小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索 摘要：隨著新課程的改革，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要闡述了可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有一定的邏輯性和抽象性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一類相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生年齡較小，思想還未成熟，如果無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，只是處在被動(dòng)的狀態(tài)去接受數(shù)學(xué)老師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，則不利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，即不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不

2、能適應(yīng)素質(zhì)改革要求，必須要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。1. 設(shè)置合理的數(shù)學(xué)游戲由于小學(xué)生年齡較小，性格頑劣好動(dòng)，愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以選取六位學(xué)生來(lái)做“敲七”的數(shù)學(xué)游戲，這六位學(xué)生環(huán)繞著課桌而坐，按照順時(shí)針的方向依次從1數(shù)到100，但是數(shù)到7的倍數(shù)的學(xué)生不可以將這個(gè)數(shù)字讀出來(lái)，而是用鉛筆敲一下課桌，反應(yīng)不及時(shí)或者敲錯(cuò)的學(xué)生需要接受上臺(tái)表演節(jié)目的懲罰，沒(méi)有任何錯(cuò)誤的學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)老師的一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。在數(shù)學(xué)課堂

3、中穿插數(shù)學(xué)游戲，不僅緩解了枯燥的課堂氛圍，而且讓學(xué)生在輕松的游戲中鞏固了7的倍數(shù)的懲罰運(yùn)算，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。2. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景新課標(biāo)指出，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅是要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)教材知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，由于時(shí)間和空間的限制，數(shù)學(xué)老師無(wú)法做到監(jiān)督每一位學(xué)生去利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，所以可以利用在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生模擬演練如何在在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體創(chuàng)建一個(gè)超市蔬果區(qū)的教學(xué)情景，分別展示著黃瓜、蘋(píng)果、橘子等各種豐富的水果和蔬菜的圖片，在學(xué)生被琳瑯滿目的水果、蔬菜

4、的圖片吸引的基礎(chǔ)上，用文字在每一種蔬果旁邊標(biāo)注單價(jià)，例如黃瓜5元/千克，蘋(píng)果10元/千克，橘子8元/千克。假設(shè)學(xué)生帶著100元去超市任意購(gòu)物，選擇自己想要買(mǎi)不同的水果、蔬菜的數(shù)量，然后分別計(jì)算出自己一共消費(fèi)的錢(qián)數(shù)以及剩余的錢(qián)數(shù)。通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，不僅為學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題提供了平臺(tái)，而且豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生可以深刻感悟到數(shù)學(xué)世界的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。3. 激發(fā)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)精神上文已經(jīng)提到，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，由被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的形式轉(zhuǎn)化為自主探究式的學(xué)習(xí)形式，更有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛

5、力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師只注重結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生只要能牢記數(shù)學(xué)知識(shí)就算完成了教學(xué)目標(biāo)，通常采取直接傳授的教學(xué)方式，學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究和思考的過(guò)程就獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生形成惰性心理，而且也抑制了學(xué)生開(kāi)拓思維的發(fā)展與提升。因此，針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，得出解決的方法和途徑，對(duì)于相對(duì)困難和復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)小組的形式，并且為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥并指出討論與思考的方向與要點(diǎn)，學(xué)生再根據(jù)方向與要點(diǎn)與小組成員展開(kāi)討論與交流，共同探討最終的結(jié)果。通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，而且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲與

6、探究欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與能動(dòng)性，即提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有一定的邏輯性與抽象性的學(xué)科，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的發(fā)展具有重要的影響意義，所以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是非常必要的。數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)，并且注重突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)置合理的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以及激發(fā)學(xué)生的自主探究式的學(xué)習(xí)精神這三種方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)世界，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，從而逐漸形成了數(shù)學(xué)思維模式，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，即提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1. 安樹(shù)鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探索j.中國(guó)校外教育,2019(04):140.2. 李菊萍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索j.學(xué)周刊,2018(11):99-100.3. 王殿清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索j.赤子(上中旬),2015(24)