簡談提高農(nóng)業(yè)高校學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)

1、簡談提高農(nóng)業(yè)高校學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)作者 孟 景 指導(dǎo)老師 楊 旺 生項目編號：0311a01摘要：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林高校學(xué)生文學(xué)素質(zhì)普遍偏低，其原因涉及學(xué)生對文學(xué)素質(zhì)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校教學(xué)安排、硬件設(shè)施等不同方面。本文探討了學(xué)生文學(xué)素質(zhì)不高的原因，并提出了對策、建議。關(guān)鍵詞： 文學(xué)素質(zhì)； 下降 ； 原因； 建議文學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的高低直接影響著高校人文素質(zhì)教育的有效開展。通過抽樣調(diào)查的方法，我們對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生中的1300余人進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)普遍偏低。尤為引人關(guān)注的是，二年級的文學(xué)水平平均分值為18.913，而三年級的文學(xué)水平平均分值為1

2、7.633，二年級學(xué)生的文學(xué)水平竟高出三年級1.28個分值。也就是說，我校學(xué)生的文學(xué)水平與年級成反向相關(guān)性，即隨著年級的升高，學(xué)生的文學(xué)水平卻在不斷地下降。在我校生源近幾年來保持穩(wěn)定的情況下，這種現(xiàn)象值得我們深入分析、思考一、 學(xué)生文學(xué)素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)W生文學(xué)素質(zhì)較低，原因是多方面的。學(xué)生對提高文學(xué)素質(zhì)的意義缺乏正確的認(rèn)識。學(xué)生對文學(xué)素質(zhì)缺乏準(zhǔn)確的價值定位，不能真正認(rèn)識到文學(xué)素質(zhì)對于當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀的形成，提高人生境界的作用。中國作為一個有著上下五千年歷史的文明古國，在文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)碩果累累，文學(xué)作品中流淌著千年不息的仁人志士的偉岸精神。一部部曠世巨作塑造出了一個個偉大的靈魂，這是中華

3、民族獨有的財富，對于當(dāng)代大學(xué)生精神領(lǐng)域的構(gòu)建有著重大的教育意義。遺憾的是，通過對不同個體的訪談，我們發(fā)現(xiàn)廣大大學(xué)生對于文學(xué)素質(zhì)的作用和價值的認(rèn)識有待進一步提高。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對文學(xué)知識有個大概的了解就行，知道太多也沒用。有的學(xué)生坦言道：儒，釋，道“老三個代表”已經(jīng)過時，現(xiàn)在流行英、計、?！靶氯齻€代表”，吟詩做賦讀文學(xué)只是茶前飯后的消遣。在這種思想的導(dǎo)引下，學(xué)生怎會靜下心來學(xué)習(xí)，體會文學(xué)作品的內(nèi)在價值？伴隨著年級的提高，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力越來越大，閱讀文學(xué)的動力越來越小，基礎(chǔ)教育階段掌握的有限的文學(xué)知識又慢慢遺忘，高年級學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的整體下降當(dāng)然在所難免。在調(diào)查過程中我們也發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對文學(xué)知識

4、有很強的興趣，也很想進一步深入學(xué)習(xí)，可是卻沒有也不敢放太多的精力在這方面，害怕學(xué)習(xí)文學(xué)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生把絕大部分的時間用在英語、計算機及專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，對文學(xué)根本無暇顧及。同學(xué)們概括大學(xué)生大學(xué)階段的時間分配說：大一上學(xué)期進校一切皆新鮮，軍訓(xùn)適應(yīng)調(diào)整，應(yīng)付考試占據(jù)了大部分時間；大一下學(xué)期知道了cet4的重要性，效率很低地開始學(xué)英語；到大二下通過了要命的考試，又來了 cet6、計算機等級考等等，加上專業(yè)課，基本沒有空余時間利用；大四更不要講了，一門心思考研、找工作。這是大學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校閱讀的基本上是英語、計算機，及專業(yè)課程類書籍，很少能見到文學(xué)書籍。文學(xué)素質(zhì)的

5、提高不可能一蹴而就，需要投入一定量的時間精力，多讀熟讀大量的優(yōu)秀作品，才能體會出文學(xué)的魅力，真正提高文學(xué)水平。沒有時間保證，廣大學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)很難有所提高。而學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的偏低，卻對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著不可忽視的負(fù)面影響，沒有健康的人格情操、豐富的情感、高尚的審美趣味，也很難成為受社會歡迎的高級專門人才；沒有良好的語言功底、寫作能力，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也很難取得理想的效果。文學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)是協(xié)調(diào)同步提高的關(guān)系。學(xué)校課程設(shè)計、安排不合理也是一個重要的因素。根據(jù)學(xué)校的一般教學(xué)計劃，諸如文學(xué)知識類的公共課程基本在大二階段完成。大三學(xué)生的主要課程基本為本專業(yè)的核心課。這樣安排固然有其合理性，但是偏重專業(yè)的課

