小學(xué)布貼畫學(xué)校課程實(shí)施方案

1、布貼畫學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案學(xué)校課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好學(xué)校課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要，學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色及我校的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好學(xué)校課程的開發(fā)與研究。我校根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)的文件，結(jié)合我校實(shí)際，制訂學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案如下：一、指導(dǎo)思想學(xué)校堅持以新課改的課程理念為指導(dǎo)，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，以發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程管理、考試評價、教學(xué)資源開發(fā)等方面和諧發(fā)展。長期以來，小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單

2、一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機(jī)整體。為了改變現(xiàn)狀，給學(xué)生提供更多的選擇性，所以有必要開發(fā)學(xué)校課程，并充分利用學(xué)校課程資源拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)的興趣和能力。課程開發(fā)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個性發(fā)展與特長培養(yǎng)，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。二、課程開發(fā)的資源分析素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施好幾年了，然而在“高考”這根指揮棒的指揮下，在許多家長，孩子，甚至是老師的心目中，仍然存在著“分?jǐn)?shù)至上”的思

3、想。把我們的孩子都培養(yǎng)成了分?jǐn)?shù)的智者，實(shí)踐的弱者。只會紙上談兵，不會實(shí)際操作。隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，我們要培養(yǎng)的人才不光要掌握豐富的知識，同時要具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，創(chuàng)造力。為培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中得到鍛煉。手工課教學(xué)為素質(zhì)教育的開展提供了重要途徑，而“布貼畫”是一種歷史悠久的民間貼補(bǔ)工藝。它是用各種不同顏色和質(zhì)地的布料，按預(yù)先設(shè)計好的圖樣，通過剪剪貼貼制作成富有質(zhì)感的美的圖畫。“布貼畫”廣泛流傳于民間，也叫布堆畫、布貼花、布摞花，也有叫撥花。它所以適宜于我校開展，主要是因?yàn)橛腥缦滤姆矫鎯?yōu)勢：制作“布貼畫”工具簡單、材料易找，工具是一把剪刀、一把

4、鑷子、一瓶膠水；材料是零碎布料，家家戶戶或多或少都會有一些，再說農(nóng)村里還有不少裁縫店，向店主討些邊角布料也不難；制作“布貼畫”學(xué)生需要使用剪刀、鑷子等工具，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力?，F(xiàn)階段不僅城鎮(zhèn)學(xué)生動手能力差，即使是農(nóng)村小學(xué)生也是如此，據(jù)調(diào)查從來不拿剪刀的農(nóng)村小學(xué)生也為數(shù)不少；“布貼畫”制作過程，能培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)心、耐心等良好品質(zhì)，這對于學(xué)生以后對待學(xué)習(xí)、對待工作和生活都有莫大好處；制作“布貼畫”精品，不但內(nèi)容要有創(chuàng)意，而且制作需要同學(xué)間相互合作，發(fā)揮集體智慧，發(fā)揮各人特長，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和合作精神。善于合作敢于創(chuàng)新，也是現(xiàn)代人適應(yīng)社會進(jìn)步所必須具備的素質(zhì)和能力。三、課程開發(fā)的目標(biāo)（

5、一）總體目標(biāo)開發(fā)學(xué)校課程，挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源和地方資源，設(shè)置與國家課程、地方課程相配套的學(xué)校課程，為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。（二）具體目標(biāo)知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)低年級初步認(rèn)識布貼畫, 初步了解布貼畫的形式, 初步了解布貼畫的基本知識。初步培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、想象和創(chuàng)造的能力。在制作過程中初步學(xué)會簡單布貼畫的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的良好習(xí)慣。了解我國的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),宏揚(yáng)民族精神。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、互相幫助的美德。中年級認(rèn)識布貼畫以及布貼畫的形式,了解布貼畫的基本知識。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、想象和創(chuàng)造的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生掌握裁

