廣東理工職業(yè)學(xué)院 教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

1、附件3：2013年度廣東理工職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱：構(gòu)建基于崗位能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究以服務(wù)珠三角經(jīng)濟(jì)的廣東理工職業(yè)學(xué)院為例 申 請(qǐng) 人：周科選 申請(qǐng)部門：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院(蓋章) 聯(lián)系電話傳 真電子郵箱：2009zhoukexuan 部門網(wǎng)址： 教務(wù)處制二一三年九月一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱構(gòu)建基于崗位能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究以服務(wù)珠三角經(jīng)濟(jì)的廣東理工職業(yè)學(xué)院為例申報(bào)項(xiàng)目類別a類項(xiàng)目 b類項(xiàng)目 c類項(xiàng)目起止年月2013年9月至2015年9月項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名周科選性別男出生年月1983年10月專業(yè)

2、技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)中級(jí)/教師最終學(xué)位/授予國(guó)家碩士/中國(guó)所在部門部門名稱經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院郵政編碼510091電訊地址廣州市越秀區(qū)下塘西路1號(hào)主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在部門2010.09-2011.01國(guó)際貿(mào)易概論大一學(xué)生36經(jīng)管學(xué)院2011.09-2012.01國(guó)際貿(mào)易概論大一學(xué)生54經(jīng)管學(xué)院2012.02-2012.07國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大一學(xué)生72經(jīng)管學(xué)院2013.02-2013.07國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大一學(xué)生72經(jīng)管學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2013.06主持校級(jí)課題后危機(jī)時(shí)代廣州對(duì)外直接投資區(qū)位及產(chǎn)業(yè)選擇研究2012.09參與基于

3、職業(yè)素養(yǎng)培育的高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改革教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2012.12“世格杯”首屆全國(guó)外貿(mào)跟單技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師二等獎(jiǎng)2013.06第二屆全國(guó)pocib外貿(mào)業(yè)務(wù)能力綜合實(shí)訓(xùn)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師二等獎(jiǎng)項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)1320051主要成員（不含申請(qǐng)者，除委托項(xiàng)目外，不能超過(guò)6人）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名周科選男1983中級(jí)廣東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀蔡國(guó)棟男1968副高廣東理工職業(yè)學(xué)院珠三角地區(qū)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析吳娉娉女1984中級(jí)廣東理工職業(yè)學(xué)院廣東理工職業(yè)學(xué)院構(gòu)建與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的

4、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系探索曾靖女1987初級(jí)廣東理工職業(yè)學(xué)院高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書(shū)李先鵬男1981初級(jí)廣東理工職業(yè)學(xué)院基于kasm模式下高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置整合與教學(xué)實(shí)施途徑陸改紅女1984中級(jí)廣東理工職業(yè)學(xué)院與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系的推廣與應(yīng)用二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）表格不夠，可自行拓展加頁(yè)；但不得附其他無(wú)關(guān)材料。下同。自2008年以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)遭遇突變，首先體現(xiàn)在國(guó)際上主要發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，消費(fèi)疲軟，與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)面臨人民幣升值，原材料和勞動(dòng)力價(jià)格不斷上漲，受此影響，許多外貿(mào)企

5、業(yè)用人需求延緩，但某些大型外貿(mào)企業(yè)卻以年薪30萬(wàn)招聘外貿(mào)高級(jí)人材。這表明，一方面，目前應(yīng)用型、實(shí)際操作能力強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才非常短缺；另一方面，我國(guó)懂外貿(mào)的高素質(zhì)應(yīng)用型人材匱乏。目前高校培養(yǎng)的外貿(mào)人才普遍缺乏實(shí)際外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中眼高手低，不能滿足崗位需要。1.項(xiàng)目基于的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題2012年廣東珠三角地區(qū)gdp高達(dá)43720.86億元，對(duì)廣東gdp的貢獻(xiàn)率達(dá)79.2，作為中國(guó)改革開(kāi)放的橋頭堡，廣東外向型經(jīng)濟(jì)明顯。服務(wù)珠三角經(jīng)濟(jì)的廣東理工職業(yè)學(xué)院構(gòu)建基于崗位能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)珠三角外貿(mào)人才的培養(yǎng)，特別對(duì)中山市外貿(mào)人才的培養(yǎng)有著極為重要的影響。同時(shí)也在一定程

6、度上影響珠三角外向型經(jīng)濟(jì)質(zhì)量。廣東理工職業(yè)學(xué)院定位于應(yīng)用型高職教育，是以培養(yǎng)主要服務(wù)珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才為主要任務(wù)。而實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的十分重要的內(nèi)容，是提高高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。以往的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中存在以下問(wèn)題： 重理論，輕實(shí)踐：比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合卻沒(méi)有足夠重視，沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。 分散性，各自為政：不同專業(yè)課程的老師，往往會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己這門課程的重要性，這樣不利于學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。 重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)：學(xué)生普遍認(rèn)為外貿(mào)較內(nèi)貿(mào)更體面，這種認(rèn)識(shí)是危險(xiǎn)的，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。其實(shí)外貿(mào)往往較內(nèi)

