初中地理繪圖作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

1、初中地理繪圖作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略廣西桂平市中沙鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 537216 黎超朋內(nèi)容摘要：教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生讀圖能力和填圖能力的提高，還可培養(yǎng)學(xué)生空間概念和空間想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，從而提高了地理技能。要有針對(duì)性地選取教材來(lái)布置繪圖作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生走近生活中的地理，繪制自己學(xué)校的地圖。繪圖過(guò)程教師要注意及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)糾正。關(guān)鍵詞：初中地理、教學(xué)、繪圖作業(yè)、指導(dǎo)正文：繪圖是讀圖過(guò)程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，操作它會(huì)覺(jué)得比較費(fèi)時(shí)和花精力，因此很多地理老師會(huì)忽略不讓學(xué)生操作。但我卻在很長(zhǎng)的一段

2、時(shí)間里，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和地理課程中部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，給學(xué)生布置繪圖作業(yè)，以便于能夠發(fā)展學(xué)生的地理技能。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生讀圖能力和填圖能力的提高，還可培養(yǎng)學(xué)生空間概念和空間想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。一、布置繪圖作業(yè)的背景和學(xué)情分析。我所在的學(xué)校是一個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的農(nóng)村中學(xué)，我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生絕大部分來(lái)自周邊農(nóng)村。學(xué)校為了給學(xué)生們及家長(zhǎng)們“減負(fù)”，實(shí)際上變成了“減副（副科）”，在幫助學(xué)生訂購(gòu)練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)資料時(shí)只訂購(gòu)語(yǔ)數(shù)英等主科的，地理等副科不訂購(gòu)。這樣一來(lái)，上

3、晚自習(xí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)練習(xí)冊(cè)、無(wú)試卷做。原先布置的課本作業(yè)學(xué)生能很快的做完，之后只是看一會(huì)課本內(nèi)容就無(wú)聊起來(lái)，教室里躁動(dòng)不安。不行，我要給他們找些事做才行。我想到了以往學(xué)生學(xué)習(xí)各種地圖知識(shí)的時(shí)候，總是不能很好的把握和識(shí)記，更不能很好地分析和利用地圖。對(duì)！我就給他們布置繪圖作業(yè)！因此，在教學(xué)中我會(huì)針對(duì)一定的地理內(nèi)容有意地布置學(xué)生做繪圖練習(xí)。二、有針對(duì)性地選取教材來(lái)布置繪圖作業(yè)，通過(guò)布置繪圖作業(yè)加強(qiáng)自信心教育。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。中國(guó)政區(qū)這部分內(nèi)容就與我們的日常生活關(guān)系密切，也是以后學(xué)習(xí)

4、中國(guó)地理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上，在后面中國(guó)地理的學(xué)習(xí)中都要涉及到行政區(qū)的內(nèi)容，無(wú)論人口、民族的分布，還是地形區(qū)、氣候類型、資源、物產(chǎn)等的分布，河流的源流等，只要涉及到中國(guó)地理事物的分布，都要用到行政區(qū)域的知識(shí)。所以，中國(guó)政區(qū)是基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，一定要使學(xué)生打好這部分知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，我第一次布置繪圖作業(yè)是從學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”這節(jié)內(nèi)容開(kāi)始的。根據(jù)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（在我國(guó)行政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心），我就要求學(xué)生們繪一幅中國(guó)政區(qū)圖，要有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)及它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。一開(kāi)始，就有部分同學(xué)偷懶，在班上說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)”。這是學(xué)生不想動(dòng)手怕麻煩常有的表現(xiàn)，這

5、時(shí)我就加強(qiáng)了學(xué)生自信心的教育：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要用心去觀察去摹畫(huà)，什么困難都能克服的。你要有信心，你一定能畫(huà)出來(lái)的，試試吧！”接著，同學(xué)們忙找課本圖或地圖冊(cè)，在一張空白的作業(yè)紙上，開(kāi)始動(dòng)手摹畫(huà)起來(lái)。我很欣喜，學(xué)生們畫(huà)得很認(rèn)真，畫(huà)得不好又撕掉，重畫(huà)。在畫(huà)的過(guò)程中我看到了同學(xué)想到了多種辦法：1、一邊對(duì)比一邊摹畫(huà)。2、先把課本上或地圖冊(cè)上的中國(guó)輪廓用圓珠筆加深加重然后才摹畫(huà)。3、有的同學(xué)把作業(yè)本放在下面，上面展開(kāi)課本上的中國(guó)輪廓圖，通過(guò)用力，加重摹畫(huà)使得下面的作業(yè)本就出現(xiàn)了痕跡，再邊觀察邊畫(huà)。4、有的用透明的畫(huà)紙。5、有的自己還繪上了顏色。6、還有的同學(xué)想到了用復(fù)寫(xiě)紙，這樣又快又好最后，我表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)