6、剪技巧及對布材料的粘貼制作能力。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、想象和創(chuàng)造的能力。在制作過程中，掌握剪、抽、拼、貼等基本方法技巧。初步學(xué)會利用生活中常見的東西創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生的形象概括能力養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣。進(jìn)一步我國的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、互相幫助的美德。通過布貼畫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。高年級進(jìn)一步認(rèn)識布貼畫的知識，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、想象和創(chuàng)造的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握裁剪技巧及對布材料的粘貼制作能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、想象和創(chuàng)造的能力。歸納各種植物、動物以及常見物品的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)做貼畫。在制作過程中，熟練運(yùn)用剪、抽、拼、貼等基本方法技巧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的形象

7、概括能力養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣。學(xué)會利用生活中常見的東西創(chuàng)造美。初步訓(xùn)練學(xué)生組織畫面的技能。體會布貼畫對美化生活的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美能力和審美情趣。四、開發(fā)的原則1、主體性原則尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想像、創(chuàng)造空間。提倡尊重每個學(xué)生，讓教育更精彩。2、特色性原則學(xué)校課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的載體，我校辦學(xué)理念是“為每一個幸福的人生奠基”，其內(nèi)涵具有生命性、愉悅性、差異性和發(fā)展性。3、靈活性原則教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。4、實(shí)踐性原則在學(xué)校課程的開發(fā)中嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程政策，嚴(yán)格遵循課程

8、開發(fā)發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。5、發(fā)展性原則學(xué)校課程的開發(fā)要注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)校特色出發(fā)，從學(xué)生興趣、愛好，結(jié)合學(xué)校在新形式下的發(fā)展，有利于形成學(xué)校獨(dú)有的教育教學(xué)特色，發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點(diǎn)。五、課程開發(fā)的策略1、調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型，喜歡的活動方式。研究學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來的歡樂的種種活動方式，有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)習(xí)信心，因此，我們采用訪談、問卷調(diào)查等形式廣泛調(diào)查學(xué)生的喜好，從而制訂相應(yīng)的課程種類，相應(yīng)的教學(xué)方式，如何安排課內(nèi)外聯(lián)系等諸多因素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。2、確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)

9、和差異。學(xué)生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學(xué)生的要求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況靈活的加以編排。3、專家指導(dǎo)，名師授課。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我校在教學(xué)中，讓青年骨干教師、名師任課執(zhí)教，對于學(xué)校課程中師資薄弱的部分，可在校外高薪聘請專職教師或?qū)＜矣H自授課。4、安排學(xué)生從事實(shí)踐活動。安排實(shí)踐活動，是學(xué)校課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校充分利用各級組織的活動，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識技能恰如其分的運(yùn)用于實(shí)踐，在活動中鍛煉自己、檢驗(yàn)自己，使學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，獲得成功的喜悅。六、課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容開設(shè)學(xué)校課程，需要對學(xué)校課程資源進(jìn)行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原

10、則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點(diǎn)和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程；因此學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣需要，開設(shè)學(xué)校課程。文 昌 學(xué) 中 校 心 課 小 程學(xué)課程類型課程內(nèi)容課時安排（每周）必修課一至六年級布貼畫1課時七、課程的評價1、評價的主體學(xué)校課程評價主體多元化，由上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長、教師等組成。2、評價的內(nèi)容（1）對課程開發(fā)實(shí)施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

11、學(xué)校學(xué)校課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手。研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。（2）對學(xué)生的評價。學(xué)校課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，采取成長考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。3、評價方法評價可以采用書面問卷調(diào)查法、課堂觀察法等方法。八、保障機(jī)制1、制度監(jiān)控保障（1）組