7、貿(mào)交貨期要求得更高，品質(zhì)質(zhì)量更加嚴(yán)格，也更加辛苦。 重書(shū)面，輕口語(yǔ)：學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)英語(yǔ)要求是比較高的，但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)能力都不是很強(qiáng)，看一般的國(guó)際貿(mào)易英文資料可能問(wèn)題不大，但是說(shuō)一些國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)或者在外貿(mào)公司，接聽(tīng)一些國(guó)外客戶來(lái)的電話，學(xué)生就感覺(jué)很吃力。 重出口，輕進(jìn)口：一般教材大多是以出口合同的締結(jié)、履行為綱進(jìn)行編寫(xiě)的，很容易使得教師在教學(xué)的過(guò)程中容易誤導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為出口比進(jìn)口重要。實(shí)際上，中國(guó)出口的多是技術(shù)含量不高、附加值低的產(chǎn)品，利潤(rùn)很薄。我國(guó)進(jìn)口的大部分是急需的生產(chǎn)資料、中間產(chǎn)品、技術(shù)含量較高的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)等，不但能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且其貢獻(xiàn)度

8、比出口更大。自2010年以來(lái)，本專業(yè)做了一些前期嘗試，聯(lián)系了東莞輝煌貿(mào)易有限公司、新達(dá)經(jīng)貿(mào)有限公司及中山美居雅燈飾有限公司等企業(yè)作為對(duì)口企業(yè)，進(jìn)行了合作試點(diǎn)，學(xué)生化整為零，安排到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)： 企業(yè)對(duì)外貿(mào)易是以業(yè)務(wù)員（接受訂單）為中心組合成若干業(yè)務(wù)小組開(kāi)展的，由于客戶資料保密等因素，學(xué)生難以參與到業(yè)務(wù)中，坐冷板凳； 合作關(guān)系主要依賴已畢業(yè)學(xué)生、教師朋友等關(guān)系建立，具有短期性，難以形成相對(duì)穩(wěn)定的管理機(jī)制； 大多數(shù)企業(yè)的一次性接納量有限（一般不超過(guò)4人），不同企業(yè)崗位很不均衡，學(xué)生崗位訓(xùn)練的同質(zhì)性不夠； 相對(duì)分散的企業(yè)，化整為零的項(xiàng)崗，管理難度大、費(fèi)用高。學(xué)生出入交通安全問(wèn)題存在很大

9、隱患。綜上所述，造成上述現(xiàn)象的根本原因在于專業(yè)實(shí)踐課程體系滯后于社會(huì)需求，人才培養(yǎng)不能與市場(chǎng)需求之間形成“彈性互動(dòng)”，導(dǎo)致“最終產(chǎn)品”難以在就業(yè)市場(chǎng)上“暢銷”。2.項(xiàng)目意義根據(jù)國(guó)家教育部高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的要求，各高職院校在人才培養(yǎng)中務(wù)必切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。廣東理工職業(yè)學(xué)院于2008年增設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在今后的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建將直接影響學(xué)生的素質(zhì)及其就業(yè)的方向。根據(jù)教高200616號(hào)文，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)”。該項(xiàng)目針對(duì)珠三角地區(qū)

10、外貿(mào)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科研服務(wù)、技能培訓(xùn)、勤工儉學(xué)等多功能為一體，滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方面需求。由此，基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)不僅要有自己的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，更重要的是與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)部門時(shí)常保持密切聯(lián)系。（1）長(zhǎng)效、創(chuàng)新的外貿(mào)類專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)運(yùn)作機(jī)制探索通過(guò)挖掘企業(yè)與高職院校合作辦學(xué)，實(shí)訓(xùn)機(jī)制的互利基石，建立可以雙贏或多贏機(jī)制。可以在條件允許的條件下，前期試點(diǎn)在校內(nèi)特定的區(qū)域內(nèi)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)工作室或企業(yè)對(duì)外貿(mào)易部的形式引進(jìn)企業(yè)局部，建立以專兼職教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)工作組，進(jìn)行以企業(yè)產(chǎn)品為平臺(tái)，對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線的運(yùn)作

11、，建立相應(yīng)的管理與運(yùn)行機(jī)制。統(tǒng)一安排學(xué)生分組進(jìn)行工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)校企不同的發(fā)展目標(biāo)。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有條件的“經(jīng)營(yíng)”，推動(dòng)學(xué)生以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)探索通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)主體流程，讓企業(yè)直接在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)，融入創(chuàng)業(yè)元素，企業(yè)工作室“群”，以學(xué)生為主體的工作群體，形成校內(nèi)特定區(qū)域的對(duì)外貿(mào)易職業(yè)氛圍。學(xué)生通過(guò)工作組分工合作的真實(shí)“經(jīng)營(yíng)”，通過(guò)整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，逐步具備選擇從進(jìn)行從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力，同時(shí)將企業(yè)人才的要求、企業(yè)運(yùn)行的狀態(tài)、技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)、市場(chǎng)演變的信息、企業(yè)文化等帶到學(xué)校；為以外貿(mào)專業(yè)背景下的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。（3）實(shí)現(xiàn)全真工作環(huán)境，以外貿(mào)崗位能力、業(yè)務(wù)流程為主線的教學(xué)改革學(xué)

