淺談如何將幽默藝術(shù)引入音樂課堂

1、釋放幽默藝術(shù)魅力，讓音樂與孩子零距離淺談如何將幽默藝術(shù)引入音樂課堂 摘要：幽默在辭海中的一種解釋為：一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征。表現(xiàn)為意識對審美對象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。在提倡素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)模式的今天，在教學(xué)中運用幽默的教學(xué)藝術(shù)，不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生的枯燥心態(tài)的良好方法。也是創(chuàng)造融洽和諧師生關(guān)系的重要手段與促使孩子們“親其師，信其道”的有效途徑，本人在多年的音樂教學(xué)實踐中一直在探索和實踐運用幽默的教學(xué)藝術(shù)，深受學(xué)生的歡迎，也取得了一些經(jīng)驗和成績。因此我始終堅信：讓幽默走進(jìn)音樂課堂，可以使音樂和孩子的心靈實現(xiàn)真正的零距離。關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù)

2、 幽默教學(xué) 前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！?英國學(xué)者鮑門也指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)的更好。”作為一名一線教師，我在平時的教學(xué)實踐中也深刻地認(rèn)識到一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳授知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。其實能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。幽默是教師人格魅力的展示，幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑，幽默是教師教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示。經(jīng)驗證明，幽默在教學(xué)中發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。一堂成功的音樂教學(xué)課往往是充滿歡

3、歌笑語的。幽默使得課堂氣氛融洽，幫助學(xué)生放松，從而鼓勵學(xué)生主動參與，尤其是提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。因此，作為教師都有必要研究幽默藝術(shù)，讓幽默藝術(shù)走進(jìn)我們的音樂課堂，建立起和諧有序的課堂文化，改善教學(xué)效果，直接實現(xiàn)音樂與心靈的零距離。既然幽默的音樂教學(xué)藝術(shù)魅力有這么神奇的功效，那么作為音樂教師的我們該從何入手這是個值得探討和研究的問題。本人在近幾年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中積極探索、嘗試，并進(jìn)行了大量的分析研究，感觸頗深，受益匪淺。下面，我試將幽默藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中設(shè)計的形式歸納成以下幾種：一、根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計幽默我國著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。這都要求我們有必

4、要把幽默搬講教學(xué)舞臺運用幽默引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：有一次我在上下午第三節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有些疲倦，昏昏欲睡，便模仿起非常6+1欄目中的主持人，機(jī)智地結(jié)合所授內(nèi)容話鋒一轉(zhuǎn)：“好！咱們開始幸運闖關(guān)，看哪一位幸運者能回答我的問題?！卑盐艺n堂上要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和學(xué)生平時喜聞樂見的娛樂節(jié)目自然地結(jié)合在了一起，頓時課堂上學(xué)生們傾刻為之一震，精神振奮，個個把手舉得高高的，眼睛瞪得圓圓的，順利地完成教學(xué)任務(wù)，并且把課堂上精力不集中的部分學(xué)生作了隱性批評，又活躍課堂氣氛，省時方便，具有極強(qiáng)的操作性。對于個別的學(xué)生就更要因人而異，方法又和前面的有所不同。又如：我在進(jìn)行歌表演保護(hù)小羊教學(xué)時，

5、班上有位出了名的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生很讓人頭痛，尤其是這樣的表演課紀(jì)律就更難管理。于是，我靈機(jī)一動，在歌曲中增加了個貓頭鷹的角色，讓他隨時注意觀察，發(fā)現(xiàn)狼來的時候向羊群發(fā)出“紅色信號”讓小羊及時躲避。這個學(xué)生表演得異常認(rèn)真，教學(xué)效果自然達(dá)到了事半功倍的理想境界。結(jié)束后他說下次還要演，我趁熱打鐵告訴他上課跟老師配合好，注意紀(jì)律，下次還讓他表演。以后的每節(jié)課他都非常合作了。由此可見，幽默的課堂教學(xué)設(shè)計能夠有效保護(hù)學(xué)生的自尊心、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在巧妙地批評教育了學(xué)生同時提高了課堂效率。同時融洽和諧了師生關(guān)系，促使孩子們“親其師，信其道”。二、在肢體語言中表現(xiàn)幽默（一）表情幽默 是指通過眼、眉等做出夸

