初中歷史教學(xué)研討會經(jīng)驗交流材料――充分利用《同步學(xué)習(xí)與探究》 提高課堂教學(xué)效率

1、初中歷史教學(xué)研討會經(jīng)驗交流材料充分利用同步學(xué)習(xí)與探究 提高課堂教學(xué)效率隨著我省素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和課程改革的深入實踐，課程改革的先進(jìn)理念正在轉(zhuǎn)化為教師的具體教學(xué)行為。在這一過程的探索實踐中，我們認(rèn)為，市教科研中心編寫的歷史新課程同步學(xué)習(xí)與探究，對我們實踐探索歷史課堂教學(xué)改革既起到了指引方向的作用，又起到了“助推器”的作用；充分利用歷史新課程同步學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行教學(xué)活動，促進(jìn)了我校歷史課堂“教”和“學(xué)”方式的根本性轉(zhuǎn)變，大大提高了我校歷史課堂教學(xué)效率。我校利用歷史新課程同步學(xué)習(xí)與探究（以下簡稱同步）提高課堂教學(xué)效率的做法主要有以下幾點。一、研討同步，認(rèn)真理解和把握同步編寫體例、內(nèi)容的變化及編寫意圖

2、每一冊同步使用時，我們都充分利用平時的集體備課和教研活動進(jìn)行對比分析和研討，認(rèn)真理解和把握編寫體例、內(nèi)容的變化及編者的意圖。這一點在每一次再版的前言部分也都有明確的說明和提示。就如新課程改革，不是突兀的出現(xiàn)，也不是對前面課程全面的否定，而是傳統(tǒng)式教學(xué)與新課程的有機結(jié)合，是教育教學(xué)前進(jìn)道路上的一個重要環(huán)節(jié)，是對以前課程的繼承、揚棄和改進(jìn)。同樣，和教材配套的同步也在不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，使同步更加體現(xiàn)新課程的教育理念，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在編寫體例上，按自主性探究、開放性作業(yè)、拓展性學(xué)習(xí)三個板塊設(shè)計。每一單元前面有知識結(jié)構(gòu)，后面有單元評價和自我鑒定。而且，每個板塊的欄目內(nèi)容與

3、學(xué)生生活、現(xiàn)實社會、科技發(fā)展的聯(lián)系更加密切，如：“1、 一位同學(xué)參加中央電視臺開心辭典節(jié)目，題目是中國人民解放軍的第一支海軍是什么？假若他打電話向你求教，你應(yīng)該告訴他的正確答案是什么？2、 小明的爺爺、奶奶生活在農(nóng)村。今年暑假，小明打算去看望爺爺、奶奶，并完成一份農(nóng)村調(diào)查報告。為此，他做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村的資料。下面幾個問題，是他資料中的一部分，你能回答嗎？請試試看！3、假如你是一名導(dǎo)游，隨團沿絲綢之路出游，請自編導(dǎo)游詞給大家解說。要求講清絲綢之路開通的歷史、路線及沿途風(fēng)景、民族民俗、地方特產(chǎn)等，看誰說的最好。4、本課所涉及的歷史人物中，你最佩服的是誰？有關(guān)他的事跡你

4、還了解哪些？他的那些方面值得你學(xué)習(xí)？5、你如果是漢武帝時期的一位丞相，可能會遇到下列哪些事件的發(fā)生？6、 假如你生活在秦朝，哪種食物是吃不到的？”像這樣的問題全部從學(xué)生的實際出發(fā)，將原來平淡無味的歷史知識問題化、生活化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有歷史，處處用歷史，歷史就在我們身邊。充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的歷史”的課改理念，能夠激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、積極探究的需求感和內(nèi)驅(qū)力。除了內(nèi)容的改進(jìn)，同步的表現(xiàn)形式也更加鮮活，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是你的啟航燈，讓你有的放矢，也讓你事半功倍。探究過程“祝你一臂之力，摸著石頭過河，會學(xué)比學(xué)會更重要”！精思巧選“試一試，你一定行” ！知識長廊“這里的世界更精彩” ！方