12、生在全真項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“經(jīng)營(yíng)性”工作室沿著外貿(mào)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，避免了學(xué)生走出學(xué)校到不同企業(yè)化整為零“工學(xué)結(jié)合”的崗位工作內(nèi)容不一致、工作量不均衡（訓(xùn)練的流程不全）、管理難度大、難以形成長(zhǎng)效管理機(jī)制的矛盾。校內(nèi)集中的經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)，以統(tǒng)一的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，可以達(dá)到質(zhì)與量的同一性和過(guò)程管理的可控性、評(píng)價(jià)的一致性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞流程組織，課程建設(shè)、教學(xué)方法的改革、學(xué)生評(píng)價(jià)等均可以真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行。（4）開(kāi)展“三合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索基于崗位能力的實(shí)踐課程體系開(kāi)展“三合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)合一”的校企合一基地，以及“教學(xué)與社會(huì)服務(wù)合一”的研發(fā)

13、中心。（5）教師的“走出去，引進(jìn)來(lái)”鍛煉專職教師的實(shí)踐技能，通過(guò)校企合作，專業(yè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還將承擔(dān)企業(yè)的部分工作任務(wù)，開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)，這也極大提高了自身的實(shí)踐技能水平。同時(shí)引入企業(yè)兼職人員做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，校外企業(yè)入駐校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)員工在基地開(kāi)展日常業(yè)務(wù)活動(dòng)，同時(shí)兼作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以充實(shí)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。目前珠三角地區(qū)高職院校在關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系改革與整體優(yōu)化的研究上的文獻(xiàn)還比較少。因此，本課題的研究在一定意義上將進(jìn)一步充實(shí)和發(fā)展珠三角地區(qū)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)

14、研究現(xiàn)狀分析經(jīng)過(guò)調(diào)研和文獻(xiàn)資料的查閱，國(guó)內(nèi)一些高職院校開(kāi)展了關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與研究，從提出在理論課程中增加實(shí)踐課時(shí)到提出確立以實(shí)踐教學(xué)為主構(gòu)建教學(xué)體系，從提出開(kāi)展仿真國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)到提出開(kāi)展全真國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)，高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革正朝著“工學(xué)結(jié)合”的方向發(fā)展。目前，基于崗位能力的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究很少，僅有：1.基于崗位能力的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)途徑探討，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008/12；2. 基于崗位群的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)鏈?zhǔn)秸n程體系構(gòu)建,職業(yè)教育研究，2008/10。然而，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是文科專業(yè)還是理工科專業(yè)職業(yè)

15、院校，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力上的教學(xué)與實(shí)踐一直都受重視，并各自已經(jīng)形成了較為完善的基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系。例如：北美地區(qū)cbe模式以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系；德國(guó)著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)完成?？傮w看來(lái)，目前我國(guó)高職院校對(duì)基于崗位能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系的認(rèn)識(shí)還停留在摸索的層面上，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論。比如在如何實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基于崗位能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基于崗位能力的培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒(méi)有開(kāi)展深入的研究。本課題的研究有助于基于

16、崗位能力的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著十分積極的意義。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（1）項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容本課題將圍繞高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系等進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的，為珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型高素質(zhì)的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專門性人才。先對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，在進(jìn)行走訪、調(diào)研珠三角主要高職院校的基礎(chǔ)上，提出課程設(shè)置整合的“三層次四模塊”基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)表1）。表1：實(shí)踐課程設(shè)置整合的“三層次四

17、模塊”教學(xué)模式培養(yǎng)模式(kasm)教學(xué)過(guò)程(tspc)實(shí)踐教學(xué)模式(cteg)k(knowledge，知識(shí)素養(yǎng))t（theory，理論）c(cognitive，認(rèn)知實(shí)習(xí))a(ability，職業(yè)基礎(chǔ)能力)s（simulation，實(shí)操）t（teaching，教學(xué)實(shí)習(xí)）s(skill，專業(yè)職業(yè)技能)p（practice，實(shí)踐）e（enterprise，企業(yè)實(shí)習(xí)）m（manage，管理能力）c（case，案例）g（graduation，畢業(yè)實(shí)習(xí)）從時(shí)間管理與目標(biāo)管理來(lái)看，具體運(yùn)用到大學(xué)3年的時(shí)間，“三層次四模塊”教學(xué)模式的時(shí)間進(jìn)程表（表2）如下：表2：“三層次四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)間進(jìn)程表學(xué)期/