6、張的面部表情來達(dá)到幽默的效果。如用雙眉緊鎖到舒展來表示“困惑”到“明朗”；用驚恐、歡樂、悲傷的表情來表現(xiàn)不同旋律的情感。我在教學(xué)欣賞課野蜂飛舞時，故意在緊張激烈的音樂聲中眼珠四處亂轉(zhuǎn)，好象盯著某種近在眼前的昆蟲，表現(xiàn)出很驚慌害怕的神情，然后在猛然響起的強(qiáng)音中驚恐地睜大雙眼，張大嘴巴，倒吸兩口氣。當(dāng)音樂結(jié)束時，教室里已由開始的竊竊私語變成哄堂大笑了。這時我問學(xué)生他們所感受到的音樂形象時，大家爭先恐后地舉手，并且根據(jù)當(dāng)時我滑稽、夸張的面部表情出乎意料地把野蜂這個形象回答出了。接著同學(xué)們饒有興趣地聽著講述，欣賞著樂曲，并積極地投入表情模仿，完全沉浸在樂曲的情緒情感中。（二）動作幽默是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，

7、通過模仿、夸張、對比等形式適當(dāng)做些幽默的動作。會使學(xué)生印象深刻，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在對歌曲走呀走教學(xué)時，我范唱并表演了與歌曲相反的音樂形象。歌曲的一、二、三段分別表現(xiàn)了小朋友走路、老人走路以及解放軍走路的情景，我在表演時故意把次序顛倒表演。結(jié)果同學(xué)們立刻發(fā)現(xiàn)了這種反差。笑著大喊“不對，不對”，并爭著糾正老師的錯誤。設(shè)計出恰當(dāng)?shù)膭幼?，演唱也更加聲情并茂了。（三）語言幽默馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說明了語言就是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的武器。教學(xué)中的信息交流半數(shù)以上都是通過語言進(jìn)行的。幽默是教學(xué)語言的軟著陸，它以笑聲代替說教，以詼諧化解沉寂。運

8、用一些機(jī)警的妙言、警句、格言以及生動有趣的描述或評論等都能創(chuàng)造出幽默的效果。記得在一堂二年級的歌曲教學(xué)課上，我要求學(xué)生站起來挺胸抬頭地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)開著我的小汽車。突然我發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的景象。一部分學(xué)生精神抖擻，兩眼放光而另一部分學(xué)生卻歪著頭弓著背，沒精打采地站著，于是我故作高興地說：“在我們這個班里有一部分同學(xué)很開心，因為他開了輛嶄新的小汽車，速度非常快?！庇止室饫L聲音用惋惜的語調(diào)說，“可惜有一部分同學(xué)似乎開著一輛怎么也發(fā)動不起來的破車，很沮喪！看他們弓著腰，低著頭，雙目無神，雖然是破車，但沒辦法還是得艱難地轉(zhuǎn)著方向盤，吃力前進(jìn)”我的一席話引來學(xué)生的陣陣歡笑，同學(xué)們立即明白過來，對那些開著

9、“破車”學(xué)生說：“喂，老師的意思是說你們唱歌狀態(tài)不對，坐下，起來重站！”真沒想到學(xué)生們也照搬過去，幽默了一把。那些開“破車”的學(xué)生自然也心領(lǐng)神會，為了表現(xiàn)他們開的也是輛新車，他們又面帶微笑、精神抖擻了。由此可見教師語言的新奇生動，形象可感，詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢急緩、語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的高低緩急是形成教學(xué)幽默的催化劑。諸如比喻、夸張、反語、雙關(guān)、歇后語等有助于教學(xué)幽默的表現(xiàn)，教師的一個眼神、一副表情、一個手勢、一種姿態(tài)，都可作為傳遞教學(xué)幽默信息的渠道與媒介。三、在課堂板書中滲透幽默板書是課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)基本功。恰當(dāng)而又幽默的板書不僅使本堂課重點一目

