高職院校民族體育課程改革論文

1、高職院校民族體育課程改革論文 1、研究對象與研究方法 本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷310份，回收304份，回收率為98.06%，其中有效問卷為295份，有效率達到了97.04%，負荷進行問卷調(diào)查的要求。 2、研究結(jié)果與分析 2.1、民族傳統(tǒng)體育課程改革與發(fā)展過程中的主要問題 筆者通過對以上幾所高職院校的的問卷調(diào)查（表1），分析出了以下幾個問題是影響我國高職院校民族傳統(tǒng)體育課程改革與發(fā)展過程中的主要影響因素：有百分之九十甚至更多的人將學校領導不重視、師資專項技能缺乏和教師缺乏資源開發(fā)意識列為改革過程中最主要的問題；而也有近八成學生認為經(jīng)費、教材和配套的保障機制也是改革出現(xiàn)問題的主要因素；教師和學生自身

2、的問題方面，也有六成的師生選擇；最后過半的師生均認為民族傳統(tǒng)體育課程改革在社會、媒體推廣，項目支持以及其他方面缺乏與其他學科相競爭的優(yōu)勢力。 2.2、分析與對策 （1）高職院校和相關部門的大力扶持。學校教育改革要想取得根本成功，學校的重視是其根本前提，民族傳統(tǒng)體育的課程改革也不外如此。如果學校和相關部門并未對課程改革過程體育教師所付出的努力和工作成果沒有引起重視，這勢必會大大影響體育教師參與民族傳統(tǒng)體育課程改革的積極性，甚至會削弱教師進行體育教學的自信心，進而影響到該門課程的良性發(fā)展，使得學校愈加不重視，從而形成惡性循環(huán)，進而影響了學校的教育改革進程。在場地、器材以及一些教學軟件建設方面，需要

3、學校進行重視投入經(jīng)費，并且相關部門應該對民族傳統(tǒng)體育在高職院校中的改革提供一些政策傾斜，我們都知道，由于民族傳統(tǒng)體育項目不屬于奧運項目，相關級別比賽又少，這些都成為了學校和相關部門推諉、忽視民族傳統(tǒng)體育的重要借口，所以，各部門及學校首先要做到的是放下偏見，一視同仁，民族傳統(tǒng)體育相關項目的開展肩負著傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、強身健體的重任，所以進行相應的政策傾斜和經(jīng)費扶持是十分有必要的。（2）教師要改變觀念，深挖課程資源。傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應新形勢下的高職院校民族傳統(tǒng)體育教學。教師的課程資源開發(fā)意識和教學觀念是民族傳統(tǒng)體育能否做大做強的重要前提。自新課標實施以來，我國各項教育的改革進入到了一個

4、新的階段，這個階段不僅僅是教學內(nèi)容和教學手段的改革，還要進行的是教學資源的開發(fā)，如何對現(xiàn)有的民族傳統(tǒng)體育教學項目進行深挖，尋找其中有價值的因素，是目前體育教師應該具備的素質(zhì)，體育教師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變觀念，加強師生之間、教師之間的協(xié)同合作，以便達到提升教學質(zhì)量的目的。（3）配備合格的師資隊伍，強化激勵機制。目前來說，雖然很多學校在民族傳統(tǒng)體育項目上配備了專任教師，但總的來說，這些教師的素質(zhì)有些參差不齊，如何提升教師的整體素質(zhì)從而提高民族傳統(tǒng)體育教學的教學質(zhì)量，這就需要通過教師進修來實現(xiàn)，同時一些有條件的學校還可以提供一些優(yōu)惠政策來引進優(yōu)秀的教育人才，教師之間多進行交流，才能是教師自身的教學素

5、質(zhì)有一個顯著地提升。學校應該對民族傳統(tǒng)體育改革過程中取得出色工作成果的教師進行獎勵，并形成一套行之有效的激勵機制，從而加大教師參與課程改革和資源開發(fā)的積極性，使得激勵機制成為教師進行教學工作的前進動力。（4）突出學生的主體作用。學生才是教學活動的主體，然而在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師一直占據(jù)主體，所以教師的主導使得學生只能被動的接受知識，從而無法引起學生對我國民族傳統(tǒng)體育的興趣，也就不能承擔起傳播優(yōu)秀民族文化的重任，所以課程改革必須要引起學生的興趣，引導學生的主動參與，突出學生的主體作用，使學生能夠充分體會到學習民族傳統(tǒng)體育所帶來的樂趣，真正認識到我國民族傳統(tǒng)體育文化的精髓所在。 3、結(jié)語 實踐證明，要想民族傳統(tǒng)體育的課程改革實現(xiàn)長足的進步，教育相關部門、學校、教師和學生都要進行合作，共同促進民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，這樣才能得到社會、