18、教學(xué)模式第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期kasm教學(xué)模式k(knowledge，知識(shí)素養(yǎng))貫穿大學(xué)三年a(ability，職業(yè)基礎(chǔ)能力)s(skill，專業(yè)職業(yè)技能)m（manage，管理能力）tspc教學(xué)過(guò)程理論實(shí)操實(shí)踐案例cteg實(shí)踐教學(xué)模式認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)附：從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，三層次與四模塊沒(méi)有非常嚴(yán)格的時(shí)間界限區(qū)分，各地高職院校應(yīng)根據(jù)自身環(huán)境與情況有所不同。其中，課題重點(diǎn)探索建立校內(nèi)有利于企業(yè)業(yè)務(wù)拓展、學(xué)生真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐基地，將課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、模擬訓(xùn)練、實(shí)際業(yè)務(wù)操作及頂崗實(shí)習(xí)等全都納入研究的范圍。同時(shí)，為該模式的推廣與應(yīng)用制

19、定相應(yīng)策略。借鑒美國(guó)的kas模式，我們提出高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的kasm培養(yǎng)模式（見(jiàn)表3），根據(jù)外貿(mào)行業(yè)一線管理工作崗位的特征，按kasm培養(yǎng)模式分解如下表：表3：kasm培養(yǎng)模式分解表目標(biāo)崗位職業(yè)能力k（知識(shí)素養(yǎng)）a（職業(yè)基礎(chǔ)能力）s（專業(yè)職業(yè)技能）m（管理能力）經(jīng)濟(jì)管理、人文、藝術(shù)、自然科學(xué)、職業(yè)道德、身心溝通與協(xié)調(diào)能力、決策與分析能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研和策劃、國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)單證與報(bào)關(guān)、外貿(mào)函電發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)畢業(yè)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)課題主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容： 廣東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、課程實(shí)踐教學(xué)

20、現(xiàn)狀 珠三角地區(qū)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析 廣東理工職業(yè)學(xué)院構(gòu)建與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系探索 高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書(shū) 基于kasm模式下高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置整合與教學(xué)實(shí)施途徑 與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系的推廣與應(yīng)用（2）改革目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，探索服務(wù)珠三角經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建高職國(guó)貿(mào)專業(yè)基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要改變以往的“以綱為本”理念，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，建立與實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的考核體系，要以考核理論應(yīng)用能力為主，突出基本技能的測(cè)試。建立

21、、完善專業(yè)的各種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。大力改革實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。把理論的教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使實(shí)踐比例大的專業(yè)課程教學(xué)，變?yōu)橐粋€(gè)連貫的實(shí)踐操作，自始至終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)始終根植于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的土壤。包括案例的選用、單證的選擇，現(xiàn)場(chǎng)的見(jiàn)習(xí)參與盡量本地化。在教學(xué)中體現(xiàn)“國(guó)際化”的發(fā)展趨勢(shì)。除了在教學(xué)方法上培養(yǎng)國(guó)際化意識(shí)，還須在教學(xué)中貫穿“英語(yǔ)”的使用和應(yīng)用，在專業(yè)主干課程中嘗試采用階段性遞進(jìn)的“雙語(yǔ)教學(xué)”，努力使畢業(yè)的學(xué)生能較好地使用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行定位，按照課程實(shí)踐時(shí)間安排與特點(diǎn)，可以分為表4幾大部分：表4：實(shí)踐課程內(nèi)容定位表實(shí)踐課程主要內(nèi)容課程認(rèn)知實(shí)踐

22、（校外參觀）建立校外見(jiàn)習(xí)基地，通過(guò)參觀方式，主要是一些政府的職能部門。如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外管局、港務(wù)局等，了解該課程的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作性質(zhì)；課程教學(xué)實(shí)踐（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地以及校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地（以外貿(mào)業(yè)務(wù)工作室或企業(yè)外貿(mào)部的形式引進(jìn)企業(yè)局部），建立以專兼職教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)工作組，進(jìn)行以企業(yè)產(chǎn)品為平臺(tái)，對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線的運(yùn)作，建立相應(yīng)的管理與運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)課程實(shí)踐（企業(yè)實(shí)訓(xùn)）建立幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐型的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。頂崗實(shí)習(xí)（綜合實(shí)訓(xùn)）主

23、要是學(xué)生自主實(shí)習(xí)、學(xué)校組織實(shí)習(xí)兩種方式。主要依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)及老師的不定期抽查結(jié)果加以考核。根據(jù)實(shí)踐課程內(nèi)容的定位，實(shí)踐課程體系建設(shè)應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科研服務(wù)、技能培訓(xùn)、勤工儉學(xué)等多功能為一體，滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方面需求。開(kāi)展“三合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。表5：高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖校外見(jiàn)習(xí)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐體系課程認(rèn)知實(shí)踐（校外參觀）課程教學(xué)實(shí)踐（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）企業(yè)課程實(shí)踐（企業(yè)實(shí)訓(xùn)）頂崗實(shí)習(xí)（綜合實(shí)訓(xùn)）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生相關(guān)企業(yè)、職能部門的支持校內(nèi)模擬操作校外企業(yè)入駐畢業(yè)實(shí)習(xí)，基地實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)公司管理制度，人才培

