu)點(diǎn)就是可

4、以不限時(shí)間和地點(diǎn)，做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂之外的時(shí)間學(xué)生完全可以將其充分利用起來，在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)習(xí)課堂上之所學(xué)或者學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容，遇到不會(huì)或者不懂的問題也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上向老師請(qǐng)教，省去許多時(shí)間和精力，方便學(xué)生的同時(shí)也方便了教師。還有現(xiàn)在許多大數(shù)據(jù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，比如mooc都有公開的測(cè)驗(yàn)和考試，學(xué)生可以在課下進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。（二）、進(jìn)一步豐富實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)化學(xué)的學(xué)習(xí)更多是以實(shí)驗(yàn)為主，而這樣的一種學(xué)習(xí)特點(diǎn)就決定了無論是相應(yīng)的概念還是原理都會(huì)是非?？菰锏?，而且是難以理解的，雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程當(dāng)中會(huì)給予學(xué)生一定的課前討論時(shí)間，但是由于學(xué)生自身對(duì)于

5、化學(xué)概念了解并不清晰，因此也很難實(shí)現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致整體的課前情景構(gòu)建出現(xiàn)重大問題，沒有辦法實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)交流，而隨著微課的進(jìn)一步出現(xiàn)，教師可以通過小視頻的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于課前內(nèi)容的全面布置并創(chuàng)立相應(yīng)的引導(dǎo)情景，使學(xué)生可以更好地對(duì)于課堂內(nèi)容有所了解，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。這就使得真正構(gòu)建起的課堂型課堂中，課堂后的完整教學(xué)體系將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式（一）、建立形象化的教學(xué)模式作為高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)科教學(xué)來說，不僅僅是簡(jiǎn)單的定律講解，更重要的是需要通過一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記住相關(guān)的反應(yīng)原理以及最后的反應(yīng)結(jié)果，因此這一點(diǎn)決定了，如果是單純的計(jì)劃教學(xué)是沒有辦

6、法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)全面掌握的。因?yàn)楦咧械幕瘜W(xué)知識(shí)更多的是建立在一種形象思維的基礎(chǔ)之上，因此如何將一個(gè)相對(duì)抽象并不明確的東西講給學(xué)生聽，這是所有老師都必須面對(duì)的一個(gè)困難而微課的出現(xiàn)則可以有效地解決這個(gè)困難。例如在氧化反應(yīng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通可以將相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)制作成短視頻的方式，通過對(duì)于不同反應(yīng)細(xì)節(jié)的全面呈現(xiàn)，使學(xué)生可以在整個(gè)形象的適應(yīng)過程當(dāng)中，一步步建立起對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和思考，來對(duì)于相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律產(chǎn)生深刻的了解，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深入掌握。（二）、突破場(chǎng)景限制，真實(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程在對(duì)于化學(xué)的教學(xué)中，很多時(shí)候都需要通過實(shí)驗(yàn)來展示真實(shí)的化學(xué)過程，所以可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相當(dāng)大的比例

7、，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，從而將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的思維能力，同樣也能培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使知識(shí)體系變得更加完善，學(xué)生也可以通過自己所做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀的分析，從而尊重事實(shí)，擁有科學(xué)精神，很多實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，有些學(xué)校是由于客觀條件的限制，有些學(xué)校是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠，從而造成了很多實(shí)驗(yàn)都完成的不充分，所以這時(shí)教師就可以通過利用微課進(jìn)行教學(xué)的方法完成對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣也可以讓學(xué)生在看的過程中對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)方法和操作提出自己的看法，從而成為非常好的微課資源。（三）、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)探究能力的培養(yǎng)新課改對(duì)高中化學(xué)教師提出了更高要求，應(yīng)將學(xué)生知識(shí)探

8、究能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而將此能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，使其在探究的過程中，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)而言，教師可以從合作學(xué)習(xí)模式入手，為其營(yíng)造濃厚的探究氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通也會(huì)更加密切，一方面使得學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享；另一方面也能拉近師生之間的距離，為化學(xué)課堂增添更多的活力與色彩結(jié)束語在目前我國(guó)信息化發(fā)展如此迅速的今天，將微課與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是目前信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)樗粌H打破了傳統(tǒng)互動(dòng)而古板的教學(xué)模式，同樣也豐富了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上可以看作是推動(dòng)了教學(xué)的改革，從而為現(xiàn)代化教學(xué)展開了一片新的天地。參考文獻(xiàn)1王猛.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)j.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2019(24):1-2.2陳亞軍.如何通過微課促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效