6、程設(shè)計也制約了學(xué)生追求素質(zhì)教育的積極性。文學(xué)素質(zhì)教育不是一朝一夕可以完成的，而是一個有機的、不斷延續(xù)的過程。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中得到啟迪、升華，才能真正使得文學(xué)對于大學(xué)生思想境界構(gòu)建起到作用，最終達到一定的人生境界。國外的教育體系值得我們借鑒。美國許多大學(xué)不僅開設(shè)了專門道德教育課程，如公民課、道德哲學(xué)課、職業(yè)道德課，西方著名思想家有關(guān)倫理道德的專著、法制課等，還開設(shè)了一種具有美國教育特色的課程核心課程，也稱普通教育課程。美國大學(xué)普遍開設(shè)以外國文化、歷史、哲學(xué)、語文和文學(xué)藝術(shù)等人文社會科學(xué)以及綜合知識課，使人文學(xué)科課程占課程總量的14以上，使每一個受過高等教育的人不論其專業(yè)是什么，都必須修完這

7、些必修課，具備人文社會科學(xué)的基本素質(zhì)。德國、日本理工科大學(xué)中的人文科學(xué)課也占課程總量的14至13。我國中學(xué)階段片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，以及大學(xué)階段狹隘的專業(yè)知識、職業(yè)技能教育，使得理工科大學(xué)生的人文科學(xué)知識相當(dāng)貧乏。學(xué)生為了應(yīng)付眾多的專業(yè)課學(xué)習(xí)考試，無暇顧及文學(xué)學(xué)科和非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也常常只傳授專業(yè)知識、忽視了文化思想教育，達不到“傳道、授業(yè)、解惑”和“教書育人”的目的，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，高分低能等畸形發(fā)展。這種“專才”教育，不僅不利于學(xué)生個人的全面健康發(fā)展，而且也不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需求成為有用的人才，應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育只能給學(xué)生提供知識，而

8、不能提供智慧，科學(xué)知識必須有人文科學(xué)的協(xié)同，才能轉(zhuǎn)化為智慧和理性。硬件設(shè)備的不配套，客觀上也影響了學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的進一步提高。要具備良好的文學(xué)功底，大量閱讀優(yōu)秀的作品是必不可少的。但是，通過對學(xué)校圖書館的調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然館內(nèi)儲備了一定量的文學(xué)書籍，但是與學(xué)生的實際需要仍有一定的差距。以素質(zhì)庫圖書為例，庫內(nèi)圖書以文學(xué)，軍事，藝術(shù)等方面為主。在文學(xué)方面又分為傳統(tǒng)文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、傳記文學(xué)幾大類，但無論是圖書的種類還是數(shù)量，都難以滿足龐大的閱讀群體的需求。學(xué)生想看的、要看的圖書往往借不到。另外，借閱時間太短，也限制了學(xué)生的閱讀。純文學(xué)作品本身有閱讀難度，況且我校學(xué)生偏重理工為主，閱讀能力本身不強，

9、高年級學(xué)生更有沉重的學(xué)習(xí)壓力，一周內(nèi)要讀完一本文學(xué)名著是很困難的。有哪個同學(xué)能一周內(nèi)讀完先秦文學(xué)大著詩經(jīng)呢？學(xué)生不能獲得可讀的文學(xué)書籍，也成為大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)不斷下降的原因之一。校園文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。社會上浮躁功利等不良思想入侵校園。八十年代文學(xué)熱風(fēng)行校園，文學(xué)詩歌組織遍地開花的情景一去不返。校園里各種專業(yè)培訓(xùn)班、與未來職業(yè)有關(guān)的各種講座層出不窮，而文學(xué)類的活動、講座卻難得一見。社會轉(zhuǎn)型期的輕浮彌漫于校園的角落，特別是高年級學(xué)生更是為生計發(fā)愁，冷遇文學(xué)在所難免。大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。文學(xué)知識的匱乏，文學(xué)素質(zhì)的下降，使得大學(xué)生普遍缺乏完整的人生觀，關(guān)懷民生大眾的

10、人文情懷。被動的文學(xué)學(xué)習(xí)使大學(xué)生不能深入挖掘文學(xué)作品的價值，特別是對我國的文學(xué)成果的發(fā)掘，對文學(xué)的淺嘗輒止造成了大學(xué)生文學(xué)閱讀寫作能力的不斷下降。這些都與我國近幾年大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求相背。二、 提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的對策建議 大力提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有通過多方面的綜合努力，才能獲得理想的結(jié)果。提高我校學(xué)生對文學(xué)知識作用、價值的認(rèn)識，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是無限的，但是需要不同的方法來激發(fā)，喚起。學(xué)校可以在新生入學(xué)初，有計劃有目的的開展一系列的知識講座，使他們擺脫應(yīng)試教育模式下對語文、文學(xué)的偏見，建立起正確的思想認(rèn)識；看到文學(xué)素質(zhì)對于一個高尚的人品塑造的意