24、養(yǎng)協(xié)議高素質(zhì)技能型專門人才外貿(mào)局、中山海關(guān)、其他相關(guān)高職院校等等。相關(guān)訓(xùn)練室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心勤工儉學(xué)基于崗位能力的實(shí)踐課程體系建設(shè)的重點(diǎn)的是建立多贏機(jī)制的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括相關(guān)的訓(xùn)練室以及學(xué)生社團(tuán)、職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)中心。建立有效的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理體系，特別是校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理體系。（3）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題本課題主要解決高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用部門相脫節(jié)的矛盾，為使學(xué)生在校期間能掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能，讓學(xué)生們能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)部門的工作特性。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下： 典型企業(yè)的選擇與引進(jìn)； 以崗位職責(zé)、業(yè)

25、務(wù)流程為主線的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與建設(shè)課程開(kāi)發(fā)； 校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的管理、人才培養(yǎng)運(yùn)行流程、管理制度、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系的建立。2. 實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析（1）實(shí)施方案本實(shí)施方案圍繞構(gòu)建基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理體系，推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革。 分工協(xié)作：組織課題組成員與有關(guān)專家研討，確立構(gòu)建目標(biāo)、原則、基本內(nèi)容以及實(shí)施計(jì)劃的起草。擬于2013年9月起動(dòng)，力爭(zhēng)在2013年12月前完成. 調(diào)研論證：由項(xiàng)目組開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研，搜集和整理相關(guān)資料，分析并總結(jié)國(guó)內(nèi)外和校內(nèi)前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成初步的

26、方案，力爭(zhēng)2014年02月完成。與有關(guān)相關(guān)行業(yè)專家、教授進(jìn)行研討，并充分討論，并提出有關(guān)修改意見(jiàn)。時(shí)間于2014年03月。 項(xiàng)目方案的具體實(shí)施：在專家論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)崗位能力，業(yè)務(wù)流程、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施基于崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系。時(shí)間于2014年0412月。 考察評(píng)估：對(duì)項(xiàng)目作進(jìn)一步考察、評(píng)估和論證，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的軟、硬件、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)保障進(jìn)行完善，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐試點(diǎn)。時(shí)間為2015年5月前。 總結(jié)：對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分階段跟蹤總結(jié)，過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)形成研究報(bào)告，以供有關(guān)部門實(shí)施決策參考，

27、經(jīng)專家鑒定逐步推廣。時(shí)間為20015年9月前完成。 （2）具體實(shí)施計(jì)劃 序號(hào)計(jì)劃實(shí)施內(nèi)容時(shí)間（1）廣東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀2013/09-2013/11（2）構(gòu)建基于崗位能力的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)三模塊四層次的實(shí)踐教學(xué)體系2013/12-2014/02（3）珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析2014/03-2014/04（4）廣東理工職業(yè)學(xué)院構(gòu)建與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系探索2014/05-2014/06（5）高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書(shū)2014/07-2014/08（6）基于kasm

28、模式下高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置整合與教學(xué)實(shí)施途徑2014/09-2015/11（7）與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系的推廣與應(yīng)用2014/12-2015/03（8）教學(xué)文件整理修改2015/04-2015/05（9）撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告2015/06-2015/08（10）整個(gè)課題的整理、修改、結(jié)題階段2015/08-2015/09 （3）可行性分析 學(xué)校、系部的資源支撐 2005年，廣東理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立，為公辦3a高職院校，現(xiàn)在，學(xué)院正積極爭(zhēng)取成為廣東省示范高職院校，學(xué)院定位為服務(wù)于珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型高職，正大力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐課程體

29、系的建設(shè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是學(xué)院2008年增設(shè)的專業(yè)之一，本專業(yè)無(wú)論從硬件條件還是軟件條件，都在積極的完善中，這為本課題的教學(xué)改革提供了良好的條件。同時(shí)我院圖書(shū)館現(xiàn)藏圖書(shū)1052630冊(cè)（其中電子圖書(shū)408746冊(cè)），這為課題的研究提供的必要的物質(zhì)資料的保障。作為承擔(dān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的師資條件，有經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、研究生3人。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，今年暑假，本專業(yè)應(yīng)中山新達(dá)經(jīng)貿(mào)有限公司邀請(qǐng)，對(duì)其員工進(jìn)行了為期二個(gè)月的信用證基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。本專業(yè)也積極嘗試開(kāi)展各類外貿(mào)資格證書(shū)類的培訓(xùn)，目前正在積極推進(jìn)pocib全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力資格鑒定中心申報(bào)。與此同時(shí)，本專業(yè)也不斷重視和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精