5、法天地“仙人指路”！合縱連橫、各抒己見等等。這些充滿人文色彩和誘惑力的提示語，處處體現(xiàn)著新課程、新理念、以人為本的價值取向，時時啟示著教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法。同時，也激勵學(xué)生要積極參與，勇于探究，體驗學(xué)習(xí)，體驗成功。二、利用同步，加深對新教材、新課標(biāo)的理解，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，由于受原有教材體系的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性下，我們很難適應(yīng)課改后的教材，突然間感覺不知道該怎么教了。怎樣促進(jìn)學(xué)生去不斷地自主探究？探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果如何體現(xiàn)？如何落實和鞏固？開放性的教學(xué)內(nèi)容怎樣在有限的時間內(nèi)完成？基礎(chǔ)知識、基本技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)怎

6、樣做到有機統(tǒng)一？作為幫助和輔助的同步給予了明確具體的操作提示，為此，我們把同步的使用滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，貫穿于課堂教學(xué)的全過程。1、自主性探究這一版塊包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和探究過程兩部分。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)那就是明確課標(biāo)要求，明確重點、難點，提供學(xué)習(xí)方法?！皼]有預(yù)習(xí)的課就不是一節(jié)完整的課”。課堂教學(xué)不是教學(xué)的全部，課堂教學(xué)向課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)兩端延伸，課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)都是課堂教學(xué)的有機組成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多忽視這一環(huán)節(jié)，尤其文科類課程。我們認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這對學(xué)生今后的發(fā)展大有好處，必須予以加強和改進(jìn)。探究過程正好給學(xué)生提供一個課前預(yù)習(xí)的大舞臺

7、。它體現(xiàn)了在教學(xué)設(shè)計中的“知識結(jié)構(gòu)不能少”這一環(huán)節(jié)，它能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，在自主探究中結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗主動學(xué)習(xí)新的知識形成聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)、聯(lián)系和拓展的能力，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，符合先學(xué)后教、先預(yù)習(xí)后展示、先自主后合作的最新教學(xué)理念和操作流程。同時這一過程也能訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，填寫空白知識結(jié)構(gòu)、展示過程中的板演和筆記，加大了書面檢查的力度，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生書面表達(dá)所存在的問題。2、開放性作業(yè)這一版塊包括精思巧選、各抒己見、合縱連橫三部分。注重啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個體差異，力爭滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的感悟和體驗，達(dá)到師

8、生意識共享。編者把過去僅作為教學(xué)延續(xù)和復(fù)現(xiàn)的作業(yè)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的、自主的學(xué)習(xí)和探究的活動，充分反映了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的宗旨。我們在使用時，打破對“作業(yè)”概念理解的思維定勢，把作業(yè)概念擴展到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、議論題、史料查詢、小論文、發(fā)言稿、黑板報等多個方面，完成作業(yè)的工具與手段是多元化的，比如：開放性作業(yè)中的精思巧想部分、史料查詢方面讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中完成；一些議論題、辯論題在探究過程的自主探究、合作探究中完成；又如八年級下冊第八課中的各抒己見一題中：你班準(zhǔn)備出一期紀(jì)念十一屆三中全會召開的手抄報，假如你是主辦人，你將如何設(shè)計？八年級某班的同學(xué)在學(xué)完“海峽兩岸的交往”一課后舉辦

9、了一次主題為“祖國的和平統(tǒng)一”的專題討論會：假如你是參加者，請你寫篇發(fā)言稿，就你對臺灣問題的認(rèn)識，對祖國統(tǒng)一前景的展望發(fā)表自己的看法，在班會或課外活動時完成；還有些合縱連橫題目是在復(fù)習(xí)中完成的，比如八年級下冊同步的九十二頁第九題。3、拓展性學(xué)習(xí)這一版塊包括知識長廊、方法天地兩部分。課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，要引導(dǎo)學(xué)生拓展知識視野，構(gòu)建一個開放型的課堂教學(xué)環(huán)境，注重指導(dǎo)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行那些實踐活動？提供那些工具和信息的幫助？補充那些相關(guān)的趣味知識？拓展性學(xué)習(xí)欄目中的知識長廊無疑給我們提供了很好的材

