微課在幼兒園科學領域活動中的應用現(xiàn)狀

1、 微課在幼兒園科學領域活動中的應用現(xiàn)狀 摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育的課堂上出現(xiàn)了越來越多的科技身影。目前，在幼兒園的科學領域活動教學中，與科學技術(shù)結(jié)合最明顯的就是微課的運用。微課作為一種新型的教學模式，給傳統(tǒng)的教學課堂帶來了強大的活力，但也存在一些問題，挑戰(zhàn)與探索共存，尤其在幼兒園科學領域活動教學這類科學性與通俗性共存的課程。微課作為推出素質(zhì)教育政策的主要表現(xiàn)，能將教學內(nèi)容以更加合理的方式再現(xiàn)給學生，提高了教學活動的效率。關鍵字：微課應用；幼兒園；科學領域活動教學為了適應新時代的教育方式，微課教學現(xiàn)已經(jīng)被廣泛運用到幼兒園教學活動中，集中表現(xiàn)在幼兒園科學領域活動教學中。微課的應用改變了原有傳

2、統(tǒng)課堂的模樣，師生角色、教學方式以及教學環(huán)境均發(fā)生了改變；不過，現(xiàn)今的微課應用依然處于探索階段，需要進一步地完善，本文即是對這兩方面進行一些說明。1. 微課在幼兒科學領域的應用現(xiàn)狀1. 師生角色的影響微課教學是一種以視頻為主要形式的教學方式，其中包含更多的，實際上是一種分享觀念，從這個意義上來講，教師和學生之間其實是平等的。而相比較傳統(tǒng)的教學方式來講，教師采用的一般是“填充式”或者“灌輸式”的教育方式，學生不是學習的主人，老師才是，教師在課堂上的作用被放大，學生的角色作用被誤導。如此一來，學生的自我表現(xiàn)力被壓制，不利于微課教學方式的改革。2. 教學方式的影響在幼兒園教育階段，為了讓孩子更全面的

3、發(fā)展，在課堂上需要進行適當?shù)目茖W性內(nèi)容教學，比如做科學性實驗。于兒童來講，科學實驗是一種危險性及科學性并存的活動，所以在傳統(tǒng)的科學領域活動教學課堂上，危險性的實驗往往會被否決，而這段教學內(nèi)容就會在學生的思維中留下很抽象的印象。但如果借助微課教學，就可以將科學實驗過程多次以視頻的方式加以展現(xiàn)，這是一種全新的教學方式。微課的教學環(huán)境較之前的教學環(huán)境有了很大的改變，所以學生需要適應新型的教學方式，如果僅僅將視頻作為一種現(xiàn)場直播，那就無法發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。3. 教學環(huán)境的影響在傳統(tǒng)的教學模式中，作為認知主體的幼兒在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，幼兒學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。很顯

4、然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重擔，微課這種新型教學方式的興起，將教師與幼兒的參與度同等看待。更大程度的增加幼兒在活動中主動性和參與性。2. 微課在幼兒科學領域的應用建議1. 優(yōu)化課程的教學內(nèi)容微課是一種全新的教學形式，一旦教師使用微課教學，就不能依照原有的授課形式進行教學，因此，采用微課教學，教師需要優(yōu)化原有的課程教學內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學模式來講，教學內(nèi)容往往枯燥且抽象。好的教學內(nèi)容能夠提高課堂的教學質(zhì)量，教師若想發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，就需要設計適合微課的教學內(nèi)容。教師應該將更多生動有趣的內(nèi)容融合到教學內(nèi)容中，改變原有教學內(nèi)容枯燥的形象。

5、比如大班上期科學活動雨從哪里來，這活動的教學目標是讓幼兒初步了解水的幾種形態(tài)及水循環(huán)的過程。這是一個很抽象的概念，這時教師就可以根據(jù)教學目標制作一個幾分鐘的科普視頻，將抽象的概念具象化，簡單易懂符合幼兒的年齡特點，也能加深幼兒對新概念的了解。2. 提高教師的個人素質(zhì)微課是作為一種新型的教學手段，在現(xiàn)階段，并沒有被普及，因此，對于很多教師來講，微課是一個陌生的概念，運用起來，并不順利，因此，為了提高教學質(zhì)量，教師需要從自身素質(zhì)上下功夫，提高自己的教學水平。比如，在幼兒園教學活動中，可以通過舉行幼兒科學領域活動微課教學座談會、研討會或?qū)ｎ}演講，讓教師們多多進行校園交流，鼓勵教師們嘗試微課創(chuàng)新教學方

6、式，利用新技術(shù)手段，提高教學質(zhì)量和課堂中的學習效率。3. 采用目標式教學短小精悍是微課的一大優(yōu)點，這就代表著，微課中的每節(jié)課程都可以被設計成展現(xiàn)具體教學目標的形式，因此，教師若想采用微課的教學模式，就需要先對課程的教學內(nèi)容以及教學目標進行拆分，并且對每節(jié)微課教學設置不同的評價標準，以觀察教學質(zhì)量。比如，在幼兒園科學活動領域的教學中，有一節(jié)活動神奇的泡泡，教師采用微課進行教學，就需要拆分出本節(jié)課程的教學目標：泡泡是怎么產(chǎn)生的？為什么會產(chǎn)生泡泡？用什么材料能夠吹出泡泡？在這三個教學目標中，教師可以選擇性的對其中兩個教學目標采用微課教學模式，讓幼兒明確每部分的授課重點，不至于混淆知識點，造成幼兒的思維混亂，從而提高活動的授課效率。綜上所述，在傳統(tǒng)教學模式依舊占主要部分的大環(huán)境中，教師們?nèi)孕柽M一步探索和發(fā)展微課教學新模式。從整體上來講，微課教學新模式利大于弊。在幼兒園科學領域活動中采用微課教學，將抽象的知識以具象的形式展示給幼兒，降低了幼兒的思考難度，大大提高了教學活動的課堂效率。不僅如此，對教師們來講，微課教學新模式也是一種全新的教學挑戰(zhàn)，是提高自身教學素質(zhì)的新機會。參考文獻：1劉晨潔.ppt和flas