30、神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的辦學(xué)特色。這些均為本項(xiàng)目的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。 企業(yè)、社會(huì)資源支撐學(xué)院現(xiàn)、系部已與多家涉外公司進(jìn)行了校企合作意向溝通，與此同時(shí)，本專業(yè)正與中山海關(guān)、東莞輝煌貿(mào)易有限公司、新達(dá)經(jīng)貿(mào)有限公司、中山美居雅燈飾有限公司及東恩國(guó)際貿(mào)易有限公司等多家外貿(mào)服務(wù)性企業(yè)進(jìn)行合作，其中，東莞輝煌貿(mào)易有限公司，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、跟單業(yè)務(wù)等技能訓(xùn)練需要。正擬籌劃具有地方特色的外貿(mào)易工作室，與企業(yè)合作，引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，初步形成以珠三角經(jīng)濟(jì)、特色產(chǎn)品為主的外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展工作環(huán)境。 科研團(tuán)隊(duì)支撐 本課題組成員由負(fù)責(zé)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程教學(xué)的老師組成。課題負(fù)責(zé)

31、人為具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易碩士學(xué)歷，并擁有了一年的企業(yè)外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和三年的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)，課題組成員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能勝任本課題的研究工作。多位專業(yè)教師具備了進(jìn)出口接單服務(wù)能力。項(xiàng)目組成員都具有較強(qiáng)的教改經(jīng)驗(yàn)，完成了多想校級(jí)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目。教改項(xiàng)目組由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師等組成，人員結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)，具有豐富教學(xué)和教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能保證項(xiàng)目的正常實(shí)施。 學(xué)院、系部政策支持 學(xué)院非常重視教學(xué)改革工作，已具備很好的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，不僅出臺(tái)了相關(guān)的政策，這為本項(xiàng)目的實(shí)施提供了保障。學(xué)校定期檢查項(xiàng)目資金的使用情況和項(xiàng)目研究進(jìn)度，并及時(shí)了解、解決

32、項(xiàng)目研究中遇到的問(wèn)題和困難，以確保項(xiàng)目研究達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。同時(shí)，該課題主持人已經(jīng)進(jìn)行了該課題的相關(guān)前期研究，并已經(jīng)收集了大量的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料。 3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等） （1）項(xiàng)目預(yù)期成果該課題的研究有助于構(gòu)建基于崗位能力的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)促進(jìn)應(yīng)用型高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著十分積極的意義。如果成功申報(bào)，課題成果將在學(xué)院2012級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2班學(xué)生試點(diǎn)實(shí)踐，該課題成果將為適當(dāng)改變國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有的“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐操作”的現(xiàn)象起一定的作用。本研究將以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地等為研究的基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、模擬訓(xùn)練、實(shí)際業(yè)務(wù)

33、操作、頂崗實(shí)習(xí)等全都納入研究的范圍。課題研究成果將形成研究報(bào)告和論文。預(yù)期成果具體如下表： 廣東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析報(bào)告 珠三角地區(qū)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析報(bào)告 廣東理工職業(yè)學(xué)院構(gòu)建與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系探索論文 高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書(shū)分析報(bào)告 基于kasm模式下高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置整合與教學(xué)實(shí)施途徑研究論文 與崗位能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系的推廣與應(yīng)用報(bào)告 （2）項(xiàng)目預(yù)期效果 實(shí)施范圍 服務(wù)以廣東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)20

34、12級(jí)專業(yè)學(xué)生為主，在這一構(gòu)建的基于實(shí)踐技能的實(shí)踐教學(xué)體系得到同行專家、同學(xué)們以及合作用人單位的全部認(rèn)可后，將向其他高職院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)推廣，在取得較好的試點(diǎn)效果或階段性效果基礎(chǔ)上可應(yīng)用于其他專業(yè)。 預(yù)期效果和受益學(xué)生數(shù) 為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)制訂廣東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，為同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考標(biāo)準(zhǔn)。 促進(jìn)教師實(shí)踐技能的提高 教師通過(guò)在校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地參與企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)，提高其實(shí)踐技能，從而提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平。 可為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件 通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革，專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件都將得到完善和拓展，也

35、充實(shí)了以進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主的“全真+仿真”實(shí)訓(xùn)基地，可為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。 為同類高職院校相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)廣東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，成熟后可以輻射到其他高職院校，可為其他高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行與管理提供經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高應(yīng)用型高職外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有較深遠(yuǎn)的意義。4. 本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 本課題的研究以珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為中心，探索以崗位職責(zé)、經(jīng)營(yíng)流程式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程體系。加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)適應(yīng)高

