高職院校公共藝術(shù)教育探析

1、高職院校公共藝術(shù)教育探析 【摘要】高校綜合素質(zhì)教育對(duì)“以德樹人”人才培養(yǎng)觀的實(shí)現(xiàn)具有重要的實(shí)踐意義和支撐作用。公共藝術(shù)教育是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。要根據(jù)高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀，對(duì)公共藝術(shù)教育的制度建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、非遺文化進(jìn)課堂、公共藝術(shù)教育教學(xué)方法的多樣性和藝術(shù)性、公共藝術(shù)教學(xué)與專業(yè)的融合等方面進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)高職院校公共藝術(shù)教育的實(shí)施路徑和教育目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】高職院校；公共藝術(shù)；教育 目前，很多的高職院校并沒(méi)有全面或全方位開展公共藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育具有豐富性、獨(dú)創(chuàng)性、情感性、形象性、開放性、實(shí)踐性等諸多方面的特征，對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程中所需人文要素的形成具有很大的促進(jìn)作用。就

2、好像人們離開空氣便無(wú)法生存，一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì)和民族的發(fā)展就無(wú)法得到長(zhǎng)久的生存，我們可以想象到公共藝術(shù)教育在高職院校人才培養(yǎng)工作中的作用和地位，是科學(xué)教育無(wú)法代替的。公共藝術(shù)教育旨在提高廣大學(xué)生的審美能力，開發(fā)創(chuàng)新能力，豐富情感，提高心理素養(yǎng)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善公共藝術(shù)教育的保障機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)地方非遺文化進(jìn)課堂，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程相融合。 一、公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題分析 1.重視程度不夠。公共藝術(shù)教育的普及需要投入大量時(shí)間，在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能看到成效的工作。近幾年，很多高校也按照方案成立了公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，但是政策要求不明朗，因此在其工作職

3、責(zé)劃分上不明確、發(fā)展定位上不準(zhǔn)確、相應(yīng)政策上不給力，沒(méi)有相應(yīng)的制度保障。甚至，很多高校有“取消”或者“做得過(guò)多”的聲音出現(xiàn)，特別是理工科高職院校，更多的認(rèn)為：“理工科高職要姓理、姓工，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，專業(yè)課程更重要些，學(xué)生完成必修的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)有很多的挫折了，公共藝術(shù)教育只要當(dāng)作選修課程，只要能完成必要的學(xué)分就可以了”。高職院校公共藝術(shù)教育的開展必須得到學(xué)校的政策扶持、條件支持、保障經(jīng)費(fèi)的投入，才能得到長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展。 2.缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。部分院校存在著對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，由于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校公共藝術(shù)教育在教育教學(xué)管理中存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理，甚至

4、存在多頭管理的無(wú)序狀態(tài)。工作中存在間歇性、隨意性等情況，甚至更多的學(xué)校存在重視部分藝術(shù)特長(zhǎng)生而忽視藝術(shù)教育公共性的要求。那么在實(shí)際工作中就很難認(rèn)清公共藝術(shù)教育課程的性質(zhì)和功能，同時(shí)也很難把學(xué)校的公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和傳播優(yōu)秀文化的重要手段。 3.缺乏專職的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。由于高校重視公共藝術(shù)教育的程度不同，情況各異，大多數(shù)高校都配有專門的藝術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)，但是也有少部分高校并沒(méi)有專職的公共藝術(shù)教育的教師，更多是讓部分輔導(dǎo)員來(lái)兼任相關(guān)藝術(shù)類課程。由于公共藝術(shù)教育課程都是選修課，對(duì)教師的專業(yè)授課水平，都有相當(dāng)高的要求，所以公共藝術(shù)教育的教師壓力也很大。而有的高校在僅有的教師中，很少有

5、長(zhǎng)期從事公共藝術(shù)教育的，同時(shí)這些教師只是具備單一的藝術(shù)知識(shí)，缺乏公共藝術(shù)教育的綜合素養(yǎng)。 4.公共藝術(shù)課程設(shè)置的科學(xué)性有待提高。根據(jù)多個(gè)高校調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，公共藝術(shù)教育課程開設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量，良莠不齊；內(nèi)容上也是五花八門，并沒(méi)有按照2006年教育部頒布的方案的相關(guān)規(guī)定，很多公共藝術(shù)類課程都是由老師根據(jù)自己的喜好開設(shè)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和客觀需求進(jìn)行開課，所以在公共藝術(shù)課程的開設(shè)和取消上都是隨著教師的申報(bào)情況而變化著。公共藝術(shù)教育這支隊(duì)伍也相對(duì)比較年輕，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；形式上都是全校的選修課程、通識(shí)教育選修課，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法比較落后，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 5.藝術(shù)活動(dòng)違背“普及

6、教育”的初衷。藝術(shù)的普及教育是高校公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新理念之一，但就目前來(lái)看，高校舉辦的各類藝術(shù)活動(dòng)中更多的是由大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)及藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)進(jìn)行匯報(bào)演出，無(wú)論校內(nèi)還是校外的藝術(shù)活動(dòng)很大程度上都依靠于他們，廣大普通大學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)則是少之又少。公共藝術(shù)教育就不能面向每一位學(xué)生，學(xué)生的審美能力、鑒賞水平和綜合素質(zhì)也得不到提升，廣大普通大學(xué)生就更沒(méi)有機(jī)會(huì)和平臺(tái)去展示自己。 二、提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量的舉措 1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善公共藝術(shù)教育保障機(jī)制。高校要高度重視素質(zhì)教育，而公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中是不可或缺的，所以也要高度重視起來(lái)。在工作中要將公共藝術(shù)教育與大學(xué)生素質(zhì)教