6、積極的同學(xué)，并把優(yōu)秀的繪圖作業(yè)進(jìn)行粘貼上墻展覽。從這之后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情大增，于是我就會(huì)時(shí)常給學(xué)生布置繪圖作業(yè)，學(xué)生們總能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)亞洲、歐洲、非洲等區(qū)域知識(shí)時(shí)繪制各區(qū)域的氣候類型分布圖，在學(xué)習(xí)世界氣溫和降水知識(shí)時(shí)繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖等等。三、指導(dǎo)學(xué)生走近生活中的地理，繪制自己學(xué)校的地圖。在學(xué)習(xí)“地圖的方向、比例尺、圖例和注記”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系到實(shí)踐中，我先讓同學(xué)們繪制我校的平面圖，指導(dǎo)學(xué)習(xí)地圖的三要素。然后我再把學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)我所給出的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們畫(huà)一幅有完整地圖要素的學(xué)校地圖。我把班上五十多個(gè)同學(xué)分組，進(jìn)行競(jìng)賽“看看誰(shuí)是繪地圖高手”。全班共分為

7、五個(gè)大組以便于互相討論和合作，內(nèi)宿生一個(gè)宿舍為一組，外宿生為一組。各組選出各組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)給各組員分工，兩人為一小組，各有任務(wù)：如觀察學(xué)校外圍輪廓，觀察實(shí)地事物景物的位置并估算出大小、長(zhǎng)度等數(shù)據(jù)，誰(shuí)負(fù)責(zé)主畫(huà)，誰(shuí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)符號(hào)以增加美觀通過(guò)一起思考討論和合作把學(xué)校的大門(mén)、圍墻、道路、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、跑道等一一落實(shí)到圖中。同學(xué)們很活躍，紛紛走出了教室在學(xué)校里四處觀察。為了有效地指導(dǎo)同學(xué)們繪圖，我設(shè)計(jì)了一個(gè)服務(wù)窗：即老師作為問(wèn)訊處，可以指導(dǎo)性地幫助解答同學(xué)們提出的任何問(wèn)題。在討論和繪圖過(guò)程中同學(xué)們的問(wèn)題多了起來(lái)，不斷有同學(xué)代表來(lái)提問(wèn)：如這大門(mén)畫(huà)在哪？這圍墻該畫(huà)多長(zhǎng)？這教學(xué)樓畫(huà)在這

8、里對(duì)不對(duì)等等。我心里又一次感到欣喜：因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谥鲃?dòng)地學(xué)，而我卻是在被動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生們掌握畫(huà)地圖的正確方法和畫(huà)地圖要完整要有三要素。當(dāng)每個(gè)組上交作業(yè)時(shí)，我一一給予激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，通過(guò)展示比較差異，指出不足。通過(guò)繪圖和展示繪圖成果，培養(yǎng)了同學(xué)們的合作團(tuán)結(jié)上進(jìn)的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣和創(chuàng)造能力。四、繪圖過(guò)程要注意及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)糾正。在繪圖的過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，以加深學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況等知識(shí)的記憶，使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。如在繪制中國(guó)政區(qū)圖時(shí)我要求同學(xué)們畫(huà)出北回歸線、長(zhǎng)江、黃河，

9、這樣不僅使學(xué)生目中有圖，更使學(xué)生做到心中有圖，地理事物的空間分布便會(huì)很自然地牢記在學(xué)生腦中。又如在學(xué)習(xí)“七大洲四大洋”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生以幾何圖形的形式來(lái)繪制一幅全球海陸輪廓圖，這樣繪圖能使學(xué)生們掌握大洲和大洋之間的相互位置。然而，我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫(xiě)大洲名稱時(shí)寫(xiě)到了大洋的位置里，于是我及時(shí)指出了學(xué)生繪圖的錯(cuò)誤。又如在根據(jù)一定的氣候資料繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時(shí)，同學(xué)們畫(huà)橫坐標(biāo)月份與縱坐標(biāo)氣溫變化數(shù)值點(diǎn)不對(duì)稱，把1月份的氣溫?cái)?shù)值點(diǎn)畫(huà)到了氣溫縱坐標(biāo)上，有的同學(xué)橫坐標(biāo)各月份和縱坐標(biāo)氣溫、降水量的數(shù)值畫(huà)不準(zhǔn)確，有的把氣溫?cái)?shù)值畫(huà)成柱狀。還有的同學(xué)在繪制中國(guó)主要鐵路干線圖時(shí)把中國(guó)的主要鐵路樞紐和城市的圖例畫(huà)錯(cuò)，畫(huà)成了一個(gè)黑點(diǎn)。這些都需要我們地理老師的細(xì)心觀察并及時(shí)糾正才行。通過(guò)指導(dǎo)繪圖，使地圖中的地理事物和現(xiàn)象的空間分布和時(shí)間變化規(guī)律更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生形成地理表象，從而提高了地理技能。通過(guò)一次次的繪圖作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收獲了自信、收獲了知識(shí)，同時(shí)也收獲了快樂(lè)。我想，通過(guò)我設(shè)