36、職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)一線需要，既具有一定理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。本課題創(chuàng)新之處為： 方法與手段在實(shí)踐教學(xué)改革上，進(jìn)行“以學(xué)生為中心”、“以問(wèn)題為中心”、“互動(dòng)式”、“討論式”、“多媒體和案例式”、“任務(wù)項(xiàng)目式”等教學(xué)方法和手段改革，使用多媒體、課堂講授、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線討論、網(wǎng)上案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室模擬、企業(yè)參觀、工作室實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種教學(xué)手段，并采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多渠道、實(shí)時(shí)的互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)推進(jìn)考試改革，注重綜合素質(zhì)和能力考核。增加試卷中綜合能力題所占分?jǐn)?shù)比例，把考核學(xué)生理論應(yīng)用能力作為考試改革方向，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的立體全方位的學(xué)習(xí)與溝通。

37、真實(shí)環(huán)境將企業(yè)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的主體環(huán)節(jié)引入校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)“工學(xué)結(jié)合”，以學(xué)生為主體的工作組，作為企業(yè)的一個(gè)部門，進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作，經(jīng)營(yíng)管理中企業(yè)的質(zhì)量與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，注入了企業(yè)的管理和文化元素，形成校內(nèi)職業(yè)化活動(dòng)的環(huán)境氛圍。 真實(shí)項(xiàng)目按對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)鏈為主線，操作工序（流程）為節(jié)點(diǎn)，設(shè)置課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，采用企業(yè)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的全真項(xiàng)目引導(dǎo)下的任務(wù)教學(xué)，根據(jù)職業(yè)崗位群能力要求選擇完整的工作項(xiàng)目（從外貿(mào)洽談和貿(mào)易合同開(kāi)始）作為學(xué)生訓(xùn)練載體，學(xué)生分組分工合作，圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，既達(dá)到了專業(yè)技能訓(xùn)練的目的，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ)。 校企互動(dòng)在具有外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師主導(dǎo)、合作企業(yè)專家

38、兼職共同組成業(yè)務(wù)操作指導(dǎo)隊(duì)伍，以合作企業(yè)的業(yè)務(wù)為操作體，工作過(guò)程圍繞企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)，直接服務(wù)于企業(yè)，形成一套切實(shí)可行的服務(wù)珠三角的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī) 廣東理工職業(yè)學(xué)院作為珠三角角地區(qū)的沿海高職高校，正迎來(lái)發(fā)展的機(jī)遇期，為了適應(yīng)珠三角地區(qū)建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求，廣東理工職業(yè)學(xué)院于2008年開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，作為承擔(dān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的師資條件，有專職教師4人，校外兼職教師3人，其中專職教師中有經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、研究生3人。從職稱構(gòu)成來(lái)看，本專業(yè)專人教師中，三人取得中職職稱，一人取得副高職稱。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)

39、積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，今年暑假，本專業(yè)應(yīng)中山新達(dá)經(jīng)貿(mào)有限公司邀請(qǐng)，對(duì)其員工進(jìn)行了為期二個(gè)月的信用證基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，這為接下本專業(yè)教師面向企業(yè)提供社會(huì)服務(wù)積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)本專業(yè)也積極嘗試開(kāi)展各類外貿(mào)資格證書(shū)類的培訓(xùn)，目前正在積極推進(jìn)pocib全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力資格鑒定中心申報(bào)，而與此同時(shí)12級(jí)國(guó)貿(mào)2班已經(jīng)有20名學(xué)生報(bào)名參加該項(xiàng)目的考證工作。與此同時(shí)，也不斷重視和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的辦學(xué)特色。這些均為本項(xiàng)目的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。2. 學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)支持及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)

40、文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 （1）學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目的支持情況 專業(yè)建設(shè)：廣東理工職業(yè)學(xué)院作為珠三角角地區(qū)的沿海高職高校，正迎來(lái)發(fā)展的機(jī)遇期，為了適應(yīng)珠三角地區(qū)建設(shè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求，廣東理工職業(yè)學(xué)院于2008年開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，作為承擔(dān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的師資條件，有經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、研究生3人。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，今年暑假，本專業(yè)應(yīng)中山新達(dá)經(jīng)貿(mào)有限公司邀請(qǐng)，對(duì)其員工進(jìn)行了為期二個(gè)月的信用證基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。本專業(yè)也積極嘗試開(kāi)展各類外貿(mào)資格證書(shū)類的培訓(xùn)，目前正在積極推進(jìn)pocib全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力資格鑒定中心申報(bào)。與此同時(shí)，也不斷重視和強(qiáng)調(diào)培

41、養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的辦學(xué)特色。這些均為本項(xiàng)目的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。 學(xué)院、系部的資源支撐 ：2005年，廣東理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立，為公辦3a高職院校，現(xiàn)在，學(xué)院正積極爭(zhēng)取成為廣東省示范高職院校，學(xué)院定位為服務(wù)于珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型高職，正大力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐課程體系的建設(shè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是學(xué)院2008年增設(shè)的專業(yè)之一，本專業(yè)無(wú)論從硬件條件還是軟件條件，都在積極的完善中，這為本課題的教學(xué)改革提供了良好的條件。同時(shí)我院圖書(shū)館現(xiàn)藏圖書(shū)1052630冊(cè)（其中電子圖書(shū)408746冊(cè)），這為課題的研究提供的必要的物質(zhì)資料的保障。 企業(yè)、社會(huì)資源