10、料和案例?！皼]有學(xué)法指導(dǎo)的課就不能說是一堂成功的歷史課”。拓展性學(xué)習(xí)中的方法天地可以說是“仙人指路”，突出了同步的新穎性，體現(xiàn)了課程改革新方案、中考改革模式和探究學(xué)習(xí)的新思路。而各抒己見、合縱連橫一般都是以簡答、列表、材料等形式出現(xiàn)的，對這樣的題一定要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。比如材料題，同步中提供了“歷史材料題解答五要無忌”和“做材料解析題的捷徑-注重提示性文字和材料出處”給學(xué)生解答提供了巧妙、便捷的思路引領(lǐng)，培養(yǎng)他們從材料中提取信息、解決問題的能力，養(yǎng)成自主分析歷史事件的良好習(xí)慣。如果學(xué)生能靈活運用了同步的學(xué)法指導(dǎo)，那是我們老師最大的驕傲，是學(xué)生最大的成功，是同步真正的價值體現(xiàn)。但這是一個長期工程，要

11、循序漸進(jìn)，不能急于求成。一段時間后，做一回扣，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的方法寫下來，比如，編順口溜，模仿數(shù)字記憶等收集起來，作為 “金點子”、“點子公司”、“我有高招”等組成“金庫”，讓學(xué)生展示、交流、互相借鑒、共同提高。讓大家分享你富有個性的創(chuàng)意和成功的體驗。這樣讓學(xué)生在不知不覺中接受、提升，從“人家的”到“自己的”。教師恰當(dāng)?shù)倪\用，可以使不同層次的學(xué)生獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)起全體學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動機。三、用活同步，激活課堂，提高課堂教學(xué)效率讓歷史課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力，提高課堂效率，教師不僅要充分用好同步，還需要用活同步。新課程改革倡導(dǎo)教師要樹立課程意識，用教材而不是教教材。教師

12、要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合，選擇更好的內(nèi)容進(jìn)行深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課堂教學(xué)。同樣，教師用同步，而不應(yīng)拘泥于同步，在使用的過程中，可隨時根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容與課堂教學(xué)的實際需要，適當(dāng)選取，靈活運用。例如，許多拓展性學(xué)習(xí)欄目的內(nèi)容就可以作為導(dǎo)入話題先讓學(xué)生閱讀，待激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，再讓學(xué)生自主探究。自主性探究的問題可以作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也可以作為課堂教學(xué)的問題，根據(jù)時間有選擇的進(jìn)行個人探究、分小組討論、合作探究等。開放性作業(yè)可以緊跟探究的問題和教學(xué)進(jìn)程穿插進(jìn)行，也可以集中進(jìn)行。單元平價、自我鑒定不僅提供了過程性評價的方式方法，同時關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神。我們使用時單元評價可以讓學(xué)生自己檢測，自我評價；也可以讓小組交換批改，互相評價或教師批改評價。但要注意檢測的規(guī)范性和實效性。測必批，批必評，評必補，可加強學(xué)生的合作、檢查與糾正，保證不遺漏學(xué)生答題情況的檢查與糾正。注意答題的規(guī)范性，落實“三化”：即段落化、要點化、序號化。自我鑒定讓學(xué)生回顧總結(jié)，找疑難問題，談感悟，也可以介紹學(xué)習(xí)的方法，比賽介紹學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，設(shè)計成形式活潑，全體都能參與的比賽活動課，成為激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的加油站和主動探究的動力源?？傊?，這幾年來，為更好地適應(yīng)課程改革的要求，縣教研室曹