7、育和人格養(yǎng)成緊密結(jié)合。高等學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，要有校級(jí)負(fù)責(zé)人分管公共藝術(shù)教育工作，并明確設(shè)置公共藝術(shù)教育教學(xué)工作的主管部門，負(fù)責(zé)管理學(xué)校公共藝術(shù)課程的機(jī)制建設(shè)、課程的設(shè)置和教學(xué)管理工作。高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定一系列的管理制度、建設(shè)制度，從教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)等各方面為公共藝術(shù)教育提供保障，這種制度層面的設(shè)計(jì)無(wú)疑從根本上解決了公共藝術(shù)教育的難題。 2.建立一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。為保證公共藝術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，各高校首先應(yīng)該考慮建立一種機(jī)制，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，不斷提高公共藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)水平，以滿足公共藝術(shù)教育的要求。根據(jù)方案中的規(guī)定，擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)

8、，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。這樣的教師結(jié)構(gòu)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專項(xiàng)項(xiàng)目鼓勵(lì)公共藝術(shù)教師積極參加進(jìn)修、培訓(xùn)，教師也可以通過(guò)自學(xué)的方式，提高個(gè)人的教學(xué)能力、科研能力及個(gè)人的綜合素養(yǎng)。這其中既要整體提高教師的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，也要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，掌握符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法，具備優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)能力，將審美教育融入到高職教育的全過(guò)程。同時(shí)，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代化信息教育的培訓(xùn)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的信息資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)踐，培養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，真正地培養(yǎng)出具有藝術(shù)修養(yǎng)的技能型人才。同時(shí)還可以柔性引進(jìn)或者

9、外聘非遺大師進(jìn)校園，完善公共藝術(shù)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 3.改進(jìn)高職院校公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法。公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法是多種多樣的。在理論教學(xué)過(guò)程中，公共藝術(shù)教師要全面地了解學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和藝術(shù)教育的特點(diǎn)。在公共藝術(shù)教育中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方法，將藝術(shù)教育與專業(yè)教育有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。比如，公共藝術(shù)教師在課堂上進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)講解時(shí)可以講化學(xué)的反應(yīng)之美。化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的獨(dú)有美麗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下以化學(xué)的審美準(zhǔn)則去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而感受化學(xué)之美，同時(shí)還能增長(zhǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，帶給學(xué)生不一般的視覺(jué)享受。教師要在藝術(shù)實(shí)踐中，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)

10、目體驗(yàn)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。從課堂走向校外的實(shí)踐基地，讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美來(lái)源于自己的日常生活。 4.推進(jìn)地方非遺文化進(jìn)課堂。高校的公共藝術(shù)教育除了要重視第一課堂的理論教學(xué)外，還要把與第一課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)作為增補(bǔ)，所以要強(qiáng)化公共藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)大學(xué)校園，可以結(jié)合現(xiàn)有人文素質(zhì)課程的設(shè)置，以“非遺”保護(hù)促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承是切實(shí)可行的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園的傳承，常規(guī)性教學(xué)顯得尤為重要。目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)在高校校園中的參與者多為學(xué)生社團(tuán)成員，但學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)多存在自發(fā)性，缺少理論性和系統(tǒng)性的思考與研究，只有常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)才能持續(xù)和深入地將學(xué)生的興趣引

11、向文化的學(xué)習(xí)與傳承，讓高校的人文課堂不再虛設(shè)。高?？梢苑e極開展多層次、高品位的校園文化活動(dòng)，例如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、地方傳統(tǒng)文化等活動(dòng)進(jìn)課堂，逐步形成自己的品牌特色活動(dòng)，追求積極向上的良好校園育人環(huán)境。 5.加強(qiáng)公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程相融合。學(xué)校應(yīng)建立“基礎(chǔ)理論教材+自選教材+校本教材”的公共藝術(shù)教育教材體系，除教育部規(guī)定的藝術(shù)導(dǎo)論音樂(lè)鑒賞等8門課程外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)任意性選修課程。公共藝術(shù)教育要有意識(shí)地將藝術(shù)教育結(jié)合專業(yè)課程的特色和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)富有特色的藝術(shù)類課程，例如化學(xué)美、機(jī)械與音樂(lè)等。這些課程不僅可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)思維，而且還能促進(jìn)科學(xué)思維。真正把人文藝術(shù)素養(yǎng)教育的相關(guān)

12、內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能教育和人文素質(zhì)教育的緊密融合。公共藝術(shù)教育是高等學(xué)校的一個(gè)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。雖然公共藝術(shù)教育面臨種種困境，但是唯有腳踏實(shí)地、尋找出路，才能把公共藝術(shù)教育事業(yè)推向深入，才能充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)人的發(fā)展的重要性。各高校要高度重視公共藝術(shù)教育，吸取其他高校藝術(shù)素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地分析高校藝術(shù)教育深入開展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足之處，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地制定對(duì)策措施并積極有效地落實(shí)改革措施，所以高職院校應(yīng)大力推進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育，將其作為人文素質(zhì)教育的核心組成部分。根據(jù)公共藝術(shù)課程發(fā)展的要求，要構(gòu)建面向廣大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育課程體系，藝術(shù)素養(yǎng)教育課程的多元化，構(gòu)建有效的藝術(shù)素養(yǎng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，只有這樣才能切實(shí)提高高職院校公共藝術(shù)教育的實(shí)