12、建學(xué)校課程開發(fā)小組組長：成員：顧問：（2）設(shè)置學(xué)校課程開發(fā)審查委員會組長： 成員：（3）設(shè)置學(xué)校課程開發(fā)研究指導(dǎo)委員會組長： 副組長： 成員：（4）設(shè)置學(xué)校課程開發(fā)顧問小組校外名師、專家等2、經(jīng)費(fèi)保障為保證學(xué)校課程的順利實(shí)施，學(xué)校將進(jìn)行?？顚Ｓ?，給學(xué)校課程以充足的經(jīng)費(fèi)保障。3、評價措施保障。根據(jù)每個階段的特點(diǎn)，準(zhǔn)備階段采用背景性評價，編制階段的實(shí)質(zhì)性評價和使用階段的診斷性評價，層層監(jiān)控，保證學(xué)校課程開發(fā)的質(zhì)量。背景性評價：在學(xué)校課程開發(fā)的準(zhǔn)備階段，學(xué)校根據(jù)開發(fā)者開發(fā)的學(xué)校課程的難易、課題開發(fā)的背景等進(jìn)行背景性評價。實(shí)質(zhì)性評價：在學(xué)校課程開發(fā)的編制階段，對所開發(fā)的學(xué)校課程從數(shù)量、質(zhì)量、速度等多方

13、面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評價。診斷性評價：在學(xué)校課程開發(fā)后，根據(jù)師生對學(xué)校課程的使用情況反饋意見、出現(xiàn)的情況等進(jìn)行診斷性評價。 4、管理保障學(xué)校課程，雖以活動為主，但從教學(xué)觀點(diǎn)而言，它也是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式，這種形式是法定的，因而上足、上好學(xué)校課程也是嚴(yán)肅的。因此，我們對學(xué)校課程必須加強(qiáng)管理。（1）學(xué)校課程組織管理。在該項(xiàng)研究之初，我們認(rèn)識到建立研究組織，加強(qiáng)學(xué)校課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，是搞好學(xué)校課程改革的重要保征。學(xué)校建立學(xué)校課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，主要負(fù)責(zé)審定方案和計劃以及課程改革的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和協(xié)調(diào)工作。在領(lǐng)導(dǎo)小組之下組建學(xué)校課程的研究小組，教科室主任、學(xué)校課程教學(xué)研究的骨干教師組成，

14、具體承擔(dān)實(shí)施研究工作。根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)需要，分類進(jìn)行深入研究，研究網(wǎng)絡(luò)形成正梯形結(jié)構(gòu)，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理。（2）學(xué)校課程教育思想的管理。學(xué)校課程的管理，首先是教育思想的管理。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變。把學(xué)校課程納入課程設(shè)置，從根本上打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的課程模式，與傳統(tǒng)思想慣性的沖擊是顯而易見的。因此，學(xué)校管理人員和具體操作人員必須從思想上加深對素質(zhì)教育的理解，要從21世社會對人才的需要和我們培養(yǎng)的目標(biāo)的高度來認(rèn)識活動課程在教育轉(zhuǎn)軌中的地位和作用。我們充分利用政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，討論、研究課程、教材改革的意義、目標(biāo)、任務(wù)和要求；另外廣泛宣傳和發(fā)動社會各界及家長的支持，使學(xué)校課程改革逐步得到社會的理解和支持，保證活動課程研究的順利進(jìn)行。（3）學(xué)校課程教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)計劃的制定。各年級制定學(xué)校課程的教學(xué)計劃，安排有層次的各類活動。活動方案的編寫。嚴(yán)格教學(xué)制度。學(xué)校制訂課題管理細(xì)則、教育科研獎懲條例，運(yùn)用激勵機(jī)制，最大限度地調(diào)動教師積極性。（4）活動課程的硬環(huán)境和軟環(huán)境的管理?，F(xiàn)代教育環(huán)境是構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)模式的基本要素。我們不斷創(chuàng)造條件、增加投入，改善場地設(shè)施，積極聯(lián)系活動場地，開辟校外基地，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，同時優(yōu)化師資素質(zhì)，實(shí)行專兼結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的