學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育策略探究

1、 學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育策略探究 摘要：在學(xué)前教育中對(duì)幼兒滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)于提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷有著非常重要的作用，使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠得以繼承并將其發(fā)揚(yáng)光大。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；傳統(tǒng)文化；游戲教學(xué)；情景教學(xué)現(xiàn)如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平有了非常大的提高，科學(xué)技術(shù)發(fā)展也是日新月異，現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)手段構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)，使我們足不出戶就能夠了解到世界各地的實(shí)時(shí)信息。然而，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和了解世界的同時(shí)，也在遭受著其他國(guó)家對(duì)我們的文化輸出。所以說(shuō)，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)是非常重要的，在提升幼兒對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同方面起到

2、了很大的作用，通過(guò)學(xué)前教育，使得幼兒階段的學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，從而使我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承。一、在游戲中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化游戲化教學(xué)這一教學(xué)手段能夠很好的與幼兒的心理特點(diǎn)相契合，能夠讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透的時(shí)候，游戲化教學(xué)這一教學(xué)手段能夠很好的在其中發(fā)揮作用，使得幼兒能夠在游戲中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并且激發(fā)起幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到傳輸傳統(tǒng)文化知識(shí)的目的。剪紙是我國(guó)眾多傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的一種，更有著非常悠久的歷史，幼兒教師便可以利用

3、剪紙，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)。首先，幼兒教師在上課前要準(zhǔn)備好剪紙所需的材料以及教學(xué)所需的課件，然后在課堂上，幼兒教師向幼兒展示課件內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解剪紙，激發(fā)起幼兒的興趣。在展示完課件之后，幼兒教師為幼兒發(fā)放準(zhǔn)備好的材料，然后教授幼兒剪紙技巧，如怎樣折紙?jiān)鯓蛹艏埖?。在教授完剪紙技巧后，幼兒教師將幼兒平均分成若干組，每組三到四人即可，然后通過(guò)小組合作的方式讓小組內(nèi)成員一起剪一幅剪紙作品，待到所有組成員都完成后，幼兒教師讓幼兒對(duì)其他組作品進(jìn)行評(píng)分，選出評(píng)分較高的幾幅作品懸掛到教室的墻壁上。通過(guò)這樣的游戲方式來(lái)激發(fā)起幼兒的剪紙興趣，讓幼兒了解到剪紙這一傳統(tǒng)文化的悠久歷史，再通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)提升幼兒對(duì)剪

4、紙文化的認(rèn)同感，從而將剪紙這一傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去。二、在情景中了解傳統(tǒng)文化幼兒階段的學(xué)生正處于剛剛認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)的階段，在這個(gè)階段幼兒教師一定要重視教學(xué)的方式方法，若是教學(xué)方法不能夠與幼兒的心理特點(diǎn)相適應(yīng)，很容易就讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化意識(shí)的時(shí)候，幼兒教師要著重注意教學(xué)的方式方法。幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能夠在傳統(tǒng)文化的情境中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并且對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更深層次的了解，加深幼兒們對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，從而更好的提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)眾多傳統(tǒng)文化中重要的組成部分之一，我們熟知的“春節(jié)

5、、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日都有著自己獨(dú)特的含義，并在其中寄托了人們?cè)S許多多的美好愿望。幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日情境的方式來(lái)讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化有個(gè)更加深入的了解。首先，幼兒教師可以挑選一個(gè)易開展并且具有深刻意義的節(jié)日讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，例如“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒教師先向幼兒們講“春節(jié)”由來(lái)和春節(jié)時(shí)都有哪些習(xí)俗。在講完之后，幼兒教師可以通過(guò)挑選或者幼兒積極參與的方式挑選幾名幼兒上臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)習(xí)俗的表演。將常見的春節(jié)習(xí)俗通過(guò)角色扮演的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒能夠更加深層次的地了解傳統(tǒng)文化，從而使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。三、在活動(dòng)中繼承傳統(tǒng)文化在對(duì)學(xué)前教育階段的學(xué)

6、生進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，因?yàn)橛變弘A段的學(xué)生好奇心是非常強(qiáng)的，探索問(wèn)題的范圍也就不僅僅是教室和校園，所以，幼兒教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)的范圍僅僅局限于班級(jí)教室的空間之中，幼兒教師要積極地拓展除幼兒園之外的資源，組織“春游、秋游”等課外活動(dòng)，讓幼兒和幼兒家長(zhǎng)一起參觀當(dāng)?shù)靥赜械膫鹘y(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，還可以通過(guò)與家長(zhǎng)合作的方式來(lái)完成屬于自己的傳統(tǒng)文化作品，從而更好的繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。戶外活動(dòng)是陶冶幼兒情操的方式之一，而在戶外活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，能夠很好的將幼兒融入到傳統(tǒng)文化中，在鍛煉幼兒的動(dòng)手能力的同時(shí)，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒和幼兒家長(zhǎng)去參觀當(dāng)?shù)剌^有特色的傳統(tǒng)民間手工藝制作的過(guò)程，讓幼兒更直觀地了解到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力以及其中的智慧。然后讓幼兒在家長(zhǎng)們的帶領(lǐng)下親自參與到手工藝品的制作當(dāng)中，并努力完成屬于自己的手工藝作品，讓幼兒在實(shí)際的制作過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提升民族自豪感，從而為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育階段正是幼兒形成正確的三觀的重要階段，在這個(gè)階段為幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)有著非常重要的作用，只有傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)才能夠使中華民族屹立于世界民族之林而不倒。參考文獻(xiàn)：1張?zhí)K杭.淺談傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的重要性j.好家長(zhǎng)