11、義；明白學(xué)好文學(xué)知識，把握內(nèi)在靈魂對于人生道路的指導(dǎo)意義；體會到文學(xué)的美感。在此基礎(chǔ)上可以通過學(xué)生組織引導(dǎo)學(xué)生開展讀書等各種活動。在新生入校之初即打下良好的基礎(chǔ)，從而事半功倍，為以后文學(xué)素質(zhì)教育乃至人文素質(zhì)教育開展開好頭。 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排時間，科學(xué)的開展各方面的學(xué)習(xí)，擺脫功利思想對正常教學(xué)開展的影響。針對現(xiàn)階段大學(xué)生過多的時間花費在英語，計算機等實用課程上的情況，學(xué)校有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何正確的看待英語，計算機等證書的作用，有效的安排時間，正確的處理好實用性學(xué)科與素質(zhì)類學(xué)科的關(guān)系?？梢酝ㄟ^教師的教學(xué)經(jīng)驗、畢業(yè)校友的親生經(jīng)歷等形式來佐證。使廣大學(xué)生明白現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟的發(fā)展是一把“雙

12、刃劍”，要消除它引起的負(fù)面作用，必須重視和加強人文科學(xué)教育，培養(yǎng)人們的人文素質(zhì)和人文精神，用文化的力量緩解、限制、抵消科技和市場經(jīng)濟發(fā)展不利的一面。文學(xué)素質(zhì)教育不僅拓寬了思想道德教育的內(nèi)涵，而且是促進德育的有效措施。 對現(xiàn)行的教學(xué)課程設(shè)置進行調(diào)整，鼓勵教師多方位開展教學(xué)。是否可以考慮將一些文學(xué)類課程改選修為必修，例如可以將大學(xué)語文，中國文化概論的課程重新定位為全校性的必修課，從而提高文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和效果。在進行專業(yè)課程教學(xué)中,是否可以增設(shè)一些相關(guān)的文學(xué)方面的知識。比如，在農(nóng)業(yè)育種教學(xué)過程中教師可以考慮穿插古代有關(guān)的詠農(nóng)詩詞，使學(xué)生在學(xué)會專業(yè)技術(shù)知識的同時，也能培養(yǎng)出一種高尚的情操，從而更好的

13、運用所學(xué)造福人類。我校已經(jīng)開展了必讀課的教學(xué)，規(guī)定學(xué)生在校期間必須讀幾本文學(xué)名著，但是效果不理想，有限的書目、規(guī)定的時間、根本不能保證深入地理解文學(xué)名著字里行間的內(nèi)涵，學(xué)校投入大量的人力而收效不好，多是行式主義敷衍了事，所以學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)方法，避免說教式、注入式等形式化傾向，進行多元化的文學(xué)教育形式和內(nèi)容，諸如舉辦文學(xué)知識的系列講座，請專業(yè)教師講解文學(xué)作品的主題內(nèi)容、閱讀方法、閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開展多種形式、內(nèi)容多變的文學(xué)知識競賽、文學(xué)沙龍等活動，使文學(xué)素質(zhì)教育不流于形式，真正落到了實處。 從學(xué)生實際需要出發(fā)，優(yōu)化配置資源。豐富學(xué)校的圖書資源，增加圖書的種類和數(shù)量；完善圖書館的各項設(shè)施，改善學(xué)生的閱讀條件；實行借閱制度的改革，如適當(dāng)延長某些圖書的借閱時間，使圖書資源最大化地利用。另外，使學(xué)生受到系統(tǒng)的圖書借閱、資料查詢等知識培訓(xùn)，使學(xué)生充分利用圖書館。營造濃郁的校園文化氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)文學(xué)的風(fēng)氣。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)主動的在高校內(nèi)營造一種寧靜治學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生安心于自身的學(xué)業(yè)，抵制不良的風(fēng)氣，使高年級學(xué)生正確處理各方面的關(guān)系，努力完善自身的綜合素質(zhì)。注1本次調(diào)查涉及二年級樣本同三年級樣本數(shù)基本持平，樣本選樣同我校實際情況基本一致。參考文獻： 1 李俊勤.日本素質(zhì)教育的途徑及啟示j.當(dāng)代亞太，1999,(11) 2 顧衛(wèi)臨.素質(zhì)教育讓人歡喜讓人憂j.