10、了然，有畫龍點睛作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。音樂教師如果能針對學(xué)生喜歡幽默的心理特點，做到匠心獨運，那么我們的音樂課堂將趣味橫生了。表小看板書的作用，板書上的文字圖表等也能創(chuàng)造出幽默的效果。如在黑板上繪出“反?！钡膱D畫或形象，把字故意寫得怪誕可笑等。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在幽默中感悟，寓教于樂，開啟學(xué)習(xí)智慧的大門。四、在運用教具中展現(xiàn)幽默任何一個有經(jīng)驗的音樂教師在日常的教學(xué)中有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性都有拿手的“絕活”。本人的經(jīng)驗直接告訴我，使用幽默夸張的的教具不失為一個“妙招”。 運用道具能夠引發(fā)學(xué)生興趣，出示學(xué)生意思不到的道具，或以學(xué)生意想不到的形式出示

11、道具，同樣能創(chuàng)造出幽默的效果；例如：請低段學(xué)生做好“笑臉”、“哭臉”的道具，在上課時能根據(jù)自己的理解水平、欣賞水平給老師、同學(xué)、自己評價，同時還能抒發(fā)自己的情緒。還可以利用圖片或者卡通片里的一些人偶等滑稽有趣的形象進(jìn)行課堂教學(xué)，但這些教具的準(zhǔn)備事先應(yīng)該是隱蔽的，不能事先讓學(xué)生知道，否則，一切都失去了意義，達(dá)不到預(yù)期的效果。又如：去年的一節(jié)二年級音樂課上，我在教學(xué)生表演我的小綿羊時，制作了形象生動的頭飾。在小羊沒找到媽媽前讓學(xué)生帶上正在哇哇大哭的綿羊頭飾，當(dāng)小羊找到媽媽時帶上哈哈大笑的頭飾。用可愛的綿羊頭像加上夸張、擬人的表情和簡筆畫中擬人的綿羊形象或者自創(chuàng)漫畫等方式制造幽默。要真正做到用恢諧、

12、幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為教師本身必須具備活潑開朗的性格，才能與學(xué)生打成一片。平時注意積累妙言警句，具有快速、機(jī)智的反應(yīng)能力。生活中的幽默菁蕪并存、粗雅共體。教師要象藝術(shù)大師一樣精雕細(xì)鏤，取其精華，棄其糟粕，不斷開發(fā)新型幽默源。五、在選擇音樂材料時利用幽默除以上幾種方式外，還可以在多種音樂材料中選擇幽默、在多媒體教學(xué)中利用幽默等常用手段，將具備幽默特色的各種音樂素材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，利用幽默的音頻資料、視頻資料、flash、圖片、照片等等素材結(jié)合計算機(jī)技術(shù)在音樂課中運用。使音樂教學(xué)過程變得智能化、信息多樣化，使教學(xué)更有效、更富個性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合能力，讓他們不僅熱愛音樂，更喜歡上我們的音樂課。經(jīng)常聽到一些有經(jīng)驗的老教師這樣諄諄教誨我們：“千萬不要把你的壞心情帶到教室，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中暢游知識的海洋?！北救俗哉J(rèn)為缺乏一點幽默的天賦，但當(dāng)我認(rèn)識到它的強(qiáng)大魅力的時候，我就努力開始培養(yǎng)自己在教學(xué)的實踐中具備發(fā)現(xiàn)幽默的“眼光”、品賞幽默的“味蕾”、創(chuàng)述幽默的“細(xì)胞”，給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。同時任何教學(xué)幽默都不應(yīng)是矯飾、矜持、做作、賣弄，而應(yīng)是內(nèi)向、蘊籍、深沉，好象一切都是漫不經(jīng)心，不假思索，脫穎而出，一本正經(jīng)地“請君入甕”。最終讓學(xué)