42、支撐：學(xué)院現(xiàn)、系部已與多家涉外公司進(jìn)行了校企合作意向溝通，與此同時(shí)，本專業(yè)正與中山海關(guān)、東莞輝煌貿(mào)易有限公司、新達(dá)經(jīng)貿(mào)有限公司、中山美居雅燈飾有限公司及東恩國(guó)際貿(mào)易有限公司等多家外貿(mào)服務(wù)性企業(yè)進(jìn)行合作，其中，東莞輝煌貿(mào)易有限公司、中山美居雅燈飾有限公司均能夠滿足學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、跟單業(yè)務(wù)等技能訓(xùn)練需要。正擬籌劃具有地方特色的外貿(mào)易工作室，與企業(yè)合作，引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，初步形成以珠三角經(jīng)濟(jì)、特色產(chǎn)品為主的外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展工作環(huán)境。 科研團(tuán)隊(duì)支撐：本課題組成員由負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心課程教學(xué)的老師組成。課題負(fù)責(zé)人為具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易碩士學(xué)歷，并擁有了一年的企業(yè)外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和三年的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課

43、程的教學(xué)，課題組成員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能勝任本課題的研究工作。多位專業(yè)教師具備了進(jìn)出口接單服務(wù)能力。項(xiàng)目組成員都具有較強(qiáng)的教改經(jīng)驗(yàn)，完成了多想校級(jí)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目。教改項(xiàng)目組由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師等組成，人員結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)，具有豐富教學(xué)和教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能保證項(xiàng)目的正常實(shí)施。 學(xué)院、系部政策支持：學(xué)院非常重視教學(xué)改革工作，已具備很好的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，不僅出臺(tái)了相關(guān)的政策，這為本項(xiàng)目的實(shí)施提供了保障。學(xué)校定期檢查項(xiàng)目資金的使用情況和項(xiàng)目研究進(jìn)度，并及時(shí)了解、解決項(xiàng)目研究中遇到的問(wèn)題和困難，以確保項(xiàng)目研究達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。同時(shí)，該課題主持人已經(jīng)

44、進(jìn)行了該課題的相關(guān)前期研究，并已經(jīng)收集了大量的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料。 （2）本課題教學(xué)改革的條件基本具備，不足方面： 進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)條件，為教學(xué)改革提供更好條件； 完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)崗位群的職業(yè)資格證書(shū)準(zhǔn)入，逐步制訂相應(yīng)的職業(yè)崗位技能操作標(biāo)準(zhǔn)。3. 申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況周科選，暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士u 近3年來(lái)發(fā)表了外商直接投資對(duì)深圳經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的實(shí)證研究、外商直接投資對(duì)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異影響的實(shí)證分析、制度變遷對(duì)廣東經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的實(shí)證研究、廣東外商直接投資區(qū)位差異影響因素的實(shí)證研究及外商直接投資與廣東經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究等多篇學(xué)術(shù)論文。u 2009年參與教育部人文社科基金

45、項(xiàng)目（o8jagat001）全球價(jià)值鏈視角下珠江三角洲港澳臺(tái)資企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型研究。u 2009年參與廣東省重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目珠江三角洲港澳臺(tái)資企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型策略研究基于全球價(jià)值鏈的視角 （08jdxm79009）u 2009年參與編寫(xiě)2009年廣東臺(tái)商投資年鑒。u 2012年參與研究課題基于“民工荒”的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究。u 2012年參與基于職業(yè)素養(yǎng)培育的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革教改項(xiàng)目，獲廣東理工職業(yè)學(xué)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。u 2013年主持校級(jí)課題主持后危機(jī)時(shí)代廣州對(duì)外直接投資區(qū)位及產(chǎn)業(yè)選擇研究。u 2012年作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)首屆“世格杯”外貿(mào)跟單技能競(jìng)賽榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。u 2013年作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)pocib第二屆外貿(mào)跟單技能大賽榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。u 2013年為中山市新達(dá)經(jīng)貿(mào)有限公司員工進(jìn)行跟單信用證基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，獲優(yōu)秀企業(yè)培訓(xùn)師稱號(hào)。u 2013年參加上海商學(xué)院舉辦的高職教育課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)，獲全國(guó)高職高專師資培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。u 2013年主持編寫(xiě)國(guó)際商法校企合作教材將于12月由湖南師范大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。u 2013年主持報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)a課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。蔡國(guó)棟，暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科 副教授u 近幾年發(fā)表論文：1、營(yíng)銷人才能力及其培訓(xùn)，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)2009，4.2、從創(chuàng)新的角度構(gòu)建企業(yè)培訓(xùn)模式，企業(yè)家天地2009.4.3、企業(yè)目標(biāo)的構(gòu)成