人教版小學語文四年級上冊《頤和園》教學實錄

1、教學實錄教學目標講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。教學過程一、導入新課，整體感知老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 么呢?我們一起去游覽頤和園吧！板書課題：頤和園注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（學生朗讀課題）。老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？（播放圖片，欣賞美景。老師：看完這段，誰來說說：你有什 么感受？學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。板書：美麗的大花園（彩色筆）二、初讀課文，理清順序老師：剛才我們通過直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打

2、開書，看看文中的作者是怎么樣用優(yōu)美的語言，恰當的詞匯來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀課文。(幻燈片出示）認讀生字新詞。重點指導：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成t；“廊、栽”等字要注意指導筆順。 學生輕聲讀思考后，交流討論問題、。學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？學生2：課文是按照游覽參觀順序寫的。老師：你是從哪一些詞語發(fā)現的？三、細讀課文，感受特點老師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 么？我們看看課文是怎么樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。學生1：我從“一眼

3、望不到頭”這句話看出長廊很長。學生2：我從“長廊有多米長，分成間”這些數字看出長廊長。老師：多米長有多少呢?舉個例子：我們學校的操場大不大？學生：大。老師：升旗時能容得下多個班級，課間操時個班能同時做操，可它從東到西也不過米長，長廊有多米長，是我們學校操場長度的 幾倍，你們說長廊長不長？學生：長。師板書：長老師：長廊僅僅是長的特點嗎?它還有吸引你的地方嗎?學生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。學生2：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。學生3：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微

4、風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。師板書：美老師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；學生：畫很精美，又沒有相同的，說 明作畫的人水平高。老師：作畫的人是誰？ 學生：我國古代勞動人民。老師：你從中體會到了什 么？學生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。老師：那么我們應該帶著怎么樣的語氣讀這段呢?學生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。老師：誰愿意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。四、自主合作，激趣學習老師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分

5、析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？出 示學習方式：品析問句，朗 讀感悟，導游講解（學生小組學習、討論）老師：哪一個小組匯報？學生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。師板書：色彩美學生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。師板書：形狀美學生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。 老師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？學生：古代勞動人民。老師：你從中體會出什 么？學生：古代勞動人民的聰

6、明才智。老師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。老師：還有哪一個小組匯報？學生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗 讀感悟的方式學習的。老師：還有哪一個小組也采用朗 讀的方式？好，請每組推選一位朗 讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。老師：大家評一評：誰讀得好，為什 么？學生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀學生2：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀學生3：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。老師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。師板書：靜、綠老師：其它小組還

7、有沒有別的學習方法？學生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。老師：你們學的是哪部分？學生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。老師：今天因為時間的關系，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導游，其他同學做游客好不好？（小組代表上臺）老師：作為一名導游，應該具有什 么標準和要求呢?學生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。老師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。*“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）老師：大家評議：他是稱職的小導游嗎?（生評議）老師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什 么？學生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。教師板書：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。（學生朗讀）老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯系緊密。在今后的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。五、總結全